中职化学课堂互动与高效教学气氛的创建路径

论文聚焦于中职化学课堂互动与高效教学气氛的创建路径。通过深入研究,发现高效课堂气氛以师生互动频繁、教学目标清晰、学生思维活跃为主要特点。基于此,论文提出利用真实生活情境、探究式化学实验、多媒体技术辅助教学、因材施教与个性化教学以及“问答式”互动等策略来营造高效课堂气氛。研究结果表明,这些策略能有效提升学生的化学学习兴趣与积极性,增强学生对化学知识的理解与掌握,进而显著提高中职化学课堂教学效率。

教学气氛对体育学习动机水平的影响——目标定向与自我决定理论的相关分析

根据目标定向理论和自我决定理论在理论上的相近之处,从情景和个体的角度出发,通过创造的动机气氛,进行8周的实验,来比较两种不同教学气氛下,学生的目标定向和动机水平。研究结果表明,体育教学中创造任务掌握气氛有利于学生任务定向的形成,以及体育学习内部动机的提高和缺乏动机的降低,而体育教学中自我表现气氛会降低学生体育学习的内部动机;自主需要、归属需要和能力需要是影响体育学习动机水平的重要变量。

课堂教学气氛美的特点、价值与实现——基于气氛美学新视角的探讨

教学气氛用来描述在特定的教学空间中发生的课堂情绪。教学气氛的主要特点是双重性,它既是教学的手段又是教学的目的;既是影响教学的主体,也是被影响的客体;它具有半即兴性的性质。教学气氛美是教学美的一种表现形式,具有感性和理性和谐的特性,能调动学生的学习动力,富有新意并且需要教师和学生共同创造和维持。教学气氛美是发展学生核心素养的重要途径,它让学习更有意义,增加迁移的可能性,提高学生对学习的兴趣,完善学习状态,从而培养学生的终身学习能力,提高学生的创造力。

英语课堂教学气氛动态化诠释

一、英语课堂教学气氛动态化及其影响因素英语课堂教学气氛是教师和学生基于一定的教学模式、在实现教学目标、展开相关教学活动过程中形成的具有一定心理和行为特征的综合教态。英语课堂教学气氛有静态和动态两种形态。静态化表明,课堂气氛沉闷、活力不足,师生处于相对＂静＂态。具体表现为：教师讲课,学生听课,师生互动环节少、频率低;

优化体育课堂教学气氛的思考

师生互动、教师的形体语言、师生情感交流、根据教学目标设计教学情境和服装等都是体育教学气氛所需要的基本要素。为创造一个教与学良性互动的课堂气氛，作为施教者的体育教师必须转变固有的教学理念，牢固树立起“教师为主导，学生为主体，个性发展为重心，技能锻炼为主线”的教学思想，在此合理的教学观念指导下，情感目标、情感信息的多向交流才会在教师的教学中得到重视。在教学方法上，将学生个性探求的发现方法、自评自练等方法引入教学课堂，以达到课堂上生动活泼、积极主动地参与，形成愉悦的、自由的课堂教学气氛。

以真情营造一种良好的教学气氛——谈初中历史情感教学

作为一名历史教师 ,在教学中要以真挚的情感 ,营造一种亲切、和谐、愉快的课堂教学气氛 :对学生关心、爱护、尊重 ,做学生知心朋友 ;形成和谐民主的师生关系 ,注重人际交往和互动 ;创设情境 ,运用幽默语言 ,让学生愉快而不紧张地学习历史。

情感智商与课堂教学气氛的营造

从情感智商的角度出发,论述了教师与学生的情感在课堂教学气氛中的作用,并阐述了教师如何运用“共感”能力来营造良好的课堂教学气氛。

营造生动活泼的体育教学气氛

体育教学不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式.体育教学氛围有别于其它课堂气氛,它是体育教学过程中师生双方直接感受的心理环境.教学氛围的好坏对教师的教学行为和学生的学习行为都将产生深刻影响.现代体育教学方法越来越强调教学中各种动态因素之间的密切合作,这种合作不仅是为了集思广益、相互切磋与交流,积极引导和激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,更是为了创造一个有利于学生学习的良好教学氛围.

论教学气氛的改进

良好的课堂教学气氛是创新及素质教育的最佳切入点。现行教育中的课堂气氛存在着负面因素，主要表现在：忽视学生的主体作用、教学活动的单向性、使学生能力构成受损等方面，所以应培养学生主体精神，构建新型教师现，进而确立真正良好的课堂教学气氛。

浅析如何营造良好的高校体育课堂教学气氛

课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂l心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动q-感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境．是构成体育教学0理环境的重要前提．也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的体育I心理环境．正是体育教学目标的追求。

浅谈初中体育课堂教学气氛的提高

初中阶段体育课堂气氛因为中考压力及学生生理、心理发展特征等原因造成低沉、无趣,课堂教学效果不好,不能继续快乐体育的宗旨。该文试图根据当前初中体育课堂现状,对课堂气氛的影响因素结合初中生的各项特征进行分析,以为进一步提高体育课堂气氛,创造更好教学效果提供一些参照性建议。

有效课堂教学气氛营造中存在的问题及对策

在如今的课堂教学气氛中存在着教师高压控制课堂、学生学习兴趣不浓、班集体学习风气不良等问题,教师因素、学生因素和课堂物理环境因素导致了这些问题的存在,教师应建立和谐的人际关系、用积极的情感感染学生、建立积极的教师期待、掌握熟练的课堂管理技术以营造有效的课堂教学气氛。

活跃渔业专业英语课堂教学气氛的探索与实践

《渔业专业英语》是水产专业一门重要的工具课程,可以帮助学生更全面的了解专业知识。由于这门课程对专业知识和英语水平的要求较高,笔者教学过程中发现,在传统的以讲授为主的教学中,学生兴趣不太浓厚、参与的积极性不高,课堂气氛沉闷。因此,笔者便对如何活跃课堂教学气氛进行了探索。实践表明:多样的教学内容、灵活的教学方法和多元的考核方式可以活跃课堂教学气氛,明显提高教学效果。

活跃生物课堂教学气氛的技巧

课堂教学气氛的优劣直接影响到学生学业成绩的好坏。由于不同的原因，学生在课堂上有积极、消极、对抗等表现。其中积极的课堂教学气氛是良好课堂教学气氛的表现。

课堂教学气氛的多维分类及其特征

课堂教学气氛是既陌生又熟悉的课题。只有对课堂教学气氛进行合理分类,才能对其进行正确的分析研究,有利于教学人员自觉创设课堂教学气氛,增强教育教学效果。

物流管理专业课堂教学气氛的营造

论述了物流管理专业课堂教学气氛营造的重要意义，提出营造良好的课堂教学气氛的五个途径，即激发学生参与意识，发挥学生主体地位；及时给予肯定，多鼓励少批评；将知识的传授变为问题的解决；合理设计问题，有效掌控教学气氛；注重课堂语言的艺术，利用现代化教学手段。

优化高校的公体课教学气氛 促进全民健身发展

良好的体育课堂教学气氛,有助于提高学生对体育课的兴趣、学习积极主动性,让学生在欢乐气氛中进入学习状态,有助于改善教学集体成员体育知识、技术和技能的认知、操作。从而取得事半功倍的教学效果。使学生养成良好的终生体育的乐趣观念,促进全民健身。

营造协商互动的大学英语课堂教学气氛

英语课堂教学气氛和教学效果之间有着密切的关系。如何活跃课堂教学气氛、培养学生的参与意识,并充分调动广大学生的积极性是很多英语教师所面对的挑战。营造协商互动的英语课堂气氛,使学生在轻松和谐的氛围中实现"更加目标语化"的英语语言输出。

教学气氛分类新探

学生对课堂实践的感知区别使得教学气氛差异的存在。学生在课堂活动中的言语和非言语行为为教师营造适切的课堂教学气氛提供了重要的线索,这些线索是教学气氛的外在表现,同时也是教学气氛分类的依据。教学气氛可以分为整体气氛和专注气氛。整体气氛是课堂教学的总体基调,专注气氛是学生对课堂教学实践具体构成的感知产生的课堂情绪。学生对课堂教学实践的感知包括学生对自身与同伴互动质量的感知、学习风格和教学风格兼容性的感知、学习任务的感知、教室布置方式的感知和课堂规则灵活性与课堂自由度的感知,以这些感知为维度,教学气氛可分为同质性—异质性教学气氛、和谐性—冲突性教学气氛、活跃性—宁静性教学气氛、开放性—封闭性教学气氛和可预测性—不可预测性教学气氛。