基于品德心理结构的医古文课程思政教学层次研究

为探索医古文课程思政教学体系的科学设计方法、有效落实育人工作,文章围绕“敬佑生命”这一育人目标,以医古文教学内容为材料、以品德心理结构的构建为理论指导,从认知、情感、行为方式三个层次挖掘思政素材,提炼相应次级思政元素;并分别从以上三个层次整理敬佑生命相关课程思政素材,将符合品德培养规律的课程思政教学渗透进专业教学中,为课程思政教学的科学开展提供理论指导和技术路线参考。

英语听力教学层次和学习策略探讨

在听力教学的诸多参与要素中 ,作为客观因素重要组成部分的教学内容应有其层次性 ,不同水平的学生 ,训练的重点应有所区别 ;作为主观因素的教师应引导启发学生 ,帮助学生“内省” ,学会运用学习策略 ,从而培养自主学习的能力 ,变单纯的技能学习模式为技能与创造性相结合的学习模式。

浅析多位数乘法计算中的进位错误类型及笔算乘法的教学层次

一、学生在多位数乘法竖式计算当中出现的进位错误类型一般来说,通过适当训练,运用竖式来计算乘法,绝大多数小学生都能掌握。但是,在教学中我们还是发现有一部分学生的计算难以过关。以下是我们通过调研分别属于不同城市的三所小学当中的9名即将进入四年级下学期的学生的平时作业即测试卷等作品,梳理出来的他们在多位数乘法竖式计算中出现的进位错误,主要有以下错误类型：（1）进位错算或使用时机（运算顺序）错误。如,在625×58的竖式当中,有学生是这样计算第一部分乘积的：5×8得40,向前进位4、写下0;然后是,向前面进位1,再将6与之前进上来的4相加、接着在乘积中写0;然后是6×8得到64（口诀不过关）,在乘积里写下65。

关于提高中学音乐教学层次的思考

文章分析了中学音乐教学的现状,对提高中学音乐教学层次的进行了思考与研究,提出了提高中学音乐教学层次的建议,强调了音乐教学实践的要点。

新课程语文阅读教学层次目标试说

多年来，在教学一线亲身上过无数次课，也听别人上过无数次课，总有一个想法在脑海里盘旋，一篇阅读课文，读到什么程度，就算到位？教到什么范围，就算到，边？语文阅读教学到底有没有轨迹可循，有没有评定阅读教学的客观标准？1988年，撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出：“为使学生的读文能力达到更高水平，语文教师需要了解阅读水平可以分几级，在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题，对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此，朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。

中小学信息技术课程教学层次分析的

2000年12月,教育部决定,从2001年秋季开始,在全国中小学逐步实施信息技术教育,同时下发了《中小学信息技术课程指导纲要》(试行),作为指导中小学信息技术教育的纲领性文件。为了帮助广大中小学信息技术课教师深刻理解《指导纲要》的内涵和实质,准确地把握中小学信息技术课程的教学内容和特点,提高中小学信息技术教学的质量和水平。

一个值得认真研究探讨的教学层次──高师美术专科的油画教学

高师美术专业的油画教学，从艺术规律上讲与非师范性艺术院校油画教学是一致的，但高师在师范性的制约下，在教学要求上又具有明显的差异。特别是高师专科，时间紧、课程门类多的矛盾显得尤为突出。油画，这样一门在全世界都受到青睐的“舶来”画种，在高师专科教学层次中课程如何设置很值得重视和研究，本文对此提出了一些具体的设想。

刍议综合性大学文学院艺术学方向研究生音乐美学课教学层次与内容——由2010年全国音乐美学高层论坛暨专题笔会所想到

音乐美学是高校音乐专业课程设置中一门具有思辨性的学科,目前国内对于其教法的研究非常有限;作为从事综合性大学文学院艺术学方向研究生音乐美学课教学的教师,笔者经过大量检索未见有针对性的教法文章可供参考。通过对2010年全国音乐美学高层论坛暨专题笔会的综述进行研读,笔者反思自己的实践对教学中的层次和内容进行了梳理,以期教学能更有针对性与有效性。

以唱歌为例谈教学过程设计与教学层次的优化

每一堂课都有一个清楚的教学过程。平时的常态课是如此,优质课更应该如此。教学过程是由一个又一个教学环节组合而成的。教学环节中又包含着一个又一个教学层次。教学环节是教学活动中链锁式结构的组成部分,各部分之间必须是前后互相衔接。教学层次是教学活动中递进式结构的组成部分,各部分之间必须是前后互相推进。

充实教学内容提升大学语文教学层次

在当前的大学语文教学中存在的一个主要问题是，教学模式重复中学教学方式，教学内容只是简单延续、补充高中语文，这使得大学语文难以满足大学生的学习要求，甚至挫伤了学生的学习兴趣。由于教学课时限制，大多数教师只能从教材中选取部分篇章进行教授，在教学中只注重强调单篇课文的教学，

浅论“中国特色社会主义理论与实践研究”课的教学层次性问题

"中国特色社会主义理论与实践研究"课已成为所有硕士研究生的公共必修课程。这是在本科阶段开设"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的基础上,继续开设的同一系列不同层次的思政课。任课教师需要在教学内容选择、教学方法运用上突出研究生课程教学的层次性,进行专题精讲,加强理论训练,配以人文关怀,实现理论与现实的结合,体现历史与逻辑的统一,突出课程在较高层次上的理论素养,让学生超越"概论"课的印象,增强"研究"课的教学针对性和实效性,达到开设课程的目的。

创造性阅读教学层次浅析

“创造性阅读’。是指在充分发挥学生主体精神。充分尊重学生个性的前提下．通过教师适度的启发引导．诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字．对课文涵泳、体味．通过多角度思考。读出疑问．读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新颖的结论。创造性阅读是阅读能力发展的最高阶段。

语文教学中的文本教学层次

小学语文教材中的选文大多为文质兼美的散文、小说等文学文本。文本理论认为：文本不是平面的、单一的,而是具有多层次结构的语言组合体。所谓＂多层次结构＂,包括了文本的表层和深层。现象学美学家罗曼·英加登把文本分成＂语辞所具有的语音和语义层面、句子和句子所组成的意群层面、形象或者意象及其隐喻层面、客体世界层面、形而上质层面＂五个纵深的层次。

注重背景知识 丰富教学层次

北京外语学院杨立民、徐克容等所编的《大学英语教程》,内容新、起点高、难度大,是一套很好的专业教材,已被越来越多的高等院校所采用。由于近几年新生入学时基础较好,单科考分高,我校英语专业自一九八五年起使用这套教材。

网络教学层次数据的Squarified树图可视化

随着计算机技术的不断发展,大量在线教育平台相继出现,产生了海量的网络教学层次数据。针对网络层次数据的特征,本文采用Squarified树图布局算法,对网络层次数据进行可视化。

“加减法的速算法”例3教学层次

“加减法的一些速算法”例3这节课的教学要求是:使学生进一步理解“从一个数里连续减去几个数”的速算规律,能正确进行简算。为达到这一要求,教学过程可分以下几个层次。一、接近整百、整千的口算训练。149+398 272-196 389+198568+303 996-666 2200-997398+168 125+475 3896-2896二、新授。

把握小说文本教学层次,提高教学有效性

中国古代的诗论家往往借助《周易》在哲学思想探讨上的“言、象、意”的表达来解说诗歌文本的阅读层次，并进而类推到小说文本的阅读。黑格尔从“美是理念的感性显现”的角度区分出艺术作品的两个层面：一是“直接呈现给我们的东西”，即“外在形状”；二是“灌注生气于外在形状的意蕴”，即“一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神”。[1]波兰现象学派哲学家英加登又提出了文本的四层次构成论：语音、意群、图式化外观和“在句子投射的意象事态中描绘的客体层次”。[2]中国艺术学院的李荣启教授在其《文学语言学》一书中从文学语言的结构与特征的角度，认为可将文学文本“由表及里”分为三个层次：语言符号层、文学形象层和审美意蕴层。[3]笔者根据小说类文学文本的特点和汉语思维方式的特性，以及中学语文的教学实际，认为小说类文学文本的阅读教学可以由浅入深的从文学形象、语言符号、审美/人性层次和生命体验等四个层次有序进行。

初中英语课外名著阅读欣赏课的教学层次

在初中英语教学过程中,课外名著阅读欣赏课的科学开展,能够在很大程度上优化学生的英语素养,拓展学生的英语视野,也能够全方位优化学生的英语学习成效。考虑到不同学生的英语认知具备显著的差异,为此教师应该科学采用层次阅读方法,以此来行之有效地提升不同学生的阅读能力以及阅读质量。在初中英语教学过程中,为充分全面地提升学生的英语阅读素养,优化学生的阅读质量,教师应该积极引导学生开展深入全面的课外阅读活动。

区分教学层次 加强队伍建设 探索工作方法 发挥家教作用

学校这一小环境受社会大环境影响,学校德育教育,难免会存在种种问题。如小学德育工作滞后,缺乏针对性、实效性;德育工作队伍不优;德育工作方法简单;家庭教育缺失;德育工作的社会环境差;学生心理健康教育常被忽视。针对以上问题,德育工作关键要从基础,从起码的道德要求抓起,先做到这点,再是更高的道德要求。如高要求和基本要求发生冲突,应放弃高标准。道德要求是可教的,德育修养是不可教的。小学德育应放在可教处。