关于北京大学“十六字”教学方针的反思

北京大学在1988年提出了"加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养"的教学改革"十六字"方针,对北大和中国高等教育产生了积极影响。本文从培养创造性人才角度出发对其进行深入反思,指出:"加强基础"会培养出在既有范式中的成功者,但对既有范式的熟悉和信仰使得他们在成为创新者的过程中面临着更加难以克服的困难,落入范式陷阱和更大的"所知障"。"淡化专业"不符合知识生长和人才培养的规律,会导致大学培养出来的人才知识结构单一,类似人工林因而无法形成森林般的生态,创造性无法生机勃勃。"因材施教、分流培养"强调了"教"的因素,忽略了学生的学习动力和生命力,不能给予学生足够的挑战,激发起他们的好奇心、持续学习和探索的欲望。反思之后,本文提出了培养创造性人才本科教育的新形态。

论“实用为主,够用为度”的教学方针

阐述高职高专“实用为主，够用为度”教学方针的含义，从正确进行课程设置、改善教学方法、改革考评方式、加快教师队伍建设等方面介绍如何实施“实用为主，够用为度”的教学方针。

艾思奇对新中国“理论联系实际”教学方针的贡献——以干部教育为中心

早在民主革命时期,中国共产党就为干部学校制定了"理论联系实际"的教学方针。新中国成立后,党内干部教育出现的新情况和新问题凸显了继续坚持和贯彻"理论联系实际"教学方针的重要性及迫切性,作为马克思主义哲学家和长期从事思想政治理论教学的教育家,艾思奇对此有深刻体会。他依据深厚的哲学功底和丰富的实践经验,不仅出色地阐释了"理论联系实际"教学方针的内涵和"理论联系实际"的具体方法,还身体力行地践行这一教学方针。艾思奇以其丰富而颇有见地的论述为"理论联系实际"教学方针的理论形态化作出了重要贡献。

试论理论联系实际的教学方针

本文阐述了理论联系实际作为高校马克思主义理论课与思想品德课教学方针的依据;贯彻理论联系实际教学方针的基本要求和要防止的两种错误倾向。

试论“两课”的教学方针

本文阐述了理论联系实际作为高校马克思主义理论课与思想品德课教学方针的依据；贯彻理论联系实际教学方针的基本要求和要防止的两种错误倾向。

关于研究型大学教育教学方针的再认识

北京大学新时期本科教育教学方针"加强基础、促进交叉;尊重选择、卓越教学"的核心内容是将教与学的重心真正转移到"以学生为中心"上来,体现了博雅教育和专业教育的合作与融合。

理论联系实际教学方针新探

理论联系实际，是我党长期强调的理论原则，也是毛泽东同志反复论述的问题。邓小平同志一向倡导要实事求是，要理论联系实际，指出“实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。”过去我们党靠实事求是赢得了革命胜利，现在我们要一切从实际出发，才能顺利地建设社会主义。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》指出：“改革马克思主义思想理论课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。”

伦敦商学院的新教学方针

伦敦商学院座落在伦敦公园区斜坡上幽静的街道里,而院领导却宁愿让学生们进一步深入到喧闹的商业圈中去。他们向往于把学院与工商业搭桥牵线,密切相联。学院建于1965年。建校14年来,该校已成功地成为一个年收入约350万镑的事业单位,使得商学院这项教育工作受到尊敬。

对我国成人教育“速成”教学方针的再认识

我国成人教育必须贯彻“速成的联系实际的教学方针”,这是中共中央、政务院1953年在《关于加强干部文化教育工作的指示》中提出的。这个教育方针是我国老解放区以及全国解放初期部队和各地开展成人教育的教学经验总结,反映了我国成人教育的教学规律。三十多年来的进一步实践证明,这是一条十分正确和富有成效的教学方针。今天,我们仍需来重新认识和认真贯彻这一教学方针,以促进我国成人教育适应社会主义四化建设发展的需要。本文仅就怎样重新认识这一教学方针,提出自已的一些看法。

坚持“理论联系实际”的党校教学方针——济宁市委党校、市中区委党校调查记

在新的历史条件下如何按照党校教育正规化要求,落实“理论联系实际”的教学方针?带着这个问题,我们对济宁市委、市中区委两级党校进行了调查,得到了一些有益的启示。一、在新的历史条件下要有新认识第二次全国党校工作会议以来,特别是党中央关于实现党校教育正规化的决定发布后,各级党校在调整改革中前进,党校教育正规化建设有了很大进展。

把握脉搏 坚定方向 活跃思想 开拓视野——漫议博士生马克思主义理论课的教学方针、内容和方法

博士生的马克思主义理论课要求有效地帮助他们在更高的水准上和更广阔的领域里掌握马克思主义基本理论,进一步提高运用马克思主义基本原则和方法探索和解决新问题的本领,切实解决好根本的政治方向和政治原则问题。根据我校几年来博士生马克思主义理论课的教学实践,我们感到,对教学的方针、内容和方法可以概括为十六个字,即把握脉搏、坚定方向、活跃思想、开拓视野。

对贯彻理论联系实际的教学方针的再认识

理论联系实际,是马克思主义基本的思想原则,也是我们党一贯倡导的优良学风和干部教育的指导方针。党校教育所以要坚持这一方针,这是因为党校教育的基本任务是以马克思主义武装教育干部。马克思主义是无产阶级认识世界、改造世界的思想武器。用马克思主义武装教育干部,目的在于通过教学,使党的干部能够掌握和应用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决我国革命和建设中的实际问题。如果党校教育不贯彻理论联系实际的方针,办党校、学习马克思主义就失去了任何意义。

坚决贯彻理论联系实际的教学方针

邓小平同志在党的全国代表会议上的讲话指出:“马克思主义理论从来不是教条,而是行动的指南。它要求人们根据它的基本原则和基本方法,不断结合变化着的实际,探索解决新问题的答案,从而也发展马克思主义理论本身。”这个重要讲话对全党的新老干部提出了学习和掌握马克思主义基本理论的要求,也再一次提出了理论联系实际的学习原则。理论联系实际,是我们党区别于其他任何政党的显著标志之一,是党的三大作风的重要组成部分,也是党校的教学方针和优良传统。毛泽东同志历来反对离开中国社会和中国革命的实际去研究马克思主义。

认真贯彻理论联系实际的教学方针

党校不断提高教学质量和科研水平,关键是要认真贯彻理论联系实际的教学方针。本文就此作一些粗浅的探讨。一、理论联系实际,是提高党校教学质量的关键。我们党历来强调把马克思主义的普遍真理同中国的具体实际结合起来，并把理论联系实际作为党校教学的指导方针。早在延安时期，毛泽东同志就为中央党校制订了“实事求是，不尚空谈”的校训，并明确规定“对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。”

谈在武术教学中如何贯彻八字教学方针

湛江市教委提出的“精讲、善导、激趣、引思”的八字教学方针。推动了我市素质教育的全面发展，得到了全国很多著名教育专家的肯定和赞扬。这是湛江教育界多年的教研和教改的结晶。在武术教学中，常常出现学生由开始时情绪高涨，逐渐变得情绪低落，甚至个别产生厌学的现象，为什么出现这种现象？

北京大学副校长高松院士：北京大学教育教学方针的历史变迁

21世纪以来,北京大学一直把“为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才”作为人才培养的战略目标.我对此的理解与简要阐释：①对于国家和民族有责任感和使命感,有远大的理想和抱负;②国际化视野,宽厚的学科基础与跨文化的理解、交往与沟通能力;③起引领作用,培养学界、商界、政界等各行各业的领袖,而引领的前提是,你要想人所未想,做人所未做。

浅谈高等工程专科的教学方针

教学方针这一概念,在国内教育科学论著中尚未有人对其内涵作出揭示。笔者认为,在教育工作实践中引入教学方针这一概念是很有意义的,而教学方针就是教学活动的方略和指针,是国家在一定时期内为实现预期的培养目标而确定的教学工作的总方向或基本指导原则。它是教学理论见之于教学实践的决定性的中介环节,对教学工作发挥导向作用。由于各级各类学校教育的培养目标不同,所以不同类别级别学校的教学也就应该有不同的教学方针。

企业办学应走实践为主的教学方针

随着我国企业体制的改革,中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视,大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。早在上世纪80年代,我国就已经在教育改革的浪潮中大刀阔斧地对中等教育结构实行了调整,明确提出高中阶段教育普、职的合理比例应该是＂1∶1＂,

教育中心与“三个一点”的教学方针

国家档案局档案干部教育中心(以下简称教育中心)自1988年4月经劳动人事部批准成立以来,已经经历了五年多的发展过程。这一发展过程可划分为两个阶段:一是前两年(1988年4月-1990年4月)由姚锋同志主持、领导教育中心工作的创建阶段;二是后三年(1990年4月-目前)的初步发展阶段。五年来,尤其是1991年3月正式启用昌平培训基地以来,教育中心比较全面地开展包括培训、科研在内的各项工作,取得了比较明显的成效,为今后教育中心的进一步发展奠定了比较坚实的基础。

试论理论联系实际的教学方针

一、马克思列宁主义认识论与理论联系实际的教学方针我国过渡时期高等学校的性质是社会主义的。社会主义性质的高等学校的培养目标,是培养“适合国家社会主义建设需要,具有马列主义世界观,全心全意忠实于祖国人民事业、体格健全、掌握先进科学和技术的各种专门人才”。即是培养全面发展的掌握先进科学技术的自觉积极的社会主义建设的专门人才。为了实现这一目标,必须贯彻理论联系实际的教学方针。