基于教学立方和视频直播的在线教学探索

由新型冠状病毒引起的传染性肺炎的疫情导致国内大中小学普遍推迟了2020年春季学期的开学时间。为了落实教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求,我们提出基于教学立方配合视频直播平台的在线教学方案,并用于有机化学课程的在线教学实践。利用教学立方,学生进行课前预习和课后复习;利用视频直播间作为虚拟教室进行课上教学,并使用教学立方进行互动。该方案不仅可以保证疫情防控期间教学进度和教学质量,基本做到在线学习与线下课堂教学质量实质等效。而且,疫情过后,仍然可以作为在线教学或者线上线下混合教学方案继续使用,为打造“金课”奠定基础。

充分利用优质网络资源和教学立方平台,助力配位化学线上教学

2020年初,由于受新型冠状病毒疫情影响,学生无法按期返校开展正常教学活动。为了更好地落实教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求,确保教学质量,南京大学配位化学教学团队采用“智慧树”教学平台上的“配位化学”慕课作为课程资源、QQ直播或腾讯会议作为在线授课和辅导答疑的工具、教学立方作为智慧教学平台,成功地开展了配位化学课程在线教学的探索和实践。该教学形式重组优化了教学资源,实施了学生学习过程性评价和教师教学评价,教学效果良好。

基于教学立方和BOPPPS改进模型的教学设计——以思维导图课程为例

BOPPPS模型自20世纪70年代提出以来,已经在多个国家的教学中得到广泛使用,作为传统的教学模型,其在实际使用中存在一些可以优化的地方,比如可以增加“预习”环节,适当对某些教学环节进行融合等。为了更好地增强教学效果,对原BOPPPS模型进行改进,提出基于教学立方和BOPPPS改进模型的教学设计方案,并以思维导图课程为例进行详细介绍。

软件项目管理课程的线上混合式教学模式探索

为了应对新冠肺炎疫情期间不能线下开课的困境,提出了基于教学立方平台,整合优质慕课资源,利用视频直播开展线上教学的模式。该模式重构传统教学,整合线上优质资源,利用教学立方进行学生过程性管理和评价以及教师教学评价,收到了较好的教学成效。该模式同样也适用于线上线下混合式教学。

智慧学习环境下高校通识课教学实践与思考

2020年春季,为应对新冠肺炎疫情,各级学校"停课不停学"开展在线教学。为使"分离式"高校通识课在线教学顺利开展,实现与课堂教学的"实质等效",以OBE与主体间性教育理念为导向,对基于腾讯课堂+"教学立方"学习平台+对分课堂的创新思维与创新技法课程教学进行设计与实证研究。由于通识课学生专业和年级不同,且人数众多,在课程伊始,对学生进行"起点测"问卷调查,据此进行差异化课程设计与教学规划。在课程结束后,对学生进行"结果测"问卷调查,并将其结果与教学评价和期末成绩结合,对课程教学效果进行比较研究。结果表明,基于"教学立方"学习平台,学生知识掌握率、课程交互情况、学习收获、学习体验和满意度均有显著提升,但期末考试平均成绩略为下降。最后对新兴技术背景下高校通识课教学提出建议。

装饰基础混合式学习模式研究与实践

混合式学习是在线学习与面对面学习相结合的方式,在本科教育中日益受到重视。网络学习是现代教学的辅助手段,相关研究已从单纯的学生满意度评估转向对其知识技能提升益处的评估。该文借助教学立方平台重新设计了装饰基础课程教学,将学习领域分为在线自主学习与线下协作学习,以期获得良好的教学结果。教学过程可围绕四个方面展开:强化学习目和重点;突出知识结构及其可吸收性;巩固课前和课后作业;提高教学平台参与度。