护理专业本科生临床实习教学指标体系构建

目的构建护理专业本科生(简称"本科护生")临床实习教学指标体系,促进临床教学规范化、科学化,为本科护生临床实习教学提供一定的参考,培养具有综合能力的护理人才。方法在文献研究、小组讨论的基础上拟定本科护生临床实习教学指标体系初稿,对17名护理专家进行2轮函询。结果 2轮函询问卷回收率分别为100%、94.12%,专家权威系数分别为0.90、0.89,3个层级指标肯德尔和谐系数分别为0.206~0.370、0.274~0.389。最终构建的本科护生临床实习教学指标体系一、二、三级指标各8、29、132个,所有指标重要性赋值均数>4,变异系数<0.25。结论本研究构建的本科护生临床实习教学指标体系具有一定的可靠性和科学性,同时,内容涉及较广泛,对本科护生临床教学有一定的指导意义。

赋权增能型大学英语思辨阅读教学指标建构和检验

综合以往研究的不足和缺口,采用实验法,以“赋权增能”思想内涵和“思辨能力”模型为指导,在教学语言、教学内容和教学方法三个维度建构起思辨阅读教学指标。借助统计工具SPSS和NVIVO,将定量和定性分析相结合,检验得出,赋权增能型英语思辨阅读教学具有良好的效果,对提高大学生英语阅读思辨能力的具有明显作用。

基于CIPP模式的普通本科高校实践教学指标体系的构建

以CIPP模式为基础,对普通工科类高校的不同实践类型教学的全过程进行分析,并结合高等教育的特点,提出CIPP模式实践教学评价体系的构建原则,搭建了实践教学评价指标群,最终实现对实践教学多角度全方位的评价,为下一届学生的实习和实践的实践教学提供指导。

混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建与实践——以郴州职业技术学院为例

文章以郴州职业技术学院为例,首先简述了高职混合式教学精品课程分类,然后论述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建,接着阐述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践,再次说明了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践反馈,最后提出了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系改进和完善的建议。

基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建与应用研究

文章首先概述了CIPP评价模式,然后论述了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建,最后说明了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系应用。

高等数学线上教学质量监控指标体系建设研究

无论是线下还是线上教学,教学质量都是生命线。线下教学已经形成了科学的教学质量评价体系,线上教学近年来一直都是与线下教学结合地进行,缺少完整的教学质量监控指标体系。文章基于CIPP评价模式的理论基础,以所在的教学院校高等数学线上教学的实践教学数据为依据,主要从背景、投入、过程、效果四个评价方面对线上教学开展研究,探究四个评价级别对高等数学线上教学的影响程度。针对高等数学线上教学的特点设置评价级别中的细则,采用多维度分级指标评价及监控方法,定量加定性分析,构建了高等数学线上教学质量监控指标体系,以期更好地指导高等数学线上教学的改革,提升高等数学线上教学的质量。

基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据咨询与服务支持。该评价指标体系的实际应用评价结果显示,不同类别课程存在的问题不同。为此,一方面要通过大数据、人工智能等新兴技术手段提高对学生评教数据的利用效率,深度挖掘海量学生评教数据背后的数据价值和学术研究价值,并加强与同行评教、督导评教和AI评教等不同视角评教结果的协同运用,开展基于学生中心和产出导向的教学评价应用;另一方面需要针对不同类别课程和不同年龄段教师的教学薄弱环节进行针对性教学改进,从而更好地服务高校教学质量的持续提升和学生的全面发展。

CIPP评价模型下高职院校思政实践课教学评价指标体系的构建

利用CIPP评价模型构建高职院校思政实践课教学评价指标体系,以最大程度发挥评价的积极作用。采用问卷调查方式收集数据信息,依靠SPSS 19.0软件加以处理。数据结果显示,评价指标具有良好的信效度,适合做主成分分析,提取了教学目标等6个主成分。高职院校思政实践课教学现状处于中等偏上水平,说明学生认为思政实践课教学质量较高,但教学目标指标还有待进一步提升。

岗位胜任力导向下的临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系分析

目的探究在以岗位胜任力为导向下临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,为培养临床医学人才、考核评价指标提供依据。方法选取2022年10月—2023年10月中国医科大学临床医学专业55名学生,将其分为对照组(27名)和观察组(28名)。其中,对照组学生遵循传统的教育方法进行学习,实验组则采用以临床岗位胜任力为驱动的教学模式。教学结束后进行理论和技能考核,分析教学效果,并构建教学评价指标体系。结果比较两组学生的学习成绩,观察组学生明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生的岗位胜任力理论应用、实践技能等要优于实习前,差异存在统计学意义(P<0.05)。通过构建实践教学质量评价指标体系,纳入3个一级指标、9个二级指标和18个三级指标,能够全方位涵盖临床医学专业学生实践教学质量评价指标体系,作为判断学生岗位胜任力的有力指标。结论以岗位胜任力能力为导向开展医学专业学生实践教学,能够有效提高学生的学习成绩。

层次分析法在确定高校课程思政教学评价指标权重中的应用

目的本研究旨在利用层次分析法确定课程思政教学评价指标的权重。方法在已经建立的高校课程思政教学评价指标体系基础上,本研究设计了调查问卷,并邀请专家填写该问卷。随后,使用SPSS软件对问卷数据进行分析,以确定各指标的权重。结果通过一致性检验,本研究成功确定了各评价指标的最终权重,从而将定性研究转化为定向研究。结论层次分析法的应用确保了课程思政教学评价指标的科学性和客观性,为评价体系的建立提供了有力支持。

基于CIPP评价模型的高职院校思政实践课教学评价指标体系构建实证研究

基于CIPP评价模型构建高职院校思政实践课教学评价指标体系,采用问卷调查法对指标体系进行实证研究,通过SPSS 19.0软件对收集到的数据进行统计分析。结果显示,评价指标具有良好的信效度,提取出的教学目标等6个主成分的内部一致性和相对稳定性水平良好。高职院校思政实践课教学现状处于中等偏上水平,说明受访学生认为思政实践课教学质量水平较高,但教学目标的提升速度相对较慢,还有待进一步提升。为此,高职院校应多途径促进与引导思政实践课教师结合时政热点实时调整与更新思政实践课教材内容,应坚持以学生为中心的原则做好学情研究工作,在理论知识的基础上拓展实践教学形式,通过实践教学实现思政育人。

基于全过程视域的高校思政课教学评价指标体系构建研究

构建基于全过程视域的高校思政课教学评价指标体系,旨在提升评价科学性和准确性,助力思政课教学质量提升。通过文献分析和专家咨询,围绕教学准备、过程、成果三个层面细化评价指标,确保指标体系全面公正。构建的指标体系全面覆盖课前准备、课堂互动、学习成效等,提高了教学评价的客观性和针对性。基于全过程视域的评价指标体系构建,优化了思政课教学评价,为提高教学效果提供重要参考。

基于ESG评估指标的财务教学模式改革与思政教育实践

随着全球经济向着绿色、低碳、可持续方向发展,相关金融机构越来越重视环境、社会和治理(ESG)指标对企业长期可持续发展的影响。因此,从ESG理念而衍生的相关职业对该领域的财务人才需求也急剧增加。与此同时,在我国大力推进思政教育融入高校课堂的大趋势下,培养有正确的人生观、价值观、世界观,且适应社会发展需求的专业人才对高校教育改革提出了新的要求。本文针对高校财务教学提出新的教学模式,将ESG评估指标教学有机结合思政教育融入财务教学,从教学内容、教学方法和设计、以及多维度教学评估机制这三个方面,探讨并研究财务教学内容潜在可升级、衍生的发展方向,以及可匹配的教学方法和教学评估。进而实现培养高素质、复合型的财务人才,为社会发展需求提供人才支持。

县域中职学校建构数字化教学评价指标体系探索

随着教育数字化的深入发展,建立科学合理的教学评价指标体系对提升中职学校教学质量具有重要意义。对县域中职学校而言,构建数字化教学评价指标体系是学校实现优质发展的有效路径。县域中职学校要充分认识构建数字化教学评价指标体系面临的困难和建设数字化教学评价指标体系的实践意义,通过结合学校实际明确建设目标与原则,结合校情、生情做好顶层设计与规划,引入先进的管理平台加强技术支持和数据安全管理等措施,从而推进数字化教学评价指标体系的建构。

“以学习者为中心”的远程教育教学质量评价指标体系构建策略

为积极响应新时代评教改革政策要求,构建“以学习者为中心”的远程教育教学质量评价指标体系势在必行。文章深入分析了远程教育评教指标体系现存的评价指标价值观念错位、评价指标参与主体缺位、评价指标质性要素缺乏等问题,从增设增值性评价原则、多元化参与主体、制订“定性定量相结合”的综合评价指标体系、探索学习者参与的“反馈式”评价指标改进机制四个方面提出针对性策略,旨在优化现有评价指标体系,提升教学质量,服务远程教育学习者的个性化发展。

工学类专业课程思政教学评价指标体系构建探索

高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建设工程教育强国,对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。研究和制定科学多元的工学类专业课程思政教学评价指标体系是衡量高等工程教育效果的重要手段。该文从工学类专业课程思政教学评价指标体系研究的背景、研究的意义、具体构建策略以及在贵州省高校应用等方面进行综合性阐述,以期通过构建工学类专业课程思政教学评价体系,促进工学类专业课教师课程思政育人能力的不断提升,同时也为其他学科构建课程思政教学评价体系提供参考。

教学质量评估指标体系下肿瘤科教学质量提升的研究

新时期背景之下,医学教育质量受到了广泛的关注,尤其在肿瘤学等专业领域培育更加专业的专业人员有着极为重要的作用。专业的研究人员能够对肿瘤治疗工作进行优化,更好地应对当前医护工作的挑战。在肿瘤研究方面,其治疗研究得到了进一步的发展,而肿瘤教育工作受到了一定的挑战,为了确保肿瘤科教学质量得到提升,需要对于教学质量评估指标体系进行构建,文章对创新型教学质量评估体系进行分析,进一步探讨在肿瘤学教学过程中的应用,希望能够为相关研究工作提供参考。

护理兼职教师教学素养评价指标体系的构建

护理兼职教师在医学类专业教育中扮演着重要的角色,他们的教学素养直接影响着学生的学习效果和专业发展,为了更全面、科学地评价护理兼职教师的教学素养,针对护理兼职教师的教学素养进行全面、科学的评价成了一个值得关注的问题,本文首先分析教学素养评价指标体系的作用,再深入探究构建护理兼职教师教学素养评价指标体系的方法和具体应用。

课程思政教学评价指标体系的构建

新时代背景下,党中央针对教育现代化发展全局,将课程思政建设作为立德树人的重要环节与有效保障,要求各学校切实推动思政教育融入学科课程教学,构建起德育与智育、美育、体育等协同发展的立体化育人机制,培养能担当民族复兴大任的时代新人。教学评价作为课程思政教学系统构成闭环的关键因素,能够通过科学全面的指标体系反馈课程教学成效,保障课程思政教学取得实效。

法律硕士实践教学基地评估指标体系的构建研究

法律硕士实践教学基地是培养法律硕士职业技能、实践能力的主要载体,以相应的评估指标体系对其建设成效进行评判不仅是保障和提升法律硕士教育质量的现实需要,也是法律硕士授权点专项评估体系科学细化的必然要求,更是对培养“高素质法治人才”之时代吁求的积极响应。以教育评估理论、利益相关者理论为理论基础,以科学导向、系统全面与兼顾重点、定性与定量相结合等原则为归宿,是指引法律硕士实践教学基地评估指标体系构建的核心机理。在具体构建路径上应分两步走:首先,应根据相关文献研究、理论学说、政策梳理以及实地调研等方式方法形成一个初步的框架性评估指标体系;其次,可根据德尔菲法和层次分析法对各项指标进行筛选与权重赋值,并最终确立终局性的评估指标体系。