高职院校教师教学创新能力提升路径探析

高职院校教师教学创新能力的提升是当前教育改革的重要方向。《国家职业教育改革实施方案》等众多政策对高职教师在教学创新能力上的提升提供了政策支撑和保障,但仍面临一些问题。从高职院校教师教学创新能力的内涵出发,针对当前高职院校教师教学创新能力面临的问题,提出了针对性的提升路径,包括更新教学理念、创新教学方法、整合教学资源、加强教学团队合作等。这些措施有助于激发教师的创新精神,提高教学质量,培养具有创新能力的优秀人才。

高职旅游类专业教师教学创新能力现状调查及提升策略

本文旨在探讨高职旅游类专业教师教学创新能力的现状,并提出相应的提升策略。通过对高职院校的旅游管理专业教师进行问卷调查发现,高职旅游类专业教师普遍具有较好的教育背景,但在教学创新能力方面仍存在不足。个人因素、教育环境因素和制度政策因素对教学创新能力都有显著影响。针对调查结果,本研究提出了一系列提升教学创新能力的策略。

地方院校师范生教学创新能力评价研究——以赤峰学院地理科学专业为例

教学创新能力是师范生教学能力的重要部分,通过对师范生教学创新能力进行评价,可以有效促进师范生教学技能和综合素质的提高。因此,本研究以赤峰学院地理科学师范生为研究对象,采用问卷调查法,通过对赤峰学院地理专业师范生问卷调查结果的分析,揭示并分析师范生教学创新能力现状,发现存在地理科学专业师范生整体教学创新能力较低,创新学习和创新研究能力相对较弱等问题。在此基础上提出地理科学专业师范生教学创新能力的培养建议:学校层面,应加强构建地理科学实践教学体系,提高教学管理的质量和水平;教师层面,应在教学过程中引入研究性教学模式,积极引导学生做到言传身教,提升师范生的教学创新学习能力和教学创新研究能力;学生层面,应正视自身不足方面,及时调整学习方式,弥补缺陷,充分发展自身的创造思维。

基于工程教育认证的教师教学创新能力研究

为了适应全新的工程教育认证制度,高校教师提高教学创新能力势在必行。同时,伴随着工程教育认证制度的深入发展,国家对创新型工程人才培养的要求也日渐提高,这更要求高校工科教师具备较高的教学创新能力。工科教师只有在掌握了OBE教育模式的基本理念和规则的基础上,及时转变教学观念,在实践中不断探索,才能发掘一条适合培养工程人才发展的道路。文章试从工程教育认证的实施背景及其内涵、工程人才培养过程中存在的问题、教师教学创新能力的提升策略三个方面,结合前人研究成果,进一步研究基于工程教育认证的教师教学创新能力。

高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径——基于“岗课赛证”综合育人视角

“岗课赛证”综合育人模式以系统论视角集成职业教育的各相关要素,实现产业链、人才链、教育链、创新链的有机融合,推进人才培养的供给侧改革。高职教师教学创新能力是“岗课赛证”综合育人模式能有效推进的重要保障。高职教师教学创新能力提升的价值逻辑在于:它是社会创新发展的必然要求,是高职教育变革的内生保障,是满足教育新生态下多元学习需求的持久动力。提升高职教师教学创新能力的途径是:系统设计,推进高职教师教学理念的创新;全要素融合,提升高职教师教学内容创新能力;对接真任务,融合多课堂,提升高职教师多元教学情境创设能力;产教赛证融合,提升高职教师对教学资源的转化与创新能力;面向产出,成果导向,推进高职教师教学评价能力创新。

高等院校青年教师教学创新能力的培养

教师教学创新能力是教师职业发展所必需且高标的特质。高校教师尤其是青年教师应着力于教学创新能力的认知与培养。本文从关注教师自身兴趣、情感、个性差异及创造性,探讨在高校教师教学发展中心建设过程中教师尤其是青年教师教学创新能力的培养问题。

基于高校教师教学创新能力提升视角下环境类课程教学内容重构探讨——以“环境监测”为例

教师教学创新能力是高校办学质量和人才培养质量提升的关键,其能力的提升也是教育体系建设中的一个重要课题。教学创新要落实“以本为本”的要求,除了创新教学方法、改革考核方式,最重要也是最基本的是设计和重构教学内容。“环境监测”是环境科学与工程专业核心课程,也是环境专业课程体系的主要组成,其内容是培养具备实践创新能力高层次应用型人才的关键途径。本文结合高校教师教学创新大赛的标准,分析了课程教学内容的重要性,从“四有”的角度提出对教学内容重构建议,并用于环境类课程——“环境监测”教学实践,以满足高校教学的需求,更好地促进学习革命。

思想政治教师的教学创新能力

常有教师抱怨思想政治课枯燥无味，学生不感兴趣，认为思想政治课缺乏活力和生命力；也有的教师在工作中难以产生愉快的情感体验，很少或基本没有成就感和幸福感。工作一段时间之后就产生职业倦怠，这多是由于我们在教学过程中缺少创新所致。教师工作本身是一种创造性劳动，但在现实生活中，却有相当数量的教师，

高职教师教学创新能力提升路径研究

教师教学创新能力是高职院校办学质量和人才培养质量提升的关键所在。教学创新能力调研表明高职教师的创新能力尚存在着诸多短板。着眼于教师个性品质、知识结构与能力素养、教学创新思维与意识、创新实践与成果等维度,优化“双师型”教师队伍,重视校企“双元”育师,组建结构化教师创新团队,强化教师社会服务能力,有助于提升教师教学创新能力,从而提升技术技能人才培养质量。

教师教学创新能力及其发展

培养学生创新精神与创新能力，首先要求教师要有创新精神与创新能力。因此，对教师教学创新能力及其心理结构进行分析，对于促进教师的教学创新能力的发展，提高教师的教学改革与创新，提高人才培养质量具有重要的意义。

工程教育认证导向的教师教学创新能力培养

随着我国工程教育制度的不断加强,国家针对创新工程中人才的能力要求也在不断提升,这就需要高校在工程教师聘用方面的要求更高,具有更强的创新能力。只有工程教育教师掌握教育的理念和方式,才能有效地为国家培养创新能力较强的人才。工程教育认证为导向的前提下提升教师教学创新能力的培养措施非常重要。

高职教师教学创新能力现状及其影响因素研究——以长沙市高职院校为例

在问卷调查和对调查数据进行分析的基础上,探讨了高职教师教学创新动机、教学创新能力的重要性认知和个人表现及教学创新的影响因素,最后提出相关建议。

高师学生教学创新能力培养策略

从培养学生学习主动性、培养学生创造性人格、教学改革和注重训练三个方面研究了高师院校培养大学生创新能力的问题,

高师学生教学创新能力及其培养

培养高师生创新能力,重点应放在培养其教学创新能力方面.本文明确提出了高师学生教学创新能力的内涵;探讨了高师学生教学创新能力的培养策略.

试论教学创新能力

教学的创新能力，是指教员在具备了一般教学能力的基础上，积极钻研教学，探索优质高效的新的教学方法，建立符合教学规律的新理论的能力。随着院校教学改革的深入发展，加大教学创新能力的培养力度，已成为摆在教员面前一项重要而紧迫的任务。一、教学的创新能力的要求创...

学员参与技术服务的实践教学创新能力的形成——以毕节烟草人才培养为例

2007年，教育部提出“高度重视实践环节，提高学生实践能力”“加强产、学、研密切结合，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建立实习、实践教学基地”。烟草类专业是在国家专卖体制下应用性和实践操作性较强的专业，近几年，从事烟草商业的管理层已逐步认识到分析和解决烤烟生产中遇到问题的能力在烟草学专业学生的能力诸多因素的构成中处于核心地位。

青年教师教学创新能力现状及影响因素分析

高校所承担的重要社会职能之一就是培养富有创造精神的专业人才,在高校教师中,特别是青年教师更要肩负起这一重任,要想很好的实现这一目标,就需要青年教师提升自身的教学创新能力。作为一种复杂的能力,教师教学创新能力不仅是教学能力的一种体现,也是培养创新性人才质量的关键因素。本文以青年教师教学创新能力现状为切入点,分析了影响的因素,并对高校青年教师创新能力的培养路径提出了针对性的建议,以期为相关人士提供参考。

教育数字化转型背景下民办院校教师教学创新能力提升策略探究

随着教育数字化转型的不断发展,民办院校教师教学创新能力的提升已成为当今教育界的热点话题。通过探讨民办院校教师教学创新能力与教育数字化的关系以及重点分析教育数字化转型背景下民办院校教师发展的困境,分别从提高民教师数字化素养、加强教育数字化教学资源与平台建设、师资队伍建设等方面提出了相应的教师教学创新能力提升策略。

高职土建类青年教师教学创新能力体系构建及动力机制研究

高职土建类青年教师是实现土建工程人才有效培养的重要元素,需要青年教师能够实时掌握当代教育要求及土建工程行业人才需求,进而不断改变教学理念与创新教学方法,进而促进教学质量与效率不断提升,并且为土建工程行业输送所需的人才。由于高职土建类青年教师教学创新能力提升的动力机制存在一些问题,导致青年教师的思想意识并未表现出创新积极性,在教学中仍然采用陈旧的教学方法传授知识,阻碍了高职院校的发展,特别是土建工程专业学生的未来发展受到了限制。因此,要深入研究动力机制并构建出教学创新能力体系。

土建类青年教师教学创新能力提升策略研究

教学创新能力不仅是教师教学及创新能力的关键构成,更是其教学水平的重要体现,就当前情况而言,各高校人才培养的主要目标就是培养更多创新型人才,同时这产业转型、经济创新发展的核心,为此为青年教师提出了更高要求,在具备较高学术水平,拥有先进教学理念和手段的同时,还应该具备相应的教学创新精神和能力。本文围绕土建类青年教师展开分析,了解其教学创新能力存在的问题,并在此基础上提出教学创新能力提升的有效策略。