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翻译教学场域中理论与实践的多元合一--基于林语堂作品的教学、科研、实践一体化模式研究
1
作者 冯智强 《天津外国语大学学报》 2024年第4期66-77,112,共13页
基于林语堂经典作品的教学、科研、实践的一体化模式,通过翻译教学场域打造“教学-科研-实践”共同体,从而实现教、研、译聚焦的资源一体、实践主体同步、实践空间同一(即场域同一),以共同提高师生的语言能力、书写能力、传播能力和反... 基于林语堂经典作品的教学、科研、实践的一体化模式,通过翻译教学场域打造“教学-科研-实践”共同体,从而实现教、研、译聚焦的资源一体、实践主体同步、实践空间同一(即场域同一),以共同提高师生的语言能力、书写能力、传播能力和反思能力,促进论文写作、项目申报、成果转化等科研水平的协同进步,解决教学与科研分离、理论与实践脱节等现实问题,从而实现多元合一、共生共长,其应用价值和理论意义值得深入探索与推广。 展开更多
关键词 翻译教学场域 多元合一 林语堂一体化模式
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元宇宙赋能职业教育教学场域重构的技术逻辑与新型样态 被引量:3
2
作者 陆宇正 曾天山 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期104-112,共9页
新技术催生出职业教育新生态,驱动职业教育教学场域不断解构与重构。元宇宙作为新技术的集成者,因研究视角不同而存在“感受流”“思想空间”“虚实世界”“社会系统”四维释义。元宇宙依靠体验技术、人工智能技术、数字孪生技术等三大... 新技术催生出职业教育新生态,驱动职业教育教学场域不断解构与重构。元宇宙作为新技术的集成者,因研究视角不同而存在“感受流”“思想空间”“虚实世界”“社会系统”四维释义。元宇宙依靠体验技术、人工智能技术、数字孪生技术等三大基础技术,可为职业教育教学场域重构提供新动能,解决当前职业教育教学场域面临的教学关系“失衡”、呈现方式“欠佳”、技术介入“唯形”的困境。具体而言,元宇宙将通过创设泛在“开放场”以增强教学交互,通过匹配强效“脚手架”以助推教学流程优化,通过提供智能“指挥棒”以实施有效教学评价。未来为了促进职业教育教学的高质量发展,可以借助元宇宙的技术优势从三个方面着力重构职业教育教学场域的新样态:一是重搭多元化技术架构以提高教学交互的质量,二是重建灵活化的教学空间以推动技术技能的有效习得,三是重塑连贯化的教学时间以破除形式化僵局,由此不断增强职业院校教学的体验感与临场感,促进职业教育教学质量的持续提升。 展开更多
关键词 职业教育 教学场域 元宇宙 数字化转型
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英语课堂主体间性教学场域建构策略研究
3
作者 李嘉捷 杨阳 王若曦 《北京工业职业技术学院学报》 2024年第1期103-106,共4页
为营造主体间性的教学场域,对教师及学生的课堂话语权进行了研究。针对话语权势现象及其产生的原因,提出超脱二元对立的主体性思维、营造充盈意义建构的课堂氛围的话语权势消解策略,以建构一种对话性的主体间性教学场域。宏观层面上,建... 为营造主体间性的教学场域,对教师及学生的课堂话语权进行了研究。针对话语权势现象及其产生的原因,提出超脱二元对立的主体性思维、营造充盈意义建构的课堂氛围的话语权势消解策略,以建构一种对话性的主体间性教学场域。宏观层面上,建构主体间性教学场域需要由教师主导,多主体协同参与,在各主体间的平等对话中探索同等关系的最大边界,保障主体间性教学场域的持续良性发展。微观层面上,围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学评价论述了主体间性教学场域的建构策略。 展开更多
关键词 英语课堂话语 话语权势 主体间性 教学场域
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教学场域中的批评回避及其解构路径
4
作者 何敏 马进 卢昱 《教学与管理》 北大核心 2024年第36期60-63,共4页
批评是教育教学的重要组成部分,但在教学场域中,教师的批评行为偏差可能会导致学生出现批评回避现象。其中,师生关系异化,缺乏情感共通力;学生自我理解错位,缺失心理治愈力;人际关系冷漠,缺乏生命关怀力等,都是学生产生批评回避的成因... 批评是教育教学的重要组成部分,但在教学场域中,教师的批评行为偏差可能会导致学生出现批评回避现象。其中,师生关系异化,缺乏情感共通力;学生自我理解错位,缺失心理治愈力;人际关系冷漠,缺乏生命关怀力等,都是学生产生批评回避的成因。一般来说,教学场域中的批评回避能够被觉知,并呈现出遮蔽性、多样性、主体性等特征,因而解构批评回避需要教师在教学场域中给予学生有温度、有情感的批评,包括持守爱的教育理念、注重情感交流共通、把握批评教育时机等,从而帮助学生以开放、包容的心态面对批评,形成和谐的师生关系,促进学生全面发展和教学质量的提升。 展开更多
关键词 教学场域 批评回避 教育惩戒 师生关系
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新时代高校思政理论课教学场域构建的基本逻辑
5
作者 龚凌燕 《太原城市职业技术学院学报》 2024年第3期201-203,共3页
在新的历史方位中,高校思政理论课教学场域的建构需要回应时代之问。因此,厘清该教学场域在新时代背景下构建的基本逻辑十分必要,明确“新时代”是高校思政理论课教学场域构建的历史定位,把握新时代高校思政理论课教学的主要任务、目标... 在新的历史方位中,高校思政理论课教学场域的建构需要回应时代之问。因此,厘清该教学场域在新时代背景下构建的基本逻辑十分必要,明确“新时代”是高校思政理论课教学场域构建的历史定位,把握新时代高校思政理论课教学的主要任务、目标指向和新的挑战;理解“共同体”是高校思政理论课教学场域构建的理念遵循,努力构建具有辩证统一教学关系、凝聚整体力量和吸引师生投入其中的教学场域;领会“多元化”是高校思政理论课教学场域构建的话语范本,增强教学场域之中话语的科学性、生动性和格局性。 展开更多
关键词 新时代 高校思政理论课 教学场域 基本逻辑
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构建阅读教学场域 培养学生思维能力
6
作者 郑洁 《小学教学参考》 2024年第25期21-23,共3页
思维能力是语文核心素养的重要内容。在阅读教学中,教师要根据语文新课标理念,结合教材文本内容特点,构建感性阅读场、语境阅读场、辨析阅读场、动态阅读场和多维阅读场,以培养学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、辩证思... 思维能力是语文核心素养的重要内容。在阅读教学中,教师要根据语文新课标理念,结合教材文本内容特点,构建感性阅读场、语境阅读场、辨析阅读场、动态阅读场和多维阅读场,以培养学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力等。这样的课堂教学,能让学生在阅读中养成思考的习惯,在思考中深化对文本的理解与体验,获得语文核心素养的提升。 展开更多
关键词 阅读教学场域 思维能力 核心素养
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论教师的专业自主发展——基于课堂教学场域的视角 被引量:8
7
作者 赵冬梅 《当代教育科学》 北大核心 2014年第18期11-14,共4页
作为教师专业发展的内源性动机,教师自主发展并不是非此即彼的二元对立,它既要体现其"自主"特色又不能"个体孤立"发展。课堂教学场域作为一个时空整体为教师自主发展提供了理想载体。课堂教学中影响教师自主发展主... 作为教师专业发展的内源性动机,教师自主发展并不是非此即彼的二元对立,它既要体现其"自主"特色又不能"个体孤立"发展。课堂教学场域作为一个时空整体为教师自主发展提供了理想载体。课堂教学中影响教师自主发展主要因素是制约教师自主开展教学研同期互动的关键困难所在,通过对这一载体下教师自主发展的现状和理论分析以激发教师去寻求生命价值、生成教师实践性知识、为教师展开教育教学研究提供动力。 展开更多
关键词 教师自主发展 课堂教学场域 教学研同期互动
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试论教学场域中的权力关系 被引量:12
8
作者 原晋霞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第3期62-64,共3页
从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀... 从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀是一种假象,其深层原因在于教师的课程权力被剥夺。在教学场域中,教师只是虚假的权力主体,进而导致学生话语权力的丧失。 展开更多
关键词 教学场域 权力“差序格局”话语权力
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高校课堂教学场域中深度学习的实践困境与突破 被引量:7
9
作者 王敏 沈凌 《现代教育科学》 2017年第7期75-78,共4页
以高阶思维为核心的深度学习能力是当今时代对双创人才培养的新要求,但由于长期应试教育体制的影响,在当前高校课堂教学中进行深度学习面临着一定的困境。要突破这种困境,需要在场域规则优化、师生平等对话、学习惯习形塑等方面对高校... 以高阶思维为核心的深度学习能力是当今时代对双创人才培养的新要求,但由于长期应试教育体制的影响,在当前高校课堂教学中进行深度学习面临着一定的困境。要突破这种困境,需要在场域规则优化、师生平等对话、学习惯习形塑等方面对高校课堂教学进行革新,以激发学生深度学习的兴趣,促进我国高校双创人才培养目标的实现。 展开更多
关键词 课堂教学场域 深度学习 实践困境
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高校国防教育教学场域的困境和理性反思 被引量:1
10
作者 叶欣 陈绍军 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2015年第5期59-61,共3页
文章以国防教育教学场域为研究空间,以江苏省军事教师授课竞赛为研究案例,对授课竞赛式"同课异构"的教学全过程实施内容抽取、概念演绎"再制"后映射国防教育教学场域的四阶核心命题:教学的行动、教学的权威、教学... 文章以国防教育教学场域为研究空间,以江苏省军事教师授课竞赛为研究案例,对授课竞赛式"同课异构"的教学全过程实施内容抽取、概念演绎"再制"后映射国防教育教学场域的四阶核心命题:教学的行动、教学的权威、教学的任务和教学的系统,理性反思国防教育教学场域的本质和困境,阐释国防教育教学场域对话语境下以"人"为主题的深刻蕴涵。 展开更多
关键词 国防教育 教学场域 困境 理性反思
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浅谈应用型本科院校外语教师的自主发展——基于课堂教学场域视角 被引量:2
11
作者 王催春 王一帆 《长春师范大学学报》 2016年第3期188-190,共3页
教师自主发展是教师促进自身综合素质不断提升进而实现自我超越的过程。因人才培养目标的特殊性,应用型本科院校的外语教师应积极寻求自主发展。课堂教学场域作为一个时空整体,为外语教师自主发展提供了理想载体。对这一载体下教师自主... 教师自主发展是教师促进自身综合素质不断提升进而实现自我超越的过程。因人才培养目标的特殊性,应用型本科院校的外语教师应积极寻求自主发展。课堂教学场域作为一个时空整体,为外语教师自主发展提供了理想载体。对这一载体下教师自主发展的现状进行分析,可以激发教师通过"自我驱动",寻求自我发展,实现作为教师的生命价值。 展开更多
关键词 教师自主发展 教学场域 实践性知识 教学反思
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教学场域中的课程知识:对象、呈现方式及价值取向 被引量:6
12
作者 齐军 《教育导刊(上半月)》 北大核心 2010年第4期19-21,共3页
教学场域是通过教师、学生及其他参与物以知识、情感、方法等为中介,以达到培养人为目的而形成的客观关系网络。课程知识进入教学场域之后,对象将由虚拟的群体转换为真实的个体,呈现方式将由静态的存在转变为生命的体验,价值取向将由国... 教学场域是通过教师、学生及其他参与物以知识、情感、方法等为中介,以达到培养人为目的而形成的客观关系网络。课程知识进入教学场域之后,对象将由虚拟的群体转换为真实的个体,呈现方式将由静态的存在转变为生命的体验,价值取向将由国家的意志落实到个体的发展。理解这些变化将对理性认识教学问题具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 教学场域 课程知识 对象 呈现方式 价值取向
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论教学场域中“人的审美存在” 被引量:2
13
作者 杨培明 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第4期31-35,共5页
教学是以人的全面发展为指向的充满人文价值和精神内涵的审美实践活动。教学中人的审美存在体现在教学以人为中心,满足人的需要,彰显人的本质,维护人的自由,人的尊严和价值在教学场域中得到充分关照。教学场域中人审美存在表征为:在教... 教学是以人的全面发展为指向的充满人文价值和精神内涵的审美实践活动。教学中人的审美存在体现在教学以人为中心,满足人的需要,彰显人的本质,维护人的自由,人的尊严和价值在教学场域中得到充分关照。教学场域中人审美存在表征为:在教学生活中学生是个性化的、具体的、自由的、自主的,学生在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在。 展开更多
关键词 教学场域 人的存在 价值 尊严 需要
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云端一体化教学场域下深度学习的教学模式研究 被引量:3
14
作者 俞淑燕 《教育评论》 2018年第10期138-141,共4页
开放教育资源日益丰富,为教与学提供了支持,也产生了浅层学习较多、学习支持不够、学习效率不佳等问题。从促进深度学习的角度出发,文章提出在云端一体化教学场域下的教学模式,为混合式教学提供新的教学参考。该模式首先要建立课程教学... 开放教育资源日益丰富,为教与学提供了支持,也产生了浅层学习较多、学习支持不够、学习效率不佳等问题。从促进深度学习的角度出发,文章提出在云端一体化教学场域下的教学模式,为混合式教学提供新的教学参考。该模式首先要建立课程教学场域,利用深度学习的促发机制,将自主学习和课堂教学相结合,并利用场域中的学习支持工具对学习活动进行评价反馈,分析数据对课程教学进行评价反馈,形成良好的课程教学生态。 展开更多
关键词 云端一体化 教学场域 深度学习 教学模式
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思想政治理论课教学场域中的学生话语权 被引量:5
15
作者 龚萱 《思想政治课研究》 2017年第1期30-33,共4页
思想政治理论课教学场域中的学生话语权是大学生在思想政治理论课课堂上表达自己的观点和意愿,与教师进行积极主动的对话,对课程内容的理解和质疑,对教师权威的挑战和解构的权利。这种权利应该受到尊重和保障。在实际的教学中,学生话语... 思想政治理论课教学场域中的学生话语权是大学生在思想政治理论课课堂上表达自己的观点和意愿,与教师进行积极主动的对话,对课程内容的理解和质疑,对教师权威的挑战和解构的权利。这种权利应该受到尊重和保障。在实际的教学中,学生话语权方面存在着话语地位失衡、话语融合失当、话语交往失序和话语内容失真的问题。唤醒大学生的主体意识,促进话语权的理性回归;调整教师话语权的分配,提供学生话语权的支撑;创设和谐课堂话语环境,营造平等民主话语氛围是思想政治理论课教学中学生话语权实现的应然目标。 展开更多
关键词 思想政治理论课 教学场域 学生话语权
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课堂教学场域内的另类博弈——生本冲突的社会学归因 被引量:1
16
作者 李平 《当代教育科学》 北大核心 2013年第18期19-21,共3页
课堂教学场域内学生和文本的关系历来被关注较少,笔者在大量文献阅读和学校见习的基础上,发觉在教学场域中学生与所使用的文本之间存在着一种不和谐的互动。其表现依据程度划分,从漠然至抗议再到愤慨地付之一炬,究其原因主要为生本接触... 课堂教学场域内学生和文本的关系历来被关注较少,笔者在大量文献阅读和学校见习的基础上,发觉在教学场域中学生与所使用的文本之间存在着一种不和谐的互动。其表现依据程度划分,从漠然至抗议再到愤慨地付之一炬,究其原因主要为生本接触前的相互陌生,接触中教师作用的影响,接触后因考试的分数定位而激发。从源头入手,期望课堂教学场域内生本在相互理解的基础上走向对话。 展开更多
关键词 课堂教学场域 生本冲突 社会学归因
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教学场域的性别歧视:现状检视与教师职责
17
作者 陶晓燕 《当代教育科学》 北大核心 2016年第24期33-36,共4页
运用性别分析方法考察教学,会发现教学场域中存在着明显的性别歧视现象,并在教学目标的确立、教学内容的处理、教学方法的选择、师生互动方式以及解释和评价等教学过程的各个环节表现出来。要解决此问题,需要强化师生的性别敏感性、推... 运用性别分析方法考察教学,会发现教学场域中存在着明显的性别歧视现象,并在教学目标的确立、教学内容的处理、教学方法的选择、师生互动方式以及解释和评价等教学过程的各个环节表现出来。要解决此问题,需要强化师生的性别敏感性、推动师生间的平等对话,促进学生对教学活动的共同参与、重视全体学生的情感体验、实现教学目标的适度解放。 展开更多
关键词 教学场域 性别歧视 教师职责
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教学场域中失范状态的研究
18
作者 江露露 《黑龙江教育学院学报》 2013年第1期46-49,共4页
通过布迪厄的场域概念分析认为,教学场域中的师生关系实际上是一种基于知识和评价的权威控制关系。此种关系在教学行为里体现在包括基于知识和基于评价的两套循环系统中。教学场域中的失范状态即是指教师与学生在教学中的不良互动,它将... 通过布迪厄的场域概念分析认为,教学场域中的师生关系实际上是一种基于知识和评价的权威控制关系。此种关系在教学行为里体现在包括基于知识和基于评价的两套循环系统中。教学场域中的失范状态即是指教师与学生在教学中的不良互动,它将破坏教育的过程和结果。通过仔细分析目前应试教育在两个循环中的具体表现得出结论:持续将知识边缘化,或教师评价不当都会导致教育场域中出现失范状态。 展开更多
关键词 教学场域 权威控制 失范状态 师生关系
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迈向对话教学场域中的教师惯习重构
19
作者 陈尚达 《淮南师范学院学报》 2020年第5期82-87,共6页
对话教学是基础教育课程改革背景下的一个研究热点和焦点,然而对话教学理论与实践之间存在断裂现象。惯习滞后性是教师迈向对话教学场域中必须正视的问题。孔子惯习体现在对学生的尊重、鼓励、信任和包容,重视诗教并运用近取譬,叩其两... 对话教学是基础教育课程改革背景下的一个研究热点和焦点,然而对话教学理论与实践之间存在断裂现象。惯习滞后性是教师迈向对话教学场域中必须正视的问题。孔子惯习体现在对学生的尊重、鼓励、信任和包容,重视诗教并运用近取譬,叩其两端而竭。迈向对话教学场域的教师惯习重构包括重构教材解读力,走出固化理解模式;重构人际沟通力,走进学生内心世界;重构情境指导力,促成学生经验转变。 展开更多
关键词 对话教学场域 教师惯习 惯习滞后性 惯习重构 叩其两端而竭
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交往行为理论视角下高校在线教学场域中师生关系的建构 被引量:31
20
作者 李争一 曲铁华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第7期82-87,共6页
随着信息技术快速发展,"砖墙大学"的传统教学方式被打破,"点击大学"成为高校师生关系建构的崭新场域,互联网成为师生交互的中介和桥梁。与传统课堂教学相比,高校在线教学过程中师生角色发生转换,师生间情感淡化,师... 随着信息技术快速发展,"砖墙大学"的传统教学方式被打破,"点击大学"成为高校师生关系建构的崭新场域,互联网成为师生交互的中介和桥梁。与传统课堂教学相比,高校在线教学过程中师生角色发生转换,师生间情感淡化,师生交流依靠符号互动来达成,学生学习不受时空限制,这些改变造成师生交往的话语环境发生变化,直接交往的机会被压缩,交往主体间性的中介转移,交往的生活世界虚拟化。以交往行为理论为关照,秉持"学生为中心"是高校在线教学师生关系构建的理念遵循,提升信息素养是高校在线教学师生关系构建的根本手段,创建良好环境是高校在线教学师生关系构建的必要保证。 展开更多
关键词 高校在线教学 教学场域 师生关系 交往行为理论 关系构建
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