优化教学常规管理,促进教育质量提升

教学质量的根基在于教学常规管理。在“双减”背景下,如何优化日常教学管理,落实学科核心素养,促进学生全面发展,提升学校教育教学质量呢?平顶山市城乡一体化示范区湖光小学(以下简称“湖光小学”)从课堂、作业、教研、考试等方面进行了探索与实践。立足课堂,指向学为中心备课学案落实学为中心。教师备课以学生核心素养为导向,从学习目标、学习过程、学习评价三个方面设计“可教、可学、可评”的“教—学—评”一体化学案,落实学生的主体地位。大单元教学促进深度学习。教师聚焦大单元教学,立足单元整体,基于学习主题、真实情境统整教学设计。

对我校体育课课堂教学常规应用情况的调查分析

本文采用观察法及发放并回收调查问卷的形式,对我校体育课课堂教学常规的现状进行调查研究。在调查研究过程中,对我校体育课课堂常规实际应用情况进行跟踪调查并记录分类,结合学生的生活背景、对体育课的态度、体育课参与情况、教师自我约束等方面详细分析我校体育课课堂常规应用情况,并提出相关对策,以促进我校体育课教学质量的提高。

传统体育教学常规与体育新课程教学之辨析

反思了传统体育教学常规 ,即对教师与学生教学活动中的各种行为都作出了全面而严格的规范 ,不仅束缚了体育教师教学个性的追求和创造力的发挥 ,而且限制了学生学习的主体性 ;论述了体育新课程“一切为了学生发展”的核心理念 ,建立符合新课程理念的体育教学常规。

从教学常规管理走向课程管理——高职院校内部教学质量监控新视角

在大力推进课程改革的背景下,高职院校内部教学质量监控,必须突破传统模式,从课程的视角关注教学质量的监控。监控的重点,应以课程开发为切入点,把内部教学质量监控的重心引导到课程改革、课程管理的方向上来,这是高职院校内部教学质量监控思路的创新。

关于改革课堂教学常规的思考

本文论述了课堂教学常规的基本特点 :相对稳定性、动态性 ,并结合《基础教育课程改革纲要》(试行 )的要求 ,从教学方式、教学内容、教学组织形式、教学管理、教学手段。

教学常规管理要以人为本

最近到一所中学听课，谈起教学备课时，老师抱怨学校每学期的备课本检查成了教师们的负担。他们感叹地说，工作十几年教案也写了三、四十本了，刚参加工作时写详细教案还起一定的作用，现在却感到写教案很浪费时间。而且学校检查也不重视质量及效果，检查也就是数数页，看书写是否认真，教学环节是否齐全，最后盖个章，写个日期然后存档，不再还给教师。

“教学常规”质疑

教学活动是有常规的。长期以来,我们认真地遵循着常规进行教学,似乎教学常规就成了教学活动能够顺利进行的规则保证。从备课、上课、作业、辅导,到考核,都有一系列的常规。教师备课的教案要规范,怎么复习旧知,怎么传授新知,怎么巩固知识,怎么进行练习,怎么布置作业等,教师都要在备课本上写得清清楚楚;甚至每一个教学环节需要几分钟,也要分配得准确无误。那些字迹工整,写得有条有理的自然就会被评为“优秀教案”了。教师上课时,就要一板一眼地按照备课的程序进行。

基于信息技术平台的教学常规管理研究

“教育的重点是教学，教学的成效看管理。”良好的教育教学质量离不开优质的常规管理。教学常规管理是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，也是学校规范化建设水平的集中体现。对于学校来说，教学常规管理是顺利实施教学计划、保证正常教学秩序、协调各种教学资源、提高教学质量和办学水平的关键。随着以计算机、网络、通信技术为核心的“信息高速公路”的兴起，人类进入信息时代，

教学常规管理系统研究

教学常规管理工作可以系统化,关键在于构建其系统运行模式和机制,保证教学信息流畅通有效,加强教学过程控制。

促进教与学的考试与评价——学校教学常规考试的分析与思考

学校教学中的常规考试是教学评价的一种方法和手段,目的在于适时了解学生的学习状态,诊断学生在知识、技能和品德等方面的变化。通过对常规考试的分析,学校和教师可以从某个侧面对学生的学习水平和教师的教学水平进行评价,以此促进教与学的发展。本文以上海市初中毕业统一学业考试中的物理和化学试卷为例,对学校教学中的常规考试进行探讨。

加强教学常规管理 提升高职教学质量

当前,高等职业技术教育发展迅猛,高职院校的数量和规模急剧扩大,教学管理水平与提高人才培养质量需要之间的矛盾日益突出,特别是通过“三改一补”等途径转型而来的高职院校的教学管理水平参差不齐、制度建设相对滞后、教学常规管理松懈,严重制约了教学质量的提高。因此,加快制度建设、严格教学常规管理已经成为高职院校的当务之急。

新课程背景下对教学常规的反思

教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的中小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。在基础教育课程改革的新背景下，

新时期体育课堂教学常规价值研究

运用文献法、访问法、经验归纳法，作者对新时期体育课堂教学常规及其价值进行了分析与讨论。其目的在于为正确理解和实施体育课堂教学常规以提高体育教学质量而提供实践经验和理论依据。

细节梳理促进教学常规管理的价值回归

“不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是从一点一滴的小事做起来的，所以在细节处多下功夫吧!”

关于体育教学常规的调查分析

通过调查分析,主要阐述了体育教学常规在体育教学过程中的重要意义、作用,并提出了执行教学常规的几点意见.

从“约束”走向“引领”——学科教师教育教学常规考核的思考与变革

教师教育教学工作的考核评价是学校管理工作的重要组成部分，在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。学校始终在努力寻求着适合教师群体现状、促进学校发展的学科教师教育教学考核评价方式。当我们静心回顾学校常规考核走过的历程；实际上是走过了从重评判的控制约束为导向到重发展，重引导的评价机制改革之路。这一历程的变革，正是我们在“新基础教育”研究理念指导下对教育管理价值选择的结果，即学校管理从只重视“成事”到逐步走向“在成事中成人，以成人促成事”。

细节梳理:教学常规管理的价值回归

细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着教学理念与实践的变化。新课程理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。因此，关注细节，尤其是在教学常规中的细节是提升教学水平和提高教学效果的必经之路。

关于重建体育与健康课程教学常规的思考

在反思传统体育教学常规的基础上,论述了体育教学常规的基本特点:相对稳定性、控制性与动态性,结合体育与健康课程标准“以学生的发展”为核心的理念,从教学时间、教学过程、学习方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理、教学环境、教学评价等方面,建立符合新课程标准的体育教学常规。