数字化实验转化为情境试题的策略与教学价值——以电解法测定阿伏伽德罗常数为例

为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。

分析试题特点 发挥教学价值——以2024年新高考数学Ⅰ卷为例

通过对2024年数学新高考Ⅰ卷的试题特点分析,进而挖掘试题背后的教与学价值,引导师生从关注试题考向走向利用试题导向开展教学实践活动,高考试题对学科教学以及复习备考具有重要的导向作用.

分类讨论的教学价值和教学实施

分类讨论是一种重要的数学思想,也是一种重要的解题策略.当问题的对象比较笼统,不便进行统一研究时,就需要对问题的对象按某个标准进行分类,然后对每一类对象分别研究,再合并研究结果,最终实现问题的解决,这就是分类讨论解题.分类讨论解题的实质就是“化整为零,各个击破”.

以总体国家安全观为导向的军事理论课教学价值、困境及路径

文章从总体国家安全观出发,论述高等教育军事理论课教学的价值,目前存在的困境和改革的可能途径。本文首先对总体国家安全观深刻含义进行解读,并强调它对于军事理论课教学的重要意义。本研究采用文献综述与实证分析相结合的研究方法,揭示军事理论课对提高学生国家安全意识,强化应对安全挑战能力所具有的独特功能。同时对当前军事理论课存在教师素质欠缺,教学内容和方法滞后以及学生能力培养不到位等主要问题进行系统梳理。为解决上述问题,本文提出加强师资队伍建设,优化教学内容和方法,加强实践教学的改革措施。研究结果表明:这些改革措施在提高军事理论课教学质量和培养学生国家安全意识方面成效显著。

教学价值辨析

教学价值概念是价值概念的外延。以马克思主义价值学说为指导来理解的教学价值 ,是指一定的社会历史条件下 ,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的关系。在剥削阶级社会 ,教学价值主体是统治阶级 ;在社会主义社会 ,教学价值主体是人民大众。不同社会的教学价值客体都是学生 ,但关注的是学生的不同方面。在现实中 ,人们经常将教学价值与教学过程价值混同 ,甚至将教学作用或教学目标与教学价值等同起来。

学科全息育人的内涵释要、逻辑指向及教学价值

学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。

统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

古诗词是中华传统文化的瑰宝,也是初中语文学习内容的重要组成部分。语文教材中的古诗词插图是重要的课程资源,挖掘和利用好相应的插图,将有助于实现古诗词的育人价值。基于此,文章梳理了统编初中语文教材中古诗词插图的编排情况,总结出古诗词插图种类丰富,具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点,并指出在古诗词教学中,教师可利用相应插图创设情境,引导学生发展形象思维;欣赏艺术美,提高审美鉴赏能力;促使学生传承中华文化,增强文化自信。

《红楼梦》整本书阅读教学价值和实现策略

《红楼梦》作为中国古典文学的杰出代表,以其深刻的社会洞察、丰富的人物塑造和细腻的情节叙述而著称。然而,其庞大的体量、复杂的人物关系和深邃的主题也为教师教学和学生阅读带来了不小的挑战。本文立足“整本书阅读”教学理念,深入探讨《红楼梦》在高中阶段的教学价值,并提出针对性的实现策略,为一线教师在实际教学中推进《红楼梦》整本书阅读提供参考依据和操作方法。

小学语文教科书用词差异及教学价值探析——以《普罗米修斯》为例

不同版本小学语文教科书中,同一选文存在一定的用词差异。对于选文《普罗米修斯》,统编版、人教版以及苏教版小学语文教科书分别使用“‘盗’”“拿”“盗”来形容普罗米修斯取走火种的行为。结合语言特点和小学语文大语境,分析比较三版的“盗”,可以发现统编版的“‘盗’”更适合描述普罗米修斯的取火行为。统编版选文《普罗米修斯》的“‘盗’”具有四点教学价值:探析汉字,提升语感,彰显文化自信;启发学生思辨,训练思维能力;联动表达与审美,指向审美创造;探究文化,接近自然,形成学科跨越。

人教版新旧教材插图的比较及教学价值探讨——以高中生物学必修1为例

比较人教版高中生物学必修1新旧教材的插图,将新旧教材中的插图分为“新增”“删减”“修改”和“不变”4种类型,分析变化的原因。在教学中应充分发挥插图的教学价值:挖掘插图的学科育人功能,培养学生的生命观念;洞悉插图的逻辑思维价值,培养学生的科学思维;利用实验情境插图,培养科学探究素养;重视插图对知识的拓展,培养科学态度与责任感。

新教材中旁白的教学价值与实现路径——以人教版高中物理必修教材为例

旁白是教材正文内容的重要补充,不仅丰富了教材的形式,还能提升学生的物理学科核心素养。根据旁白的内容和特点,可分为概念注解类、物理学研究方法类、设问思考类、史料阅读类等类型。为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白融入到教学设计中,并实践于课堂教学中;要将教材旁白纳入到教学反思中,分析旁白的教学效果,不断更新教学方法。

真实情境教学价值的解读、明确与释放

《义务教育语文课程标准(2022年版)》积极倡导“创设真实而有意义的教学情境”,这就要求教师深入洞察其中的“情境”一词,准确理解其概念定位、实施意义,精准解读创设真实情境的价值。这样才能充分发挥情境创设应有的教学效能,助力学生核心素养的发展。语文课堂上,教师要基于教学实践和学生实际,通过提取核心概念、推进理解迁移等策略,释放真实情境的教学价值,为学生核心素养的发展奠基。

“阅读链接”板块的教学价值与定位考量

第二、第三学段的统编语文教材设置了“阅读链接”板块,这是教材编排的创新举措,凸显了教材精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排体系。教师要读懂编者的意图,理解“阅读链接”板块的支架型、拓展型、延伸型功能,并发挥它作为课堂学习的补充、促进策略方法的建构及推动学生自主阅读实践的价值,加强单元整合,落实单元人文主题和语文要素,强化阅读教学效果。这样教学,有助于提高学生的阅读能力,促进学生形成良好的阅读思维、阅读习惯等。

浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

“统计与概率”进入中小学数学课程是国际中小学数学课程现代化的必然趋势,也体现了现代社会在数据意识和统计方法方面的普遍需求。小学数学的“统计与概率”教学,能有效培养学生的数据分析能力、科学探究精神和问题解决能力。数学课堂中,教师可以通过提出问题,让学生感受到数据收集的必要性;引领学生经历统计过程,积累数据分析经验;引导学生运用统计结果解决问题,体会数据分析的作用和价值,实现提升学生核心素养的目标。

整本书阅读之教学价值探索——以《呼兰河传》整本书阅读为例

要促进学生对某部作品的深度阅读,教师要在了解作品文本价值的基础上结合学情,把握作品的教学价值。可以从语文知识、能力提升、策略建构、精神成长四个方面进行思考,从不同维度为学生的整本书阅读搭建支架,将一本书“读厚”再“读薄”,为学生深度阅读指引方向,为阅读能力的提高奠定基础。

核心素养下“名著导读”整本书阅读教学价值研究——以部编版初中语文中国现当代文学作品为例

部编版初中语文教材中,名著导读部分一共设计安排了十二本名著,其中中国现当代文学作品有四部,分别是《朝花夕拾》《骆驼祥子》《傅雷家书》和《艾青诗选》。基于作品本身,以散文、小说、诗歌和应用文体不同体裁为切入点,探究作品本身独特的个性化教学价值。结合教育部的理念指导,通过对作品文本的研读以及对一线语文教师的教学笔记分析,能够知晓落实初中语文“名著导读”整本书阅读的教学对学生核心素养发展和传承中国精神文化瑰宝都具有重要价值意义。There are twelve famous works in the Chinese Language Textbook for Junior High School compiled by the Ministry of Education. Four of them are modern and contemporary Chinese literary works: “Dawn Blossoms Plucked at Dusk”, “Rickshaw Boy”, “Fulei’s Family Letters” and “Selected Poems of Ai Qing”. Based on these works, taking different genres like prose, novels, poetry and practical writing as starting points, we explore their unique teaching values. Combined with the guiding ideology of the Ministry of Education, through the study of the texts and the analysis of teaching notes of front-line Chinese language teachers, it’s known that implementing the whole-book reading teaching of “Famous Works Guidance Reading” is of great significance for students’ core literacy development and the inheritance of China’s spiritual and cultural treasures.

课堂教学价值取向的反思与建设

课堂教学价值取向是教学活动不容忽视的核心问题之一。我国课堂教学价值取向受科学发展至上、传统文化钳制及教学理论与教学实践脱节的影响,虽然十多年来的课程改革带来了课堂教学的发展,但仍然无法摆脱知识本位的教学目标价值取向、灌输式的教学过程价值取向和以考试为主的教学评价价值取向。鉴于此,课堂教学价值取向的转变与建设需突破教学思维定势,领略教学理论的价值实质并发挥其指导作用,放慢教学实践节奏以不断整合教学价值取向。

于“不寻常处”探寻叙事诗的教学价值--以统编教材八年级下册叶石壕吏曳的教学为例

教学如何凸显单篇文本的价值,让经典重新焕发生机,打破与学生心理的隔膜感,是一线语文教师教学的难点。《石壕吏》是杜甫“诗史”的典范之作,文章依托孙绍振文本解读的矛盾分析法,立足經典文本的“诗”“史”价值,分别从叙事层面、形象层面、价值层面三个维度还原文本语境,重返历史现场,通过剖析文本中不寻常的细微处,深入挖掘《石壕吏》背后忧国忧民的内在矛盾和作者忧患悲悯的伟大人格,进而理解杜甫作品谓之“诗史”的经典价值,以此引导学生借由单篇阅读打开社甫叙事诗的群文视野,提升自主阅读的语文素养。

高中思想政治课的教学价值取向与育人价值的实现

在整个高中人文教育过程中,加强思想政治教育有着非常重要且不可替代的作用。然而在现在的思政课堂教学中,对于教学价值取向即加强人文精神教育方面并没有落实到位。因此,本文旨在通过对教学价值取向的深入剖析和对如何促进育人价值实现的探讨,为提升高中思政课的质量和推动学生全面发展提供理论和实践的指导。

阅读策略的教学价值、学理阐释与实践原则

阅读策略的运用对学生阅读能力的提高有着重要作用,统编小学语文教科书编排的阅读策略单元凸显了阅读策略的教学价值。教师在教学阅读策略单元时应阐释阅读策略的“教”与“学”,厘清四个策略的学习逻辑,辨析阅读策略与阅读方法的关系等学理,理性分析阅读策略教学存在的主要问题,提出符合阅读策略学习特性的实践原则。