基于项目式学习的初中数学教学优化策略探究

新课改背景下,探索适合学生个性发展、长远发展的教学方式,是现阶段初中数学教学的重要教研任务.项目式学习作为一种先进的教学活动,能响应学生自主学习、个性发展的需求,改变课堂“在教中学”“先教后学”的模式,促使学生回归课堂本位.可见项目式学习在初中数学教学中的重要价值.文章简述了初中数学项目式学习的内涵,探究了基于项目式学习的初中数学教学优化的积极意义和策略,以期全面提升数学课程品质,为初中数学课程改革贡献一份力量.

基于情感过滤理论的大学英语口语教学优化策略

全球化使英语作为国际通用语言的作用愈加凸显,这对大学英语口语教学提出了新的挑战。目前,部分高校非英语专业口语教学差强人意,其成因涉及诸多方面。Krashen的情感过滤理论指出,学生的情感障碍是影响大学英语口语教学的一个主要原因。通过改善课堂氛围、改进教学方式方法、丰富课堂活动形式、优化话题选择、增加教师反馈、调整测试形式和加强课外补充等措施,对学生的学习动机进行积极的引导,增强其学习自信心,减少课堂焦虑等负面情绪,降低情感过滤,可以有效提升大学英语口语教学的质量。

“国土空间规划+OBE”导向的控制性详细规划教学优化研究

我国正处于国土空间规划体系完善的进程中,控制性详细规划是国土空间规划“五级三类”体系中承上启下的一环,控制性详细规划课程作为城乡规划专业的核心必修课程,在新的国土空间规划背景下亟待改革和创新。自2020年以来,河北工业大学与时俱进,针对控制性详细规划课程,进行了大量调整和优化,课程结构由之前的纯设计课程调整为“理论课程+设计教学”两部分,然而,课程运行过程中出现了理论课程与设计教学之间衔接不够通顺、教学与行业实践脱节等问题。以国土空间规划相关规范、标准、指南为总引领,优化更新了理论部分的教学内容,调整了学时,并引入OBE理念,从教师、学生两个角色出发,优化了设计课程的教学过程,具体体现为:教师团队“1+1+1”的全过程把控和翻转引导;学生小组“1+1+1”全设计过程的参与协作和自主内化;“学生小组+教学团队”的自主反馈机制和全过程评价机制。强调持续改进是OBE理念的重要内涵之一,控制性详细规划课程的改革与优化将在新的机遇和挑战下持续进行,服务于城乡规划专业人才培养和高质量的人居环境建设。

基于PBL-TBL模式的电气控制课程设计教学优化

针对电气控制课程的设计特点及教学方式改革的需要,文章提出以PBL教学模式为引导,构建并优化基于TBL教学模式的教学体系。在教学内容、教学方式及考核方式等方面,文章深入分析了PBL和TBL教学模式。在此基础上,探讨这两种教学方式联合运用的可行性。对于教学过程中的关键环节,合理选择教学方式,并结合PBL-TBL模式制订具体实施方案。实践表明,该教学模式在电气控制课程设计教学中的应用,不仅能有效提升学生的工程素质,还能增强团队协作能力,显著提高课程设计的教学质量。

基于大数据的思政课堂教学优化策略探析

随着大数据时代的到来,如何利用大数据为思政课堂教学提供有效支撑,是一个亟待解决的问题。现从大数据视角出发,探析了思政课堂教学优化的策略。首先,分析了大数据的内涵及其意义。其次,提出了基于大数据的思政课堂教学优化模式,包括:大数据驱动的教学诊断与反馈、大数据支持的个性化教学设计以及大数据引导的教学方法创新。最后,针对该优化模式的实施,论述了师资队伍建设、教学资源整合、技术支持保障等关键因素,并给出相应的对策建议。通过系统探析大数据时代背景下思政课堂教学的优化路径,旨在为思政教学实践提供理论参考与方法指导。

产教融合视域下职业类大学音乐教学优化路径研究——以山西歌剧《小老杨》为例

随着国内外各学科教育的发展,产教融合成为当前的研究热点之一,音乐学科的教学也有较大的优化空间。本研究旨在探索在产教融合的背景下,如何优化高职院校音乐教学模式。运用数据分析和案例分析的方法,对该学科目前的教育模式进行了分析和梳理。通过梳理当前教学模式存在的问题,结合产教融合的成功案例,对高职院校音乐教学的优化提出一些建议。

基于OBE教育理念的财务管理课堂教学优化——课程案例式、启发式和探究式教学方法的研究与应用

财务管理学是经管类核心课程,具有很强的实践性和可操作性,课堂教学方法的选择直接关系到教学质量和学生对知识的理解和运用程度。教学实践显示传统的教学方法已经不能适应当代经济发展的高质量人才需求,必须不断改革教学方法和教学模式,培养适应现代企业管理的高质量复合型人才,才能满足社会对财务管理人才的高质量需求。本文从教学实践出发,以OBE教学理念为基础,运用课程案例式、启发式和探究式等多元化教学方法对传统教学方法进行优化,使学生从被动学习变为自主学习,提高了学生的学习积极性和主动性,取得较好的改革效果,为财务管理专业开展案例教学提供参考。

基于核心素养培育的高职英语教学优化路径研究

职业核心素养对于应用型高校毕业生的就业和职业发展具有决定性的影响,然而在当前的高职英语教学实践中存在着对职业核心素养培育重视不够的问题。因此教师应致力于推动学科核心素养和公共核心素养培育的改革,从制度、体系和机制层面加以推进,重点完善毕业生规格认定中的职业核心素养评价制度,推行基于职业核心素养联合培育的新型职业教育集团化,并优化基于职业核心素养培育的实践教学结构,更好地提升学生的职业素养,促进其顺利就业和职业发展。

“1+X”证书制度下高职建筑类课程教学优化研究

笔者以实施“1+X”证书制度为背景,首先阐述了高职建筑类专业课程教学优化的重要性,接着总结了课程教学过程中遇到的相关问题,最后以主持的相关课题研究为基础,通过“课程体系构建优化、课程教学内容优化、课程教学方法优化、课程教学手段优化、课程师资团队优化、课程教学资料优化”六个方面,系统说明“1+X”证书制度下高职建筑类课程应如何进行教学优化,为高职建筑类课程教学的持续优化提供相关借鉴。

融合差分教学优化的粗糙集属性约简算法

针对传统粗糙集理论在属性约简中存在计算复杂度高、易陷入局部最优解等问题,结合差分教学优化算法的全局搜索能力和粗糙集在处理不精确和不确定数据方面的优势,提出融合差分教学优化的粗糙集属性约简算法(rough set attribute reduction algorithm based on differential teaching-learning optimization, AR-DTLBO)。首先,引入自适应教学因子和差分变异策略对教学优化算法进行改进,提高算法的搜索能力和优化性能;其次,通过改进后的教学优化算法“教”和“学”两个阶段对属性约简过程进行优化,降低了数据集的维度和复杂性;最后,在UCI数据库中的8个数据集上将所提算法和其他六种算法进行对比实验。实验结果表明,该算法在约简长度、约简时间、约简率和分类精度上均取得了良好的效果,实现了对数据集的有效约简和优化,能够有效减少冗余信息并提高决策规则的准确性,为决策分析和数据挖掘等领域提供了有效支撑。

化工高校学生管理模式与教育改革背景下教学优化的策略研究——评《大学化学化工类专业教育教学实践研究》

在社会的快速发展和科技的日新月异背景下,教育体系正在经历一场深刻的变革,推动经济全球化的进程也在此过程中发挥了重要作用。教育改革成为了时代的必然选择,其目标不仅在于提升教育质量,更在于满足社会和经济发展的需求,以及培养新时代的人才。中国作为一个正在经历从计划经济到市场经济转型的国家,其教育改革的背景尤为复杂。过去几十年中,这种转型对教育体系产生了深远的影响。同时,随着中国进入信息化社会,教育体系也必须适应新的科技趋势,以适应快速变化的学习和工作环境。教育体系的改革涉及到许多方面,包括教学方法、课程内容、评价体系、师资培养等。然而,学生管理模式的改革也同样重要,它关乎学生的学习效率,学习动力,以及学校的整体教学效果。随着教育改革的深入,学生管理模式也需要做出相应的调整,以适应新的教育环境。特别是在化工高校,由于专业性强,课程复杂,实验任务重,对学生管理模式的要求也更为严格。因此,如何在教育改革的背景下,优化化工高校的学生管理模式,成为了一个重要的问题。总之,教育改革背景下化工高校学生管理模式的研究,不仅是对教育改革的深化,也是对现代教育理念的实践。

新媒体时代下高校舞龙教学优化路径探究

以抖音为例,探讨高校舞龙教学优化的路径。通过分析抖音短视频辅助舞龙教学可行性,发现中年教师正面临数字鸿沟的现实困境、时间精力投入过多的成本困境、自控能力较为缺乏的管理困境和技术手段过度依赖的运用困境,由此提出提升教师信息素养、减轻教师教学负担、激发学生学习热情、适度运用技术手段以及提升课堂效率等优化路径,以期为高校体育教学改革提供参考。

新课标背景下初中化学实验教学优化策略分析

化学学科具有基础性、实验性和应用性特征,因此初中化学教师在实施课堂教学时,要注重让学生通过实验去理解并吸收知识,构建完整的知识框架体系,以此提升学生的实验操作能力,夯实学生的理论基础,实现培育学生核心素养的目标。基于此,文章分析了新课标背景下初中化学实验教学的优化价值,并结合具体的教学内容提出了引入信息技术、科学设计问题、优化实验方案、重视课外延伸的优化路径,旨在提高学生的化学课堂学习效率,助力学生实现全面发展。

果树栽培实践课程教学优化策略探讨

果树栽培是当前我国高校园艺专业的重点课程。其中,果树栽培实践课程在培养学生的实际技能和知识方面起着关键作用,学校应不断优化实践课程的教学策略,以适应现代社会的实际需求。基于此,文章提出一系列优化策略,包括明确教学目标、更新教学内容、加强实地实践、组织实践活动、确定实践教学日历等,以期提高果树栽培实践课程的教学效果,培养更多有实际技能的专业人才,满足现代农业教育的需求。

课程思政理念下的师范专业《教育心理学》教学优化

师范专业《教育心理学》的教学目标具有较明显的思政教育倾向,其教学内容能较好承载思政功能,这为开展课程思政建设提供了必要性和可能性。目前在教育心理学课程思政建设中存在教学目标忽视价值引领、教学内容中的思政元素挖掘不充分、教学方法陈旧单一、教学理念缺乏正确认识等“痛点”。解决这些“痛点”的教学优化策略包括:以内容为载体,挖掘思政元素;以育人为导向,创新教学形式与方法;以过程为引领,完善评价体系。The teaching goal of “Educational Psychology” for normal majors has obvious tendency of ideological and political education. And the teaching contents of the curriculum can proper carrier of ideological and political education, which provides the necessity and possibility for carrying out the ideological and political construction of the curriculum. There are some “pain points” in the ideological and political construction of the curriculum at present, such as neglecting the teaching goal and guiding value, inadequate mining of ideological and political elements in the teaching content, outdated and single teaching methods, and lack of correct understanding of teaching concepts. Optimization strategies to solve these “pain points” include: Taking content as the carrier, digging ideological and political elements;Education oriented, innovative teaching forms and methods;Guided by the process and improve the evaluation system.

新媒体环境下汉语言文学教学优化策略

在新时代背景下,新媒体技术与课堂教学的结合越来越紧密。借助新媒体辅助教学,可以丰富教学内容,使汉语言文学课堂变得更加生动有趣,从而提高教学效果。在汉语言文学的教学中,教师应积极顺应新媒体的发展趋势,灵活运用新媒体技术为课堂教学注入新的活力。如何在新媒体环境下有效整合线上线下的丰富资源,提高汉语言文学教学质量,成为教师亟待思考和解决的重要问题。对此,文章通过分析新媒体环境下汉语言文学教学优化意义,在此基础上探究新媒体环境下汉语言文学教学优化策略,以期培养出更多具备扎实文学功底和创新思维的人才。

九年级作文复习教学优化策略探析

在学业水平命题中,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。近年来的作文命题也在按照这样的要求考查学生的写作能力。所以,我们在九年级作文复习中要从学生的生活出发,帮助学生积累典型的材料,提升学生的审题拟题水平,增强学生写好实用类文章的能力。

基于学习需求分析的黑龙江省成人高等学历教育教学优化策略建议

基于课题组前期对黑龙江省成人高等学历教育学习需求的调查分析结果和对教学现状的研究结果,从改善学习生态、调整专业设置、拓宽教学资源渠道、修订人才培养方案、加强教学管理、改进教学方式、丰富教学组织形式和完善评价机制等方面,提出优化黑龙江省成人高等学历教育教学的策略建议。

核心素养背景下小学数学教学优化策略探究——以小学中高年级为例

“知识本位”专注于理论知识的灌输教学,而“核心素养”则注重关键能力的培养。可以说,“核心素养”代替“知识本位”,是教学发展的必然趋势。文章以小学中高年级数学教学中的实际案例为依托,分别探讨了核心素养下小学数学教学优化原则及实践策略,指出了教师应当遵循科学性和操作性原则,从培养数学眼光、发展数学思维、促进数学表达三个层面开展教学工作,以期为推进小学数学教学发展提供参考。

小学低年级数学情境教学优化策略研究

数学作为基础教育阶段的核心学科,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高.低年级学生以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的、可感知的,是日常生活中比较熟悉的事物,对于抽象概念的理解往往需要借助直观手段.如果教师不采用恰当的教学方式,学生会逐渐失去对数学的兴趣,低年级正是培养学生学习兴趣的关键时期.因此,越来越多的教师将情境教学应用于小学数学课堂中,不仅可以激发学生学习的内驱力,还能增强他们对数学知识的感知与体验,促进其核心素养的发展.