基于SWOT和PEST分析的模块化麻醉学技能培训教学模型应用

目的探讨基于SWOT和PEST分析的模块化配置麻醉学临床技能培训教学模型在研究生培训过程中的应用。方法选取2022年12月至2023年8月在郑州大学第一附属医院麻醉临床轮转的80名研究生,随机分为观察组(n=40)和对照组(n=40)。对照组采用传统教学方法,观察组采取基于SWOT和PEST分析的模块化配置麻醉学临床技能培训教学模型教学,比较两组研究生的技能考试成绩、案例分析成绩、基础理论成绩,以及对教学满意度评分。结果观察组研究生培训后的技能考试、案例分析、基础理论成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.18、8.44、8.69,P均<0.05),观察组带教满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(t=18.91,P<0.05)。结论基于SWOT和PEST分析的模块化配置麻醉学临床技能培训教学模型在研究生技能培训中的应用可有效提高临床技能水平和综合应用能力,有助于实践能力和临床思维的培养。

BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用

目的:探讨BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用。方法:选取2021年1月至6月中单月的实习生共18人为试验组,采用BOPPPS教学模型教学查房。双月实习生共18人为对照组,采用传统的教学查房模式。试验组将导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结6个模块结合具体内容进行查房,效果评价包括两组学生的出科考试成绩,问卷调查试验组的实习生是否对教学查房满意以及个人收获。结果:试验组平均出科考试成绩为(90.11±2.84)分;对照组平均出科考试成绩为(86±3.27)分。试验组平均成绩明显高于对照组(P<0.05),且试验组的满意度为94%,个人收获大的比率为83%。结论:在血管外科教学查房中,应用BOPPPS模型教学查房可有助于提高学生的理论成绩及满意度,值得推广。

基于ADDIE教学模型的电磁场与电磁波课程思政教学设计

课程思政作为高等教育中培养学生综合素质的重要途径备受关注。在电磁场与电磁波课程中,如何有效地融入思政元素,实现知识传授与价值引领的有机统一,成为当前亟待解决的关键问题。本文基于ADDIE教学模型,对电磁场与电磁波课程思政教学设计进行了深入探讨。首先,通过对学生需求的详细分析,明确了思政教育的内容和目标;其次,根据教学目标选择合适的教学策略,以确保思政教育能够自然而然地融入课程;再者,通过有序的教学过程的实施,保障了思政教育目标的切实实现;最后,通过对教学效果的评估和反馈,不断完善课程思政的设计。基于ADDIE教学模型的电磁场与电磁波课程思政教学设计,有助于激发学生的学习热情和并提升思政素质,为培养德才兼备的高素质人才奠定了基础。

基于物联网的混凝土结构无损检测实践教学模型设计

为了优化混凝土结构无损检测实践教学模型的应用效果,提高无损检测课程的实践教学质量,开展了基于物联网的混凝土结构无损检测实践教学模型设计研究。首先,选择具备稳定性和可靠性的物联网相关技术和设备,确保能够满足应用需求;其次,确定混凝土结构无损检测实践教学方案;最后,利用物联网构建实践教学模型。实验结果表明,所提出的实践教学模型具有较高的混凝土结构无损检测精度,可以为高校土木工程专业实践教学提供有力的支持和帮助。

素养目标下科学课堂的学习变革——基于“下一代科学故事线”教学模型的分析

为实现科学素养目标,学校需要进一步转变育人方式,促进科学课堂的学习变革。“下一代科学故事线”教学模型立足科学学科的三维学习愿景,主张学生在有意义的实践中能动连贯地探究知识、解决问题。该模型的实施主要通过五个教学程序,在对故事线教学案例的具体分析中,不难发现每一个教学程序的运用策略都重视师生合作,强调学生参与知识建构轨迹的决策和管理,而故事线的推进则源于学生的学习需求,而非教师的教学要求,从而保证了学生学习的积极性和连贯性。该模型的设计理念和实施策略为素养目标下科学课堂的学习变革拓展了思路:重塑学生认知角色,使之成为科学实践者、积极对话者和深度学习者;教师应尊重学生视角,有策略地引导学生通过科学实践发展科学观念,鼓励学生由个人观点走向集体共识,以及促进学生持续深入地探究问题、发展高阶思维。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法探究

文章主要探究了基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法,具体包括引入介绍(Bridge-in)、设置教学目标(Objective)、预测学情(Pre-assessment)、学生参与式学习(Participatory learning)、后测学情(Post-assessment)、总结(Summary)六个环节。

基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践

为了提高“通信原理”课程教学效果和质量,文章首先从教学资源、教学过程、课程思政三个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践,然后分析了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学成效。

ADDPS教学模型在“UI交互设计”课程中的应用研究

为达到人才培养目标,采取合适的教学方法和选取适合的教学内容非常重要。本文分析了ADDPS教学模型在“UI交互设计”课程中的应用,在设计课程时,将知识点与学生的兴趣相结合,采用线上、线下、翻转课堂等多种教学方法和多维度、多层次的考评方式,按照互联网公司架构的角色分配任务,学生根据角色定位完成项目和课程的学习。经过几轮教学实施,该方法不仅调动了学生的学习创造力,也驱动了教师的自我进步,教学相长,师生共进。

OBE理念下BOPPPS教学模型在“德语外贸函电”课程中的应用

本研究以“德语外贸函电”课程为案例,基于OBE理念,探讨了教师如何将BOPPPS教学模型应用于该课程教学。文章分别从引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段分析其在“德语外贸函电”课程中的适用性并提出具体的应用策略。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

基于超星学习通和BOPPPS教学模型的化学信息学课程智慧教学模式探究

以商丘师范学院化学化工学院化学信息学课程为例,通过将BOPPPS教学模型与超星学习通移动教学平台有机结合,积极探索智慧教学模式和课程评价体系的改革与创新实践,以实现课程教学过程系统化、注重课程考核与评价的过程化以及强化学生创新思维能力培养等课程教学目标,同时也为其他化学类课程的智慧教学模式提供范例。

BOPPPS教学模型在通信类课程中的探索与实践

通信类课程是通信专业的基础课程,研究对象是电磁波,理解起来比较抽象,具有理论知识难度大,公式推导多的特点。为提升学生的课堂参与度,尝试将BOPPPS教学模型引入通信类课程教学过程中,该文首先阐述BOPPPS模型的教学理念,然后介绍基于BOPPPS教学模型的通信类课程教学设计和课堂实施方法。结果表明,将BOPPPS教学模型应用于通信类课程的教学过程中,能充分激发学生的积极性,增强学习效果,达到培养高素质通信人才的目的。

基于教学模型的混合式英语课程思政教学实践研究

外语类课程思政教学的关键就是要激活专业课的“隐性”育人功能,将思政元素融入学习活动的全过程,以实现价值塑造、知识传授和语言能力培养的有机融合。BOPPPS教学模型打破了传统教学方式的限制,可以使学习者全程参与学习活动,有效提高学习效果。本研究以课程思政为指导,基于BOPPPS教学模型,采用线上线下相结合的混合式教学方式,对商务英语类课程进行思政教学实践,旨在建立以学生为中心的参与式教学模式,为探索外语类课程思政新模式提供借鉴。

基于主流教学模型应用 探索高教智慧教学改革

在“互联网+”时代背景下,数字化智慧教学成为高等教育现代化的重要发展趋势。通过分析高等教育数字化智慧教学的优势和挑战,探讨五种主流教学模型(BOPPPS、PAD、5E、ADDIE和CDIO)的内涵及其各自在智慧教学中发挥的作用。以湖北工程学院路基路面工程课程改革为例,通过构建“MOOC+SPOC+翻转课堂”智慧教学环境,采用BOPPPS教学模型贯穿线上线下混合式教学设计,重构内容丰富、形式多样的数字化教学资源库,基于数字化智慧教学平台实施智能教学考核与评价,探索高等教育线上线下混合式一流课程建设及教学改革路径。研究结果表明:以BOPPPS教学模型为代表的主流教学模型在高等教育中的智慧教学应用有助于优化学生学习体验、提升教师信息素养、改善教学考核效果,有助于推动高等教育数字化智慧教学改革、助力高等教育现代化进程。

基于工程思维的小学科学FCRCTP教学模型建构——以“我们的过山车”为例

核心素养教育改革背景下,在科学教育中培养工程思维已经成为基础科学教育转型优化的新态势。工程思维的培养需要以工程实践活动为载体,工程设计流程为解决创新性的工程问题提供了方法,将工程设计流程融入教学实践是在小学科学教学中培养学生工程思维的有效途径。文章以工程设计流程为媒介建构了包含聚焦情境、明确问题、研究设计、构建模型、测试优化和展示评价等六个步骤的小学科学FCRCTP教学模型,并以“我们的过山车”为例阐述验证了该教学模型的可行性和有效性。

指向深度学习的批判性思维教学模型设计

批判性思维作为21世纪公民必备素养,是深度学习的基本要素和目标之一,却鲜有研究关注批判性思维在深度学习过程中的理论模型。从深度学习的两根支柱——“对话指导”和“反思指导”出发,探讨“产婆术”和元认知与批判性思维教学的关系,构建深度学习中基于“产婆术”与元认知的批判性思维教学模型,并进一步提出“两次批判”教学构想,有助于阐释批判性思维在深度教学全过程中的发生机制,为批判性思维教学提供可能的理论补充与实践支持。

O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用研究

目的探讨O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用效果。方法以学前儿童卫生与保育课程为例,对绍兴文理学院学前教育专业的学生分别采用传统授课模式(对照组)和基于O-AMAS有效教学模型的授课模式(实验组)进行教学。通过比较2组学生的总评成绩和课程满意度,评估教学效果。结果实验组学生的平均总评成绩显著高于对照组(P<0.001)。在课程满意度方面,实验组学生“激发学习兴趣,鼓励创新”“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”“重视教学活动互动性,培养沟通及团队协作的素养”维度的满意度评分均显著优于对照组(P<0.05)。相关分析结果显示,实验组学生“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”和“学业负担合理度”维度的满意度评分与学生总评成绩显著相关(P<0.01)。结论OAMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的效果显著,能有效提升教学效率、课程满意度及学业成绩。

基于AIGC平台的Linux课程教学模型构建

随着Linux系统的普及和广泛应用,掌握Linux操作系统已经成为现代计算机科学领域中不可或缺的技能之一。然而,在当前的Linux课程学习过程中,仍面临诸多问题,如学习难度大、安全问题、实践经验不足、教师和教育资源匮乏等。为了应对这些挑战,文章提出了基于AIGC平台的Linux课程教学模型构建方案。该教学模型依托于AIGC平台,借助GPT等先进技术的语言生成能力,旨在帮助学生更高效地学习和理解相关知识,同时提供即时的解答和反馈。通过调用API接口,训练基于AIGC平台的Linux课程教学模型,可以实现学习者和教师之间更智能化、高效化的交互,从而提高学生的学习效率和成果。此外,该模型也适用于在线教育和远程教学领域,极大地提升了学习的灵活性和自由度。

非遗文化CSTEM主题式教学模型构建与案例设计——以“红铜火锅制作工艺”为例

基于C-STEM(面向文化传承的学科融合)教育理念,本文在分析技艺类非物质文化遗产所蕴含的跨学科知识的基础上,以�山彝族自治州“红铜火锅制作工艺”为例,构建了以非遗“历史”作为情境引入、非遗“文化”作为知识点升华的C-STEM主题式教学模型。文章将该模型应用于“金属的腐蚀与防护”教学案例设计中,以期为一线教师开发校本课程资源,实施跨学科教学,促进不同区域的教育质量均衡性提升,提供一定的启示和借鉴。