教学研究型院校青年教师培养策略研究

文章首先阐述了教学研究型大学的内涵,然后分析了青年教师的优势与劣势,最后提出了教学研究型院校青年教师培养策略,包括加强青年教师的职业信念教育、提高青年教师的职业素养和道德素养、引导青年教师设置合理的职业发展规划等。

河南省教学研究型大学人才引进和师资队伍建设研究

高层次人才是高校最宝贵的资源,目前国内外许多高校都推出了诸多优惠政策来吸引高层次人才。教学研究型大学是位于教学型大学和研究型大学之间的一个非常重要的过渡阶段。教学研究型大学所关注的核心问题是如何制定出有效的激励政策与措施留住高层次人才,并在师资队伍建设方面进行创新。本文以河南中医药大学为例,结合本人工作实际,从多个方面讲述并提出教学研究型大学中高层才人才引进和师资队伍建设方面存在的问题,并就促进我校人才引进和师资队伍建设提出建议。

高水平教学研究型大学建设与辅导员自我价值实现

新时期背景下,高水平教学研究型大学建设持续推进,而辅导员基于此背景之下,需要进一步对自身的自我价值予以实现。思想政治教育工作在持续开展过程中有着极为重要的作用,能够促使思想政治教育工作者对其自身的价值予以实现,对于多元化人才培育的需求予以满足。辅导员队伍在实际建设过程中,需要进行不断的优化,使其自身能够对高水平教学研究型大学建设的要求相符,并且与从多角度满足其实践的要求。基于上述角度,文章对于高水平教学型研究大学的建设进行分析,进一步对辅导员自我价值实现进行探究。

教学研究型实验室的运行机制研究

针对我国高校发展中，研究型实验室数量逐渐增加，而教学型实验资源相对紧张的现象，提出了变研究型实验室为教学研究型实验室的思想，讨论了高校中教学研究型实验室为本科实践教学服务的重要性和必要性，并对其运行机制进行了探讨。

教学研究型农科院校本科人才培养课程体系的构建与特色——以沈阳农业大学为例

沈阳农业大学针对自身的定位和发展目标,进行了系统的本科人才培养模式改革与实践,通过凝练本科人才培养目标,确定改革与发展的基本思路,构建了具有教学研究型农科院校特色的本科人才培养课程体系,并取得了成效。

物理化学教学研究型实验模式与实践研究

结合实践教学,对物理化学教学研究型实验模式进行了探讨,并对实践效果进行了总结。实践表明,该模式的实施能显著激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,是值得实践的一种实验教学模式。

教学研究型大学的使命与管理模式的选择

现代大学有三个不同层次:研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。教学研究型大学是介于研究型大学与教学型大学的中间层次或过渡层次,强调教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举。教学研究型大学的使命应该是以知识应用与社会发展为取向的,其组织结构和管理模式的选择是一种基于学科的、扁平化的事业部制结构,管理的重心移至学院,本文对教学研究型大学的使命和管理模式进行了系统的分析和研究。

教学研究型高校科研评价体系理论分析

分析了教学研究型高校科研评价指标体系构建所应遵循的各种原则,结合教学研究型高校的特点,提出了相应的定量、非定量评价指标,并运用层次分析法(AHP)对定量指标体系进行分析与检验,以期为构建教学研究型高校科研评价体系提供依据。

教学研究型化工实验装置的开发与应用探讨

本文对以精馏实验装置为代表的教学研究型化工实验装置的开发与应用进行探讨,提出了实验装置开发以培养学生综合能力与创新意识、拓展实验内容与空间为核心的设想。

大学教师教学发展:现状、特点与对策——基于3所地方教学研究型大学的实证研究

教师教学发展是大学教学质量建设的根本路径。对3所大学专任教师的问卷调查表明,当前大学教师教学观念落后、混乱,教学发展意识不清晰,教学发展呈现阶段性、发展需求呈现多样性等特点。因此,大学要建立常规性的教师教学发展制度、高度关注教学发展的"关键期"、有针对性地对不同群体实行不同的发展策略、构建教师自我教学发展的制度环境等。

教学研究型高校材料化学专业创新人才培养模式的探索与研究

根据教学研究型高校的要求,对材料化学专业创新人才培养模式进行了探索。科学制定了材料化学专业的培养目标,准确定位,设置了高分子材料和复合材料两大专业模块,开设不同的特色专业课程。同时通过开设专业综合性实验,鼓励学生参加科研活动,积极探索"产—学—研"相结合的实践教学模式等途径全面培养具有创新型人才。

基于岗位分类设置的教学研究型大学教师考核方法研究

对于很多以高水平教学研究型大学为发展目标的省属普通本科高校,推进人事管理改革、加强内涵建设已成为"十二五"期间的主要任务。针对目前教学研究型大学教师考核中普遍存在的考核方法不尽妥当、考核的激励及约束作用发挥尚不够充分等问题,提出对教师岗位进行分类设置、对不同岗位教师制定不同当量及结构的聘期工作任务,以此完善考核激励机制、促进教师发挥所长,提升其从事教学科(教)研工作的积极性。

教学研究型大学慕课建设的路径

大学一直是作为慕课运动的主力军和引领者存在,但在具体的建设和应用过程中,不同的大学扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。大学慕课种类繁多,从基本教学功能可以区分为专业课程类慕课、基础课程类慕课和通识课程类慕课。根据教学研究型大学的架构分析和概念界定可以了解其独特的教学特征,相应地反映出对于慕课的特殊需求。在此基础上,可以明确教学研究型大学慕课建设的目标定位,即主要致力于建设优势品牌慕课、专业紧缺慕课、技术创新慕课和校本特色慕课。同时,教学研究型大学需要从学校层面明确慕课应用的态度,从教师层面加强慕课应用的认识,从学生层面了解慕课应用的需求,从教学层面形成慕课应用的策略,从而构建科学有效的慕课应用体系。

构建教学研究型高校科技创新团队的思考

随着科学的发展,学科交叉与渗透成为当今科技发展的主题,个人单打独斗不能满足时代发展的需要,团队的建设就显得越来越重要。教学研究型高校科技创新要加强地方特色和行业特色,依托学科平台和重点实验室,构建团队文化,完善评价激励机制,使科技创新团队和谐、可持续发展。

教学研究型高校图书馆读者信息需求特点及满意度调查研究

通过对安徽医科大学图书馆读者的问卷调查,分析教学研究型高校图书馆读者信息资源利用情况、信息需求特点以及对图书馆信息服务的评价和满意度,并根据调查中发现的问题提出一些改进措施,以探索图书馆信息资源建设的合理结构和服务模式创新,提高读者满意度。

教学研究型农科大学研究生培养目标的转变及其途径

研究生培养是高等教育的重要组成部分,制定与培养条件相适应的合理培养目标是实现教育目的的关键。在分析目前教学研究型农科大学培养条件、生源基础、学生就业前景的基础上,提出农科教学研究型大学研究生培养目标应建立以课题为依托、以研究生综合发展为核心、以应用型为主的多元化培养目标,实现这一目标的关键是提高导师综合培养能力。

教学研究型高校科研业绩定量考核研究

介绍了我国科研评价发展历程和国际科研评价法的基础上,提出要借鉴国际科研计量评价方法,建立教学研究型高校科研业绩定量考核评价模型。本文对教学研究型高校进一步提高科研管理,合理评价教师的科研贡献和学术水平,建立更公平、客观的科研评价激励体系,促进教学研究型高校科研创新,提高科研效益,促进高校研究水平的提高有一定的现实意义。

教学研究型大学向研究型大学跨越的对策研究——以具有鲜明行业特色的教学研究型大学为例

文章从教学研究型大学与研究型大学各自的特征入手,通过对中国部分教学研究型大学与研究型大学的比较分析,找出其差距,最后,就那些具有鲜明行业特色的教学研究型大学向研究型大学的跨越提出了对策建议。

行业特色高校建设教学研究型大学的思考

目前,我国高等教育已进入大众化阶段,发展重心也由量的扩张向质的提高转变。经济欠发达地区属地化行业特色高校要建设教学研究型大学,应当明确高校转型的关键因素,全面分析自身发展的内外部条件,在此基础上,以服务地方经济社会发展与行业需求为根本导向,形成强有力的领导核心,坚持正确的办学理念与思路,创新体制机制与政策,重视建设师资队伍与管理队伍,优化学科专业发展的特色,努力提升人才培养的层次与水平,不断提高科研创新能力和直接服务社会的能力。

教学研究型大学公共体育学科建设管理模式

通过文献资料法、问卷调查法及专家访谈法等,分析我国普通高校体育学科建设现状及主要问题。借鉴协同学理论,构建大学公共体育学科建设的管理模式,包括组织体系、运行机制、发展策略、激励机制及评价指标体系。认为:协同式管理模式适应当前教学研究型大学公共体育学科建设的发展趋势,体现较高的可行性和成效性。