高中物理教材一致性偏差的教学困惑及重构策略

梳理高中物理教材中常见的一致性偏差导致的矛盾,并在此基础上分析可能导致的教学困惑:教师教学设计依据混乱,教材前后矛盾导致学生认知混乱,教材权威性消减导致教学设计时对教材依赖降低。继而针对教材不一致性偏差导致的教学困惑提出了教学重构策略:挖掘教材矛盾的教学价值培养学生核心素养,因人制宜更换案例,借鉴其他版本选用合理资源,多参考大学物理教材的表述等。

“反证法”的一点教学困惑与释疑

一、问题提出选修2-2介绍了“反证法”,此节内容在初中阶段学生也学过,故师生对反证法的证题三步骤已耳熟能详:(1)反设:即假设待证的结论不成立,也就肯定了原结论的反面;(2)归谬:把反设作为条件加到题设中去,通过一系列逻辑推理最终得到矛盾.

简易逻辑教学困惑对高师数理逻辑教学的启示

高中数学简易逻辑教学中出现的一些“困惑”，对高师院校“数理逻辑”教学的启示有：内容选择上不可忽视基本概念、基本知识；思想方法上要重视形式化、符号化意识的培养；应用方面要加强与高中数学的联系，加强谓词逻辑教学．

对《牛津高中英语》Project板块教学困惑的设问

一、前言 为了打造高中特色课堂，陕西师范大学出版总社、中学教学参考杂志社暨基础教育研究院和江苏省中小学教学研究室于2013年12月7日在江苏省启东中学联合举办了全国高中特色课堂同课异构展示交流研讨会。交流研讨会上展示了三节英语课，上课内容同为译林版《牛津高中英语》模块六第三单元Project板块。上课教师以扎实的教学基本功演绎了Project板块教学的模式。与会者通过观摩、研讨，

追寻三角发展史 领悟主编意图 理清教学困惑

三角源自天文学，从球面三角独立得到平面三角并形成近代三角学．这标志着三角学从静态研究演绎为反映周期运动变化的一门具有现代数学特征的学科．了解三角发展史对提高业务水平，理清教学误区，加强理论修养，拓宽专业视野，积淀数学文化，提升自身品味大有益处．

也谈基本不等式求最值的一个教学困惑的突破

用基本不等式a＋b≤2√ab（a〉0，b〉0）求最值，为什么a=b时不一定是最值；为什么基本不等式两边必须有一边为定值才有最值？文[1]中两位老师进行了探讨，笔者收获颇多，同时有意犹未尽之感．对基本不等式求最值的教学困惑，笔者从数形结合角度给出自己不同的处理策略．为了叙述的方便，笔者摘录文[1]的问题及师生两种不同处理策略．

新课程改革视角下的农村小学语文教学困惑与策略探究

农村的基础教育工作的改革是我国的基础教育发展的催化剂．但在实际的推行过程当中，农村的小学语文老师的教学工作却存在很多困惑．导致农村新课程改革难以得到更大范围的推广。文章以这些困惑为立足点，阐述新课改下的农村小学语文教育工作，并提出了几点建议。

一位语文教师的教学困惑

传统文化丰富多样，我们也确实需要对学生进行传统文化的教育。问题在于，我们缺乏有修养、有能力这样做的教师。

教育博客,让我的教学困惑迎刃而解

第一次走上三尺讲台的时候．我就遭遇了“滑铁卢”事件。由于备课不充分加上心里紧张．上课没到十分钟．就卡壳了好几次．让自己在几十位学生面前尴尬不已。再加上没有多少教学经验．对课堂教学内容的重难点把握不准，结果，一堂课下来，很多学生都没听懂，教学效果之差，

建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对

个性化阅读教学是对传统语文阅读教学的反思和改进,在本质上和建构主义的核心知识观、学习观、教学观具有趋同性。在建构主义视域下,个性化阅读可以被定义为:学生个体在自身已有的经验基础上,以文本的语言符号为建构对象,在阅读共同体中建构意义的学习型阅读。教学实践中,个性化阅读主要存在教学可行性的困惑、教师的角色困惑、教学设计的困惑这三方面的困惑。为消除困惑,本文分别以建构主义的知识观、学习观和社会建构主义的教学观等加以理论应对。

以“问题链”为主导 解决习题教学困惑

习题课的教学，是整个化学教学过程中的一个重要组成部分。在习题课教学中常会遇到这样或那样的困惑，教师经常谈到审题，学生经常出现审题错误；教师经常提前预设可能的思维障碍、可能的思维错误，但学生在练习或考试中往往还是因为思维的障碍或错误得出错误结论；

从教学困惑中反思如何优化对话教学

在小学英语对话教学中,机械地反复操练核心句型,将对话课上成阅读课等现象屡见不鲜,究其原因是教师教学理念模糊。为解决这一问题,教师要从机械操练转变为倾听追问,从朗读为主转变为听说结合,从明知故问转变为真实交流,从表演式的拓展活动转变为生成性的拓展活动,遵循客观规律,培养学生思考的能力,使学生养成用英语交流的良好习惯。

刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决对策

社会在不断进步,教育在日益发展,学生个性也越来越强,人们对教育提出了更高的要求,传统的基础教育课程以传授知识为主,已经不能适应社会与教育发展的新要求。因此,国内进行了比较全面的教育改革。在这样的背景下,高中政治教学却存在不少教学困惑,必须对其进行有效解决,推动教育进一步发展。本文主要对高中政治新课程教学中存在的教学困惑进行相关分析,然后提出相应有效的解决措施,以促进教育事业发展。

孤独症儿童虚拟情境教学困惑的案例分析

虚拟情境教学是情境教学的延伸与拓展,以虚拟现实技术为载体的孤独症儿童干预研究正得到越来越多的关注。基于国内一所特殊教育学校创设的虚拟情境课程开展行动研究,通过梳理典型案例,分析特殊教育教师面临的技术应用困惑、情境迁移困惑及课程开发困惑,提出以下建议:活用技术,赋能孤独症儿童的有效教学;虚实互嵌,实现孤独症儿童的技能迁移;潜能开发,撬动孤独症儿童的课程变革;数据挖掘,完善多模态教学的行为分析;信息对称,构建和谐的师生互动关系。

浅析高中政治新课程教学中的教学困惑

由于形势的发展和现实的需要,目前,在课程改革的情况下,高中政治课在教学上也存在着很多的教学困惑。本文对此进行了一定的分析,并提出了适当的对策。

让位学生思考 践行新课理念——正弦定理的教学困惑与研究

1问题提出 正弦定理是三角函数学习后揭示任意三角形的边与角关系的一项重要内容，是学生学习三角函数化简、解斜三角形问题和一些实际问题常用的定理，是提高运算能力的良好素材．因其具有解决斜三角形问题的特征，以及其定理的多变性，使其成为教学的一个重点和难点．在使用课标教材人教社A版数学5进行“正弦定理”集体备课时展开讨论，产生的困惑主要是：

高中政治综合探究课的教学困惑与对策研究

综合探究课是高中政治中的一个单元模块,对提高学生探究能力,培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义.文章针对高中政治综合探究课中存在的教学困惑,从教师重视主导作用,转变教学态度,完善多元化的评价体系,构建家庭、学校、社会三方合一的教学体系等方面,研究提升高中政治综合探究课教学有效性的策略.

揭开不动点求数列通项公式的教学困惑

在一些期刊论文和竞赛书籍中,经常提到用不动点的方法求解数列通项公式,这种解法对于学过高等数学的老师来讲,应该是比较熟悉的,对参加竞赛的学生来讲,也是比较容易接受的,但如果把该方法在课堂上进行讲授,发现很多学生听起来是一头雾水,感觉很突然.笔者通过研究发现,只要能抓住数列的函数本质,对理解不动点求数列通项公式也是比较容易的,是可以解决老师讲解此类问题的教学困惑.本文首先给出不动点理论知识,再进行不动点求解的本质分析,同时结合一道期末试题进行剖析,期望对一线老师的教学有一定的帮助.

巧用现代信息技术，化解中职语文教学困惑

在信息技术迅猛发展的今天，计算机及网络技术已经遍及社会的各个领域，人们关注现代化信息技术带来方便与快捷的同时，也开始提升自身信息素养能力，并有意识地运用到教育教学中。将现代信息技术融入到中职教育教学中，是当今教育发展的必然趋势。而现代信息技术给中职教育教学带来新一轮的改革，给中职教育注入一股新鲜活力。

职初教师教学困惑归因与对策

一、职初教师教学困难现象及分析 职初教师经常发生的教学问题如下。 讲得太多，尽管职初教师在大学师范教育中接受了许多新课挫理念，但新教师最常产生的课堂教学问题就是“满堂灌”。讲得太少，与教师“滔滔不绝现象”相反的还有一种“木讷少言现象”。讲得太急，职初教师往往感觉教材内容浅显简单，无法理解学生学习过程中存在的困难。讲得太杂，在课堂教学中，