以OBE为导向的数字媒体艺术专业实践课程教学评价体系研究

为提高数字媒体艺术专业教学质量,以成果导向教育(OBE)理论为基础,阐述了OBE理论对实践课程评价的意义,分析了数字媒体艺术专业实践课程教学评价存在的问题,探索数字媒体艺术专业实践课程教学评价体系构建的策略,以期对推动教学改革、促进教学高质量发展具有积极意义。

基于OBE理念的方剂学教学评价体系构建

成果导向教育(OBE)教学理念有助于推进“以学生学为中心”的教学模式改革。在教学实践中,将OBE教学理念与金课建设标准相结合,必将推进学生知识、能力、素养的全面提升。教学评价是教师成长、学生进步的“催化剂”,构建方剂学教学评价体系,在学习过程中按阶段开展对课程认知性、执行力的自我达成性评价,持续反省与改进,对于达成高峰成果至关重要。

基于“三教改革”的高职课程思政教学评价体系构建研究

文章以“三教改革”指导思想为总体框架,依据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》,并参考了前期高职课程思政教学评价体系的相关研究文献,构建了包含6个维度的高职课程思政初始化教学评价指标体系。通过定性与定量研究方法相结合检验与分析了该初始化评价指标体系,最终确定了由21个评价指标构成的高职课程思政教学评价体系,并对照研究结果提出了若干课程思政教学建议。

基于OBE理念的立体化教学评价体系研究——以“网络安全技术”课程为例

以“网络安全技术”课程为例,探讨基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建。首先,深入探讨了基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵,着重探讨了课程目标明晰、学生能力可追踪和教学内容与评价方法的整合匹配等方面。其次,详细阐述了构建“网络安全技术”课程立体化教学评价体系的意义,强调了对课程质量提升和学生综合素养发展的重要性。最后,从评价体系设计、过程性考核评价、课程综合评价、学习成果量化评价方法、学生自我评价与反思机制等方面,提出了基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建方法。

新时期高职思政课教学评价体系优化路径研究

新时期高职优化思政课教学评价体系不仅是回应思政教育政策要求的必然选择,还是贯彻落实立德树人目标、深化思政课教学改革的客观需要。针对当前高职思政课教学评价体系建设存在的指标单一、内容不全、方式传统、反馈滞后等问题,关键要从完善指标、丰富要素、效能导向、技术赋能四个方面出发,通过创建多维化、可量化评价标准,增加阶段性、形成性评价内容,探索融合化、激励化评价方式,实现实时化、全程化评价驱动,促进高职思政课教学评价体系的持续优化,为深化高职思政课教学改革提供助力。

核心素养视角下小学美术教学评价体系的建构与实践

随着核心素养理念的深入人心,小学美术教学评价体系需要进行相应的调整和完善。本文从核心素养视角出发,讨论小学美术教学评价体系的建构与实践。探讨核心素养视角下小学美术教学评价体系存在的诸多问题,并提出核心素养视角下小学美术教学评价体系的建构,明确评价指标体系为小学美术教师和教育研究者提供一种新的评价思路和方法,以更好地促进学生核心素养的发展。

外语课程思政教学评价体系探究

为实现立德树人的根本任务,在外语人才培养的过程中需要建立价值观维度的评价和反馈机制。“三维”评价体系以“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体的人才培养理念为支撑,探究教学评价对三维教学目标达成度的支撑关系以及对教学过程的反拨作用,旨在构建适合外语课程教学评价的实践框架。

教学评价体系建构——以现代学徒制下高职数控技术专业为例

高职数控技术专业教育可以培养出高质量复合型技术人才,但随着工业技术的快速发展,传统教育模式无法满足现代社会的人才需求。各高职院校需要引入现代学徒制,构建有效的高职数控技术专业教学评价体系,从而缓解人才困境。因此,文章以现代学徒制的应用背景和必要性为切入点,指出该教学评价体系的建构目标与意义,提出了具体的教学评价体系建构策略,旨在构建完整的评价体系,提高学生的综合能力和就业竞争力。

基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建

文章首先阐述了基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建的重要意义,然后分析了当前高校课程思政教学评价面临的困境,最后论述了基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建,包括坚持“以学生为中心”原则,转变评价观念;明确评价主体,并充分发挥学生评价作用;定量和定性评价相结合,构建“以学生为中心”评价指标体系;等等。

融入思政元素构建基于OBE理念的“经济法”课程教学评价体系研究

为了深化我校会计学专业经济法课程的教学改革,本文以成果导向教育(OBE)理念为理论,阐述了OBE理念对经济法课程评价的意义,分析了会计学专业经济法课程教学评价存在的问题,探索会计学专业经济法课程教学评价体系构建的策略,以期对推动教学改革、促进教学高质量发展具有积极意义。In order to deepen the teaching reform of the economic law course of accounting major in our university, this paper expounds the significance of the OBE concept to the evaluation of the economic law course based on the theory of results-oriented education (OBE), this paper analyzes on the problems existing in the teaching evaluation of the economic law course of accounting specialty, and probes into the strategies for constructing the teaching evaluation system of the economic law course of accounting specialty, with a view to promoting teaching reform and promoting the development of high-quality teaching with positive significance.

化工高职联培专业基于核心能力培养的教学评价体系构建

教学评价体系的构建对于考核化工专业学生能力有重要作用。本文从教学评价的理论基础、教学评价的研究方法、教学评价的持续改进机制、教学评价结果应用与反馈,以及教学评价与教学质量保障体系的关系等方面进行概述,结合化工高职联培专业学生核心能力培养案例说明教学评价体系的构建方法,希望对其他高职联培专业有一定的参考价值。

OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系创新构建与应用研究

目的:以OBE(成果导向教育)教育理念为依据创新构建高校体育课程思政教学评价体系,提升高校体育课程思政OBE课堂教学质量,全面落实立德树人根本任务。方法:采用文献资料法、德尔菲法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对创新构建OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系与应用进行研究。结果:(1)目前对OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系进行的研究很少;(2)OBE教育理念下高校体育课程思政教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价4个方面;(3)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价存在6类困境,表现为32个根源;(4)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系包含4个一级指标、19个二级指标和99个三级指标;(5)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价指标体系在应用上要以问题为导向,重在评价实效,注重改革创新,对高校体育课程思政教学进行全面评价,为高校体育课程思政教学改革提供新动力。

中职电子商务多元化教学评价体系探索与研究——以广西电子高级技工学校为例

文章深入探讨了中职电子商务教学的现状与挑战,并针对教学内容与市场需求的脱节以及教学方法的单一性问题,提出了构建多元化教学评价体系的策略与实施路径。基于构建主义学习理论与多元智能理论,课题组设定了明确的评价目标与原则,实现了评价内容与方法的多元化,包括知识、技能与态度的综合评价,以及定性与定量评价方法的结合。在教学评价体系实施过程中遇到的主要问题是电子商务领域的快速变化和不同学校间教学资源差异导致的教学评价体系标准和具体指标难以统一,以及教师和学生对新评价体系的不适应,文章提出了建立评价指标动态调整体系、加强教师培训和学生指导等应对策略,确保评价的实效性和针对性,提高新体系的接受度和参与度。

多元化研究生综合英语教学评价体系研究

教学评价对于提升教学质量、完善教学体系、改进教学方式有着重要的意义。本研究基于教学实践,针对研究生综合英语教学评价中存在的评价主体单一、评价内容单一、评价方式单一、反馈机制单一等问题提出了构建多元化研究生综合英语教学评价体系的重要性。多元化研究生综合英语评价体系主要包含四元评价主体、三重评价内容、双效评价方式和四方反馈机制。构建多元化的研究生综合英语教学评价体系对于提升研究生综合英语教学的育人效果,推动研究生人才培养工作具有一定的启示意义。

高职院校设计实践类课程改革中教学评价体系的创新研究

教学评价体系是高职院校为了达到相应的教学标准、对教学质量进行管控和提高而建立的一种管理体系。文章以CDIO理论、CIPP理论、共生理论等为基础,从预期学习效果、教学评价指标两个方面设计了基于CDIO-CIPP模型的设计实践类课程教学评价体系,以服装与服饰设计专业为例,提出优化路径,以期为CDIO-CIPP教学模式的持续改进提供参考和依据。

课程思政视域下高职英语教学评价体系的构建

在课程思政的视域下,高职英语教学评价体系的构建是当前教育领域的研究热点。本文从课程思政与高职英语教学的内在关联出发,探讨了高职英语教学评价体系的理论基础,分析了评价体系的构建要素,并对其应用与展望进行了探讨。研究发现,高职英语教学评价体系的构建需要充分考虑课程思政的内在要求,建立多维度、多层次的评价指标体系,注重对学生综合素质的培养,有助于提升教学质量,推动高职英语教学的发展。本研究对高职英语教学评价体系的构建具有一定的理论与实践价值。

基于职业导向的高职英语教学评价体系构建

文章从促进高职学生职业发展的角度出发,分析了高职英语教学评价体系的构建依据、培养目标和基本原则,据此设计了高职英语教学评价指标体系,包括职业能力、语言应用能力、学习态度和效果、职业素养,并提出了几种高职英语教学评价方法,包括档案袋评价法、表现性评价法和行为观察评价法,以期为高职英语教学提供参考。

“知识转化能力”思维下的高校课程教学评价体系构建分析

本文探讨了在新时代背景下构建高校课程教学评价体系的重要性和必要性。以知识转化能力为核心视角,分析了评价体系的理论基础和设计原则,包括动态化评价、形成性评价和实践化评价。进一步讨论了如何通过这些评价方法有效地衡量学生的理论学习与实践能力转化,提出了具体的实施策略和方法。同时,探讨了评价体系与课程建设的互动优化,强调了持续改进和反馈的重要性。本文旨在为高校教育改革提供理论支持和实践指导,以培养适应现代社会需求的复合型人才。

中职中医护理专业认知实习教学评价体系的设计与实践研究

本文主要通过对中职中医护理专业学生在医院认知实习情况进行调查研究,结合中医护理行业发展和岗位技能要求,注重学习过程和学习成果相结合,形成系统化、过程化、标准化的实践教学评价理念,构建并实施中职中医护理专业认知实习教学评价体系,能够有效地增强认知实习带教老师的责任感和获得感,提高认知实习带教质量,旨在培养出中医护理专业高素质劳动者和技术技能人才。该体系的主要评价指标应包括教学内容、教学环节、教学态度和职业素养等。

基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系的策略探究

基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系,教师将更加着重于学生的潜能和发展潜力,在评价时会综合考虑学生在适当指导下能达到的潜在认知水平,从而更有效地识别每名学生的个别潜力,为其提供差异化的教学支持,以帮助学生达到他们的最近发展区,促进每名学生的全面发展.因此,构建一个基于最近发展区理论的小学数学教学评价体系,是教育改革和教学优化的重要步骤.文章以最近发展区理论导向下的小学数学教学评价体系构建为主题展开探究,介绍最近发展区理论的理论核心与教育价值,分析基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系的重要价值,再结合实践案例提出具体的方法和措施,以期推动小学数学教学评价制度的完善,有效促进学生学科核心素养的发展.