建设性和批判性相统一是思政课的教学原则

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课的课程属性,思政课教学面临的现实环境,都要求 将建设性和批判性相统一作为思政课的教学原则。思政课教师落实建设性和批判性相统一原则,要立足守正,坚守好 建设性;要发扬斗争精神,做好批判;同时要大胆进行教学改革创新,将建设性和批判性相统一这一教学原则转化为 教学实践。

基于“智慧体育课堂”背景贯彻体育教学原则的意义、困境及实施路径

运用文献资料法、逻辑分析法,分析智慧体育课堂背景下贯彻体育教学原则的意义和困境,并据此提出实施路径。智慧体育课堂是通过物联网、大数据等技术实现对学生运动数据的监测和分析,为体育教学提供支持的课堂形式。智慧体育课堂对贯彻体育教学原则具有重要意义,它可以实现合理负荷的监测、重视学生主体地位、实施个性化指导、增强直观性学习等功能。目前,它在发展过程中也面临着智慧体育异化体育功能、体育教学沦为附属品以及可能诱发体育失范行为等困境。本文在此基础上提出了通过国家层面加大支持、社会层面推动模式转型、学校层面深化改革等实施路径。

基于STEAM理念的高中数学教学原则与环节

展望未来,世界需要的不是只会读书做题的“优等生”,而是全面发展的高素质综合型人才,这就是STEAM教育理念诞生的最初意义。STEAM教育理念有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。它是将科学、技术、工程、艺术、数学多领域进行融合的综合教育,通过联系实际情景,以问题为索引,打破学科之间的界限,注重综合实践,旨在培养具备创新、探究能力的高素质人才。教师通过将STEAM教育理念融入中学数学教学,能有助于培养学生创新精神,激发数学学习兴趣,进而能将数学知识进行跨学科应用,提升其综合能力。本文在借鉴STEAM教育理念与实践的基础上,以提升学生能力为目标,探索基于理念的高中数学教学原则与环节。Looking forward to the future, what we need is not “excellent students” who can only read and do problems, but high-quality comprehensive talents with all-round development, which is the original meaning of the birth of STEAM education concept. The STEAM education concept is different from the traditional single-subject, book-based education method. It is a comprehensive education that integrates science, technology, engineering, art, and mathematics, and aims to cultivate high-quality talents with innovative and inquisitive abilities by linking actual situations, taking problems as indexes, breaking down the boundaries between disciplines, and focusing on comprehensive practice. By integrating the STEAM education concept into middle school mathematics teaching, teachers can help cultivate students’ innovative spirit, stimulate their interest in mathematics learning, and then apply mathematics knowledge across disciplines to improve their comprehensive ability. Based on the concept and practice of STEAM education, this paper explores the principles and links of high school mathematics teaching based on concepts with the goal of improving students’ abilities.

文化自信视域下中国文学理论批评史教学原则探析

文本以培育社会主义核心价值观为价值目标,以增强中华文学理论话语认同为知识目标,以提升师范生审美鉴赏与实践水平为能力目标,探析中国文学理论批评史课程教学应遵循的基本原则,以期充分发挥课程优势,激活中华传统文论的当下生命力,培养学生对中华文化的深度自信。

基于POA的语法教学原则及教学设计示例

语法教学一直是外语教学领域的热点话题,采用何种教学方法开展教学与语法观密切相关。本研究秉持构式语法的语言观,提出了三个基于“产出导向法”的语法教学原则,包括以交际意义为出发点、注重归纳与产出、高频复现目标构式。本研究以复合名词短语教学为例,展示三个语法教学原则在实际教学中的运用。

课程思政理念下工程制图教学原则内容和方法

以知识传授、价值塑造、能力培养相统一为原则,结合天津理工大学工程制图课程教学实践,阐述课程思政理念下工程制图课程的教学原则、教学内容和教学方法改革路径,力求使课程的知识传授与价值引领同向同行。

巩固性教学原则的理论反思与实践指向:基于后现代的视角

巩固性教学原则是指教师在教学过程中依据个体的认知规律安排教学活动,从而加深学生对知识的学习和理解,促进学生发展。随着教育目的、教育规律和教育实践的变化与发展,巩固性教学原则的前提预设也与以往有所不同。在对巩固性教学原则历史考察的基础上,基于后现代视域反思了教育目的、知识习得方式以及教学实践价值的3个转向问题,进而提出新时代教师应该依据巩固性教学原则的适时性、理解性、境域性和文化性的指向,具体实施或落实巩固性教学原则。

基于“三新”教学原则的师资竞赛价值探析

目的探索“三新”教学竞赛对提升广东省人民医院中青年教师带教能力的应用价值,挖掘带教师资在临床教学中存在的问题,进一步保障医学教育质量。方法选取参加广东省人民医院“三新”教学竞赛的27名中青年教师作为研究对象,分析不同性别、学历、职称、工作年限、既往带教人数、培训次数教师的教学成绩之间的差异,并探讨上述因素对教师比赛成绩的影响,从中分析存在的教学问题并提出改进措施。结果不同职称、工作年限、既往带教人数、培训次数教师之间的竞赛成绩的差异具有统计学意义(P<0.05),而不同性别、学历教师之间的竞赛成绩的差异不具统计学意义(P>0.05)。学历、职称、工作年限、既往带教人数、培训次数与带教教师的教学竞赛成绩呈正相关关系,且相关性依次增强;影响教学成绩的主要因素从弱到强依次为:学历、职称、工作年限、既往带教人数、参加师资培训次数,性别非影响教学成绩的主要因素。教学设计层次性不强、师生互动不足是临床教学存在的主要问题。结论“三新”教学竞赛可较客观反映并提升带教教师的教学水平,有助发掘临床教学存在的问题,提高医学教育质量。

浅谈英语听说课的教学原则

就其学习语言的特点,听说是学习语言最重要的基本功。也是中国学生的两个难点。突破这两个难关不仅有助于听说技能的训练,同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。

文化传播语境下高职英语外译教学原则分析——以服饰文化翻译为例

高职院校在进行服饰文化的对外翻译教学的过程中,要紧紧抓住对外翻译的基本要素知识,以及中华服饰文化在对外翻译过程中的知识特点,精细梳理和构建更为科学的教学体系。旨在让学生能够充分地体会中国服装文化的博大精深,坚持翻译教学的原则,并且用准确和科学的词汇去表达中国传统服装文化里面的意义,让目的语言的受众能够进行理解。

情境性与实践性统一:一条新的语文教学原则

语文教学需要遵循一条新的教学原则——“情境性与实践性统一”,这是由语文课程的性质、课标理念的要求、语境教学的特点以及解决情境创设中存在的问题的需要决定的。遵循该原则要做到“正确把握情境的内涵”“紧扣实践活动的类型”“做到知识、情境、实践一体化”“将情境运用贯穿实践活动全过程”。

浅述音乐教育的理论基础与教学原则——评《音乐教学概论》

音乐教育在培养学生音乐素养、审美能力和综合素质方面起着重要作用。《音乐教学概论》一书系统地介绍了音乐教育的基本概念、理论体系和教学方法,以及音乐教育的心理学、哲学基础等内容,对于音乐教育工作者和音乐专业学生都具有很高的参考价值。该书共分为七个章节。第一章介绍了音乐教育的本质、研究范围、特点、功能和意义。

词汇类型学视角下英语词汇教学原则与方法研究

英语教学的关键是让学生掌握听说读写能力,而词汇是学习英语的基础,直接影响到学生对听说读写技能的掌握。在实际词汇教学中,词汇类别、使用准则、词汇量、词汇深度,以及词汇教学遵循的原则都不明确。因此,本文对词汇类型、词汇广度和深度以及词汇教学原则进行了分析与讨论,通过系统的回顾了以往研究及相关理论,有助于教师找到更高效的词汇教学方法。研究结果表明词汇教学应该采用回顾与拓展原则使教学过程简单明了,并以高频词作为教学基础,最终才能提升词汇教学质量,帮助学生真正掌握英语,培养良好的英语运用的能力。

数学教学原则研究

数学教学原则既要遵循教育学的一般原则,又有其独特特点.数学教学原则可以概括为学习数学化的原则,适度形式化的原则,问题驱动的原则和渗透数学思想方法的原则.建立数学教学原则体系,需要考察数学知识的发生过程,找出数学认知规律,总结数学教学的实践经验,为数学教学提供客观规律性的认识.

小学美术“情趣审美”课堂的教学原则及策略

审美感知是艺术课程核心素养的重要组成部分。构建小学美术“情趣审美”课堂,有助于学生发现美,感知美,丰富审美体验。分析小学美术“情趣审美”课堂的教学原则,通过巧妙运用讲解法来驱动学生学习兴趣,活用创新有效的示范法来增强学生的课堂参与感,联系现实生活和学科联动来激发学生的创作能力,优化评价方式来促进学生的个性发展等教学策略,提高学生的审美意识,发展学生的审美能力。

STEAM教育中艺术角色的价值、内涵与教学原则探析

知识经济时代,经济发展的核心是知识和创新,经济发展的关键是科学技术的研发和教育.为培养新时代的社会人才,融合现代尖端科学、技术、工程、数学的STEM教育应运而生,打破了学科边界.在培养科技人才的同时,将承载着人类精神文明及社会物质文明的艺术角色融合到STEM教育之中,发展成为STEAM教育,强化了学生的艺术熏陶和文化传承,以培养全面发展的人才.基于此,文章挖掘STEAM教育中艺术角色的特殊价值及内涵,探究艺术角色的STEAM教育教学原则.研究发现,艺术角色在STEAM教育中有两种内涵:艺术学和艺术设计,但作者认为两种解释是辩证统一的,艺术学是从本原的角度探讨艺术角色在STEAM中的内涵,而艺术设计则从方法论角度解释.尽管学界对STEAM教育中艺术角色的定义并不统一,但是都肯定了艺术角色的价值——促进复杂学科的视觉表现,培养学生的综合能力,推动经济社会发展.在知识经济时代,旧工业时期的教育方式已经无法培养新时代所需的社会人才,因此,教育变革迫在眉睫.文章结合艺术在STEAM教育中的重要价值和概念内涵,提出五项STEAM教育教学原则——真实性原则、个性化原则、价值性原则、可持续性原则、多元性原则,以期助力知识经济时代人才培养.

场论三公式中的数学方法论教学原则──Stokes公式如何从物理现象中抽象出来

对于某个具体的数学问题或数学定理，从方法论的角度来说，最重要的是讲清定理的发现过程．Stokes公式可以从物理现象及具体素材中抽象概括出来．在场论3公式的教学过程中要贯彻教学方法论的启发式教学原则，要在教学过程中研究、分析问题、思考问题的方法，侧重形成数学概念认识过程的分析，要启发学生的创造性思维，探索和探讨寻找真理、发现真理的手段．

中小学信息技术教学原则体系初探

中小学信息技术作为一门新的必修课程 ,在教学原则体系的确立上还处于起步阶段 ,将一般原则与信息技术教学相融合 ,总结和提炼具体层次上的信息技术教学原则 ,建构与信息技术教学密切相关、具有较强的学科特色和较强的操作性、体现信息技术教学中最基本的要求的信息技术学科具体层次上的教学原则 ,是中小学信息技术教学实践的迫切要求。本文试以一般教学原则为基础 ,结合学科特点 ,体现主体性教育、素质教育、终身教育的思想 ,反映时代的要求 ,从教学目的、教学内容、教学组织形式和教学方法等方面提出相应的教学要求 ,构建信息技术课程的具体层次上的教学原则。

“长善救失”教学原则在小学教育中的应用探究

“长善救失”教学原则出自于《学记》,是中国传统的重要教学原则,在教育的整个过程中有重要作用。“教者,长善而救其失者也”,意思是教师在教育学生的过程中应该要积极的观察和发现学生的长处,并且运用自己的专业知识去引导和帮助学生最大程度的发挥和发展长处;同时也要因势利导的引导学生发现且纠正自己的错误。教学原则是指在教学目标的指引下,基于对教学规律的揭示和教学经验提炼概括出用以指导教学的根本准则,也是反映教与学普遍规律的一系列教学要求。教学原则的创立离不开对教学目标的考量,而教学原则的主要目的是对于教学工作进行指导和优化。古今中外,对于教学原则的论述和分析比比皆是,但是在将教学原则有效的运用于现实课堂中的成效却甚微。“长善救失”教学理论应与教学实践紧密结合,发挥其真正的促进教育教学的作用。

传统教学原则与赞科夫教学原则比较分析

教学原则是根据教育目的与教学过程的规律,在总结教学经验的基础上制订出来的,它是有效进行教学的基本要求。随着科学与教学实践的发展,对教学原则的探讨日益深入。最早系统论述教学原则并试图给予论证的教育家是夸美纽斯,他在其著作《大教学论》中提出了三十七条教学原则。此后,各国教育家如赫尔巴特、第斯多惠等人对教学原则都作了研究。这样,到了近代以后,在教学理论中,逐步形成了系统性、巩固性、直观性、自觉性、因材施教等传统的基本原则。今天,教学原则的研究更加充实,完善、深入,但囿于传统教学原则体系的束缚,在其指导思想与原则体系上,创新不够,不能完全适应现代社会对学校教学质量的高标准要求。