论“非常规”物理实验的教学地位

广义的物理实验包括“常规”与“非常规”两类。由于理论上没有完全解决“非常规”物理实验的地位问题，导致中学实验室建设出现“高档化”和“整齐划一”的趋向，物理教学走向脱离生活的“学院化”范式。利用生态化物理教学的理念，从促进学习者全面和谐发展的视角，论证“非常规”物理实验是中学物理教学的基础。

我国高职教育实践教学地位与目标的思索

近几年,对高职教育实践教学的研究逐步普及与深化,围绕高职教育实践教学体系、基地建设与改革的研究,取得了很多具有推广价值与借鉴意义的成果.不少高职院校构建了特色鲜明的实践教学体系,一批能适应教学改革需要的实践教学基地也相继出现.从全局看,实践教学仍然是众多高职院校的薄弱环节,是影响人才培养水平的最主要因素,虽然表现在不同方面,但最后都归结于实践教学的地位与目标问题.

论军事理论课教学在高校的教学地位

基于目前高等院校军事理论课的开设情况,要使军事理论课在高校健康发展,就必须提高军事理论课的教学地位,而教学地位的提高有赖于进一步深化教学改革,提高军事理论课教员的教学素质,不拘泥于形式,使军事理论课成为加强学生综合素质教育的重要课程之一。

高职院校“大学语文”教学地位的思考

"大学语文"教学在高职院校中发挥着重要的作用,但是不少高职院校对"大学语文"课程的教学地位却重视不够,文章通过对"大学语文"的课程设置及教学现状的分析,探讨了高职院校摆脱"大学语文"教学尴尬处境的途径,为高职院校"大学语文"教学的健康发展作出了有益的探索。

论教师教学地位之历史演变

文章考察了不同历史时期教师的教学地位,从原始社会的教学的自然的主人到奴隶社会和封建社会的教学的原始决策者,再到制度化教育产生后成为单纯的教学执行者,分析了教师的“执行者”地位是如何演变而来的。然后,从宏观和微观两方面论述了当今时代对教师的新要求,以及教师在教学改革中发挥的日益重要的作用,论证了教师成为教学决策者的必要性和必然性。

浅谈如何提高初中历史教学地位

初中历史教学历来就不怎么受重视，特别是在应试教育盛行的地区，甚至有一些地方根本就不开设历史课，其授课时间被参加升学考试的所谓主科语文、数学、外语、物理、化学所占用。由此引发的问题在高中表现得比较突出，高中历史教学几乎要对学生从零开始进行教育。高中历史教师强烈呼吁初中加强历史教学工作。

看母语教学地位的升沉

在建国六十年之际,我们的语文教育也走过了风风雨雨六十年。六十年的语文教育成果卓著,但也存在不少问题。尤其是新课程实施以来,广大语文教师在欣喜之余,还存有诸多困惑。本期我们邀请语文教育专家,谈谈几十年来语文教育的得与失,以期给语文教师勾勒出一个较清晰明了的语文教育的得失路径,以牢牢抓住语文教学的根本。

当下高校工具理性盛行与教学地位的不彰

通过开展教学活动传授学生知识技能培养其能力素质,是高等学校的基本功能,无论学校、教师、学生,都应给予重视,但由于科学思维导致的工具主义的盛行带来教学地位的不彰:教学活动的边缘化、教学活动的程序化、教学过程中人的被物化。推究工具理性盛行的原因,是对以往过分注重价值理性的矫枉过正,是功利主义思想在教育领域的自发应用,是对有能力完全把握教育规律的过于自信。

高中数学教材“阅读题”教学地位的研究

苏教版高中数学教材“探究·拓展”栏目配置了一些“阅读题”,文章从三个层次阐述了提升“阅读题”教学地位的必要性：关注阅读题,有利于培养学生的思维品质;选题新颖,有利于激发学生的数学热情;最后链接高考,有利于凸显“阅读题”的教学地位.

提高历史教学地位——小学抓基础初中架桥梁

为了顺应历史课教学改革潮流,适应高中历史对能力的要求,使初高中历史更好地衔接起来,历史教学必须从小学抓起,抓好历史基础知识教学。小学生处于童年时期,刚入学的学生只有7—8岁,他们对什么都有兴趣,又对什么都不太清楚,他们渴望了解更多的东西。而历史的广博则能够满足他们的这种需要,历史里面无所不包,这可以激发学生的各种兴趣。小学阶段,儿童的思维还处在具体思维向抽象思维过渡的开始阶段,所以小学的历史,可以从讲故事入手,从小学生感兴趣的故事开始。小学生感兴趣的历史大约有两类:一是由地质到人类,由野蛮人到文明人的进化过程。二是富有戏剧性的历史事件,还有充满同情心的英雄豪杰。

关于改进阅读课在日语专业课程体系中教学地位的思考

阅读课和精读课的主要教学目标不能倒置。阅读课的教学宗旨在于培养学生的阅读能力及思考问题的能力。阅读课能促进学生日语语言知识的深化、有利于学生日语写作能力的提高、丰富学生的日本社会文化知识。阅读课在日语专业课程体系中应占据举足轻重的地位。

极限理论在高等数学教学中的地位与作用

本文对极限理论在高等数学教学中的地位与作用一些初步的探索,高等数学中的众多概念都是一种极限思想。

本科教学的地位与教学管理工作

本科教育是高校教育的主体和基础,搞好本科教学是提高高等教育质量关键,本科教学在高校处于中心地位。全方位确立本科教学的地位非常重要。从教学管理工作三个方面阐述了如何巩固、提高本科教学。

确保高等学校教学工作中心地位的对策研究——以湖南科技大学“教学礼拜”主题活动为例

高校的主要任务是培养人才。人才培养最根本的途径就是教学。如何保证和巩固教学工作的中心地位,提高教学质量已经成为各高校共同探讨和亟待解决的问题。基于湖南科技大学"教学礼拜"主题活动,从树立工作理念、构建科学制度、完善管理机制、健全保障体系四个方面剖析了高校如何实现"教学以学生为中心,工作以教学为中心,发展以质量为中心"。

论化学实验在中学教学中的地位和作用

作者已从事中学化学实验工作已有28年的经验,就化学实验在中学教学中的地位和作用提出一些看法及做法。在教育改革的今天,尤其是要加强和重视基础实验的教学。希望能引起广大师生对中学化学实验的重视。

功利化背景下高校教学中心地位的偏离与回归

教学是一所学校的中心工作,是一所学校存在与发展的依据。然而,近年来,受高校评价机制不健全和高校管理过于行政化等因素的影响,高校内部的文凭功利化、职称功利化、科研功利化、行政功利化等等功利化现象日趋严重。在功利化背景下,广大教职员工忙着向有利于实现自己利益最大化的方向发展。随之,作为教师最本质工作的教学失去了应有的地位。在分析高校功利化的主要表现及其对教学工作影响的基础上,进行了相应的对策思考。

浅谈文献检索与数据分析类课程在大学教学中的地位与改革方向

针对国内高校对文献检索与数据分析类课程重要性意识不足、上课形式缺乏新意、课程考核方式单一等问题,结合新形势下教学改革经验提出了几点建议,以期文献检索与数据分析课程能更好地为中国的教学与科研服务。

论高职院校教学中心地位的确立

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，但也出现了很多问题。要解决这些问题，高等职业教育就必须牢固确立教学的中心地位。本文就教学中心地位的含义、存在的问题展开论述，并提出了保证教学中心地位的主要措施。

高职院校教学中心地位的内涵和实现策略研究

高职院校教学中心地位的理念已形成,但在实践中面临诸多具体挑战和矛盾,因此准确理解和把握高职院校教学中心地位的意义重大,其内涵包括立德树人的根本地位、专业建设的龙头地位、课程建设的基础地位、教师队伍的关键地位、课堂建设的主导地位和教学保障的重要地位。高职院校落实教学工作中心地位,需要在建立教学基本规章制度和激励机制、大力推进特色专业和专业特色化建设、积极推动课程精品化和精品课程建设、努力营造实践性真实化教学环境、切实提高一线教师的地位和待遇等方面构建长效机制。