《国际中文教师专业能力标准》中以“道”为本的价值意蕴

《国际中文教师专业能力标准》(以下简称《标准》)的发布是国际中文教育领域标准体系建设的标志性成果之一,对新时代国际中文教师队伍建设具有重要意义。本研究揭示与剖析了《标准》蕴含的以“道”为本的中国传统文化观,构建了国际中文教师专业发展的“道”本模型,即“乐道”“闻道”“论道”“悟道”“践道”“求道”“传道”之间相辅相成且循环往复的教师专业发展过程。本研究旨在为《标准》的深入解读提供新的中国视角,也为国际中文教育的发展注入文化自觉与文化自信的新动力,以“道”涵养国际中文教师专业发展,更好地推动《标准》的推广与落地,助力国际中文教育高质量内涵式发展。

“三教”改革背景下高职外语教师专业能力提升策略研究

在“三教”改革的大背景下,如何提高高职外语教师的专业化水平,是当前我国高校外语教学面临的一个重要课题。本文通过对我国高等职业院校外语教师职业素质的现状进行剖析,指出了其存在的问题和成因,并从政策、高职院校和外语教师三个层面对其进行改进。希望通过本课题的研究,为我国高等职业学校的外语教学改革提供借鉴,推动高职外语教师的专业发展,提升教学质量。

《国际中文教师专业能力标准》促进教师专业发展:价值、路径与策略

《国际中文教师专业能力标准》明确了中文教师专业素质的基本要求、规范了中文教师教育教学的基本行为、制定了中文教师专业发展的基本准则,是中文教师培养培训考核的重要依据。基于IMPG模型,可以构建“学—用—思”教师个人专业发展视角的实践总路径,包括以思为主的专业理念发展路径,以学引领的专业知识、专业技能发展路径,以用为基的专业实践发展路径三个分路径。基于《国际中文教师专业能力标准》来构建组织机构视角的中文教师专业发展策略,包括加强教师专业能力标准体系建设,提供持续的教师教育与培训,优化教师教学研究环境,建立良好的教师评价体系,强化中文教师专业发展研究。

教育高质量发展背景下中小学教师专业能力提升意愿、需求及建议

教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保障的需求整体比较强烈,其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系,完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度,抓紧研制出台配套的待遇保障政策,引导全社会进一步理解尊重和支持教师。

数字化赋能:职教教师专业能力发展的新策略

数字时代,职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。教师在教育改革中扮演着至关重要的角色,教师专业能力是提升教育质量的核心要素。运用数字技术对教师素质能力进行评价,对深化教学改革和质量提升具有重要意义。本文围绕“数字化赋能:职教教师专业能力发展”的思考,分析了当前职业教育中教师管理面临的问题,适应促进教师个性化发展和提高教学效果的策略需求,提出了通过数字化赋能构建一站式服务平台的策略。

“互联网教育+”视域下乡镇幼儿教师专业能力提升策略研究

当今时代是一个信息化的社会,“互联网+教育”为提升教师的专业能力提供了一个新的视角和思路。文章分析了乡镇幼儿教师的专业能力现状,对幼儿园教师专业能力存在的问题进行聚焦,并探讨了运用“互联网+教育”提升乡镇幼儿园教师专业能力的策略,旨在为促进乡镇学前教育的更好发展提供新思路。

新时代教师专业能力评价的逻辑体系与实践向度

中小学教师专业能力评价长期存在唯分数、唯升学、唯论文等现象,由此导致立德树人根本任务落实不充分、教师评价不科学、专业能力发展不全面等问题。推动教师专业能力评价改革,应注重评价落脚点与支撑点、创新点与有效点的相互结合,采取问题诊断、系统整合、传统优化、适度弹性等方法,构建“一核七维四径”的教师专业能力评价体系。依托智慧校园建设项目,采取需求内应与技术外包相结合的方式,搭建教师专业能力评价智慧平台,从智慧画像、循证教研、评价驱动三个方面实现数据的分析与评价功能。随着大数据、人工智能等新技术进一步赋能教育改革,教师专业能力智慧评价体系应从评价指标的场域延伸、评价信息的数字延展和评价系统的数智延伸三个方面进行优化升级。

响应高质量教育的中小学教师专业能力素养测试考量

中小学教师专业能力测试是考核评价中小学教师素养的重要途径,是全面提升新时代教师队伍质量的重要抓手。贵州省针对当前该省教师队伍存在的专业素养欠佳、教学能力参差不齐等短板问题,开展全省中小学教师专业能力素养测试,这具有助推教育管理、提升课堂教学质量、加强师德师风建设的多元价值。面对中小学教师专业能力素养测试实施过程中存在的困境,国家教育行政部门可通过建立我国中小学教师专业能力测试的长效机制,健全测试指标体系,完善教师参与机制,搭建家庭、学校、社会协同考评平台等实施策略加以改进。

高校思政课教师专业能力提升探微

高校思政课教师专业能力提升对于增强思政课感染力和吸引力、落实立德树人根本任务具有重要意义。目前,高校思政课教师专业能力提升主要存在专业理论素养及功底有待加强、教学方法及手段创新能力相对较弱、考核评价机制有待优化等问题。提升高校思政课教师专业能力,要在搭建多元平台、拓宽提升渠道,夯实教学内功、转变提升意识,营造良好环境、创新提升方式,完善考评体系、健全提升机制等方面下足功夫。

联片教研:提升教师专业能力的有效方式

联片教研,以“联”为形式,以“片”为范围,以“教”为基础,以“研”为核心,是提升教师专业能力的有效方式。它具有较强的现实意义,有助于促进教育均衡发展,提升教师专业成长,激发教育创新活力,强化区域内学校合作,适应时代发展需求,构建良好教育生态。对联片教研而言,相互吸引是基础,解决问题是重点,名师引领是关键,制度规范是保障,其实施可采用准备规划、宣传动员、组织实施、展示分享、评估反馈这一路径。

校本教研下教师专业能力发展研究

当下,新课程改革对教师的教学能力、专业能力提出了一系列新的要求,要求其教学逐步由统一化、单一化、教条化、流程化向可选择化、多元化、互动化、民主化、创新化转变。校本教研是学校最常用、最基本的促进教师专业能力发展的方法之一。大力开展校本教研,有助于提高教师的教育科研能力,增强其理论联系实践的能力。然而,在实际进行过程中依旧存在教师积极性低、教研活动实效性不强等问题。对此,学校应厘清校本教研和教师专业能力发展的内涵以及校本教研的基本特征,通过营造良好氛围、推动专业实践研修,提供优质指导、加强专业知识学习,以教研组长为引领、促进教师发展等具体路径,助力新时代教师高质量发展。

数字化时代职业院校教师专业能力的发展:需求、挑战与路径

随着数字化时代的到来,职业教育正面临着前所未有的机遇与挑战。在新的教育环境下,教师作为教育工作的主体,其专业能力的发展显得尤为重要。如何应对数字化时代的挑战,提升教师的专业能力,是当前职业教育领域亟待解决的问题。本文旨在通过对职业院校教师专业能力的研究,探讨数字化时代下,职业院校教师专业能力发展的需求、挑战,并提出对应的发展路径,以期为职业教育数字化转型背景下职业院校教师专业能力的发展提供借鉴。

“1+X”证书教师专业能力及培训提升研究

“1+X”证书制度的实施,对职业院校“双师型”队伍的建设具有积极的推动作用。但在教师专业能力提升方面仍然存在不足。本研究主要以上海市参与“1+X”证书制度试点的职业院校教师作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法等对上海市的试点院校中“1+X”教师进行调查和访谈,得到相关数据。基于对数据的分析,概括归纳出“1+X”财经商贸大类证书在教师专业能力与培训方面提升的问题和不足,并通过分析提出相应的对策。

教师专业能力发展的理论与实践

教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过"理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈"的教师专业能力实训模式,将教师的"思"与"行"有机结合起来。通过建设教师专业能力实训平台,以有效支撑教师的专业学习。

基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型

教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型教师阶段过渡,其教学场中的关注中心亦会从自我关注转向关注课程,最终转向关注学生发展。教师自我发展的意识欠缺,工作模式固化、评价机制僵化是影响教师从经验型教师向专家型教师顺利转化的原因。通过诊断式培训提升自主意识、改变教师工作模式、创新评价机制可以促进教师关注中心的转换。

乡村振兴背景下农村小学教师专业能力发展研究

随着国家全面推进乡村振兴战略,农村教育的改革与发展成为教育改革工作的关注重点。在这一宏大背景下,农村小学教师的专业能力发展成了确保教育质量、缩小城乡教育差距的关键所在。尽管我国在减少城乡教育资源差异方面已取得显著进展,但农村地区在教育资源分配、教育公平保障等方面仍面临诸多挑战。本研究旨在深入探讨在乡村振兴背景下,如何通过具体实践策略促进农村小学教师的专业能力发展,以期为实现教育公平、提升农村基础教育质量、促进乡村全面振兴贡献智慧。

数字化转型背景下教师专业能力评价的区域探索--苏州工业园区教师评价的实践

教师评价在教师队伍建设的全局中起着导向性的作用。在数字化转型及智慧教育样板区建设的大背景下,苏州工业园区不断创新教师评价方法途径,以优化教师评价机制、完善教育人才评价指数、丰富教师成长画像、迭代教师教育体系、实施新型师训计划等为途径,利用大数据助力区域教师评价,建立了更加具有精准性、针对性、发展性和增值性的评价体系,培养了适应未来教育变革的新教师。

TPACK视域下开放大学教师专业能力发展路径

在教育信息化2.0时代和开放教育发展趋势的大背景下,本文以TPACK视角为指引,深入剖析了开放大学教师专业能力发展的重要性,并对教师应具备的专业素养进行了全面梳理。从学校角度出发,提出了一套关于教师TPACK发展路径的建议,旨在全面提升教师的专业能力。

新职教时代中职英语教师专业能力的进阶之路

新职教时代的中职英语课程标准,对教师的专业能力提出更高要求。中职英语教师增强专业能力,利于提升自身的语言知识技能,培养学生的应试应用能力,推动线下线上的文化交流传播。中职英语教师的专业能力不强表现在多个方面,主要包括教师的职场语言沟通水平不高,引导学生学习的能力不强,跨文化理解的培养力不足。深入分析这些具体问题的成因。据此,教师应提升职场语言沟通教育的水平,增强引导学生自主学习的能力,增进教师跨文化理解的培养力,循序渐进地发展英语教学的专业能力。

托幼一体化背景下托班教师专业能力及需求研究

随着我国幼教事业的迅速发展和少子化现象的出现,发展托幼一体化已经成为婴幼儿教育发展的必然趋势,幼儿园托班也成为了我国基础教育体系中不可或缺的一部分。托班教师的专业能力成为托幼一体化进程的关键。因此对托班教师的专业能力进行研究具有极其重要的价值。考察托幼一体化背景下托班教师的专业能力及其对高校师资培育的需求,可为高校托育师资的培育提供借鉴。