教学微视频联合DOPS在全科临床护理技能教学中的应用

目的探究教学微视频联合操作技能直接观察法(DOPS)在全科临床护理技能教学中的应用效果。方法选择全科医学科轮转的96名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组和对照组,每组48名。对照组采用传统教学模式,研究组采用教学微视频联合DOPS教学模式;比较两组实习生的理论成绩、技能操作成绩、DOPS考核评分和对教学模式的满意度。结果培训后,实验组实习生的理论和操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=35.07、23.79,P均<0.05);实验组实习生DOPS量表评中的操作前准备、操作过程、操作后处理、寻求帮助、沟通能力、总体评价评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=3.36、7.92、37.15、14.89、7.65、43.87,P均<0.05)。培训后,实验组实习生对教学模式的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)=4.02,P<0.05)。结论将教学微视频联合DOPS应用于全科临床护理技能教学中,有效提高了学生学习兴趣和主动性,全面提升了学生的综合实践能力,取得了较好的教学效果。

网络教学微视频镜头结构分析

教学微视频是网络教学的重要资源,其镜头结构反映了微视频的制作质量和制作风格,会在很大程度上影响了学生的学习热情和教学效果。根据教学微视频的镜头画面主体和教学内容将其分为五大类23小类。考查2 000个网络教学中普遍使用的慕课和微课的教学微视频实例,从学段、学科维度分析教学微视频的镜头类型和构成特点。研究发现,当前的网络教学微视频,镜头录制屏幕类最多(占66.84%,其中PPT占45.99%),教师单人讲解类次之,学生与课堂和学生实践活动类较少,教师与学习内容混合类最少。根据研究,提出在网络教学微视频制作时关于镜头设计、拍制和编辑的启示。

以生活情境为导向的小学数学教学微视频探析

数学作为一门基础学科,在小学数学教学中,教师要注意结合小学生的年龄特点和学习心理,为学生提供轻松、有趣、充满生活气息的学习环境,调动学生对数学的学习兴趣。微视频作为一种新兴的教学方式,可以将抽象概念形象化、将复杂问题简单化、将枯燥内容趣味化,有效提高教学效率。在小学数学教学中应用微视频,教师要坚持以生活情境为导向,结合数学知识内容设计微视频。

教学微视频制作的困境探析

教学微视频是实施＂翻转课堂＂的重要前提,微视频制作的质量关系着学生课前学习的效果,进而影响着＂翻转课堂＂实施的成效。由于对微视频内涵理解的不同、自身素养与能力的不同,教师在录制微视频的过程中会面临诸多困境。这些困境可以从四个角度进行分析：选题设计、内容呈现、技术运用和语言表达,每一个方面存在的困境都有其具体的表现形式。这些困境在实践中产生,也在实践中解决,最终使教学微视频更加完善和精美,使学生享受学习的过程。

翻转课堂教学微视频设计与制作研究

让学生课前观看教学微视频是"翻转课堂"教学法得以顺利实施的关键环节."翻转课堂"课前任务必须完成知识传授的特点和学习者惯常采用的学习方式,共同决定了其学习资源建设应该以微型化、视频化为目标,以满足学习者利用零散的时间进行自定步调的个性化学习.以制作"画中画"式教学微视频为实例,从资源准备、目标设计、内容呈现和技术实现等多个维度进行阐述,系统论述了翻转课堂教学微视频设计与制作的原则与要点,为针对微视频进行有效学习提出了可操作方法.

教学微视频资源的创意设计研究——以“人类学习历史的演变过程”为例

教学微视频作为一个重要的知识载体,它正全方位地介入中小学课堂教学,并对教师的教学方式和学生的学习习惯、学习态度以及教育观念等意识形态产生重要的影响。然而,人们在不断追求视觉美感享受的时代,大量的教学微视频在画面艺术性和创意设计等方面存在众多问题。在阐述教学微视频的内涵及特点的基础上对教学微视频进行归类,并通过分析目前教学微视频存在的主要问题,进一步以案例分析为主提出教学微视频创意设计的策略(创意融入教学微视频设计流程;用创意技术呈现教学微视频;以创意手段提升教学微视频的艺术性),以期帮助教师为学生提供最优质的教学微视频学习资源。

读解与形塑:新时代思想政治理论课教学微视频的运用

将教学微视频融入新时代思想政治理论课教学既是应对信息技术发展的现实要求,也是增强思想政治理论课实效的客观要求。面对新时代大学生异化为“低头族”的现象,广大思想政治理论课教师要以问题破解为着力点,部分教学内容可借助教学微视频精准传输,实现传统教学与现代教学同向,实现对大学生的价值引领、情感传递、知识授受、能力培养。

基于ARCS的教学微视频“心动”设计模型建构

本文根据当前教学微视频呼声高、数量多而质量不够高的现状,从SMCR传播模型的视角分析影响教学微视频质量的要素,基于以"期望—价值"为基础的ARCS动机模型和其为教学设计提供的可操作指导,提出了促进学习者基于教学微视频"心动"学习的问题性策略框架。从教育、心理、艺术、技术和社会视角,根据影响教学微视频质量的要素和基于ARCS的"心动"内容,建构教学微视频"心动"设计模型。最后,基于此"心动"设计模型设计和制作教学微视频案例,通过问卷调查法了解教学微视频的应用效果。

翻转课堂教学微视频制作的优化策略研究

在高校翻转课堂教学模式中,教学微视频不仅有助于学生深入理解课程材料并进行充分的课前准备,而且有利于教师优化课堂教学时间,具有重要价值。从教学微视频制作的优化策略角度而言,在制作准备阶段,须注意软件工具和制作内容的合理选择。在制作实施阶段,应强调在微视频简洁性、吸引力方面有效实现其预期效果,同时尚须特别注意不过度追求完美并防止学生分心。在制作完成阶段,则要加强多元化的微视频配套措施构建。

《中国现代文学》教学微视频的制作模式探析

在当前数字化的语境下,《中国现代文学》的教学应建设覆盖学科知识点的微视频资源库。授课视频和内嵌式测验构成教学微视频的基本环节,《中国现代文学》的授课视频涵盖抽象意识的图式演绎、关系视域的审美认知、自然意象的直观展览和语言符码的细致品读。内嵌式测验侧重于言语信息的考查以及智慧技能和认知策略的检验,《中国现代文学》的教学微视频有助于培养学生的自主学习意识,满足了现代社会碎片化学习的需要。

教学微视频的设计及在混合式培训中的应用模式

教学微视频是现代教育培训的核心学习资源,其质量直接影响培训教学效果。在介绍教学微视频内涵、分类及作用的基础上,结合课程实例,详细阐述教学微视频的设计过程以及应用模式,形成规范的教学微视频的设计方法及在混合式培训中的应用模式,为教学微视频的设计和应用研究提供参考借鉴。

教学微视频的设计与应用探索

随着现代教育技术的不断推广和提升,现阶段各学校利用微视频开展的教学活动越来越受到广大师生的推崇,许多优秀的教学微视频资源也颇受好评。但是对于教学微视频的设计与应用仍有一些欠缺,笔者就教学微视频现状为引,就教学微视频设计与应用方面的探索做简要分析,以期它的完善与成熟。

军事职业教育教学微视频资源建设探析

军事职业教育课程建设与管理的核心任务是在线课程教学微视频资源的建设。紧扣军事职业教育在线课程的特点规律,结合多年课程建设经验,以军事职业教育军综网服务平台已上线的课程教学微视频为研究对象,对军事职业教育在线课程教学微视频的发展现状和存在问题等方面进行了探索研究,以期为实现军事职业教育课程资源科学化、规范化建设提供参考。

教学微视频的播放速度对学习效果的影响

为探究教学微视频播放速度对学习效果和学习满意度的影响,实验1采用行为测试和眼动追踪技术测查了62名大学生在正常播放、1.5倍和2倍播放条件下的学习效果和视觉注意过程。结果表明随着播放速度加快(1)学习者的学习效果和学习满意度会降低;(2)对图片区的注视时间及图文转换次数减少。加速播放视频不利于学习,可能是因为学习时长不同。从现实情境和理论研究两方面考虑,实验2控制了相等的视频学习时长后发现:(1)与正常速度相比1.5倍播放不会抑制学习,2倍播放的学习效果高于1.5倍;(2)但不同速度的学习满意度和眼动结果无显著差异。该研究为短视频播放速度的相关研究提供了新的研究视角,并对教学微视频设计提供了参照。

自助式教学微视频的制作和应用

文章介绍了一些简单易学的教学微视频的制作及微视频的发布与分享的方法,让广大教师能轻松地根据课程内容自己动手做出符合课程教学特点使学生受益的教学微视频。意在鼓励广大教师积极利用信息技术来创新教学模式和方法,加快推动信息技术与教育教学深度融合。

传播学视角下的教学微视频设计与制作

通过分析相关传播学理论与教学微视频概念及其优势,阐述了如何在传播学相关理论指导下对教学微视频进行设计与制作,进而提高教学微视频的教学质量与使用效果。

微课、教学微视频在声乐课堂的创新应用

本文从我国信息技术与教学的深度融合已成为教育教学改革重点的形势出发,指出传统声乐教育存在的局限性,概述了微课、教学微视频的内涵及其在在声乐课堂中创新应用的模式,从而说明运用微课、教学微视频等现代教育技术融入到声乐专业课的教学中,是实现信息技术与教学的深度融合目标的最好途径之一。

慕课教学微视频的交互设计策略

教学微视频是慕课课程资源中的关键要素。教学微视频主要应用于非正式学习环境中的个别化学习,是单向传播的视听媒体,是教师教学行为的视频化表达。慕课教学微视频中的交互本质上是虚拟的师生教学会谈,是操作交互和信息交互的结合。可从三个维度进行慕课教学微视频的交互设计,即利用问题交互引导对话和互动,利用操作交互引导活动的深入参与,利用情感交互形成氛围、传达关怀。

思想政治理论课教学微视频收集与制作的探索

微视频的质量在一定程度上关系到微视频运用于思想政治理论课教学的实际效果。收集、加工的微视频主要源于网络、档案、图书馆等机构中存放的视频材料,原创制作的微视频主要是思想政治理论课教师自制或请专业机构制作。收集和制作微视频,要紧密结合思想政治理论课内容,综合考虑技术要求和课程要求,才能保证质量并满足教学需要。

浅议教学微视频的制作方法

近年来,微课以其主题明确、交互性好、简洁、实用等优势在国内外教育领域迅猛发展.教学微视频作为微课的核心资源,其制作质量直接决定着微课的整体建设水平及应用成效.本文主要介绍了教学微视频的特点及制作方法.