教师理念、教学行为与大学生英语阅读能力发展的关系研究

本文以两种英语阅读教学模式对大学生英语阅读能力的影响结果为起点,通过质化研究方法,对比两种模式对应的教师理念和教学行为,探求教师理念和教学行为对大学生英语阅读能力发展的影响机制。研究发现:对应于两种教学模式的大学生英语阅读能力在高低认知层次上呈现较显著差异,且与相应模式下相互关联的教师实然教学理念和教学行为呈匹配状态,即教师实然教学理念及其导引的课堂教学行为先进、合理与恰当程度,影响学生学习投入程度和学习投入能否较全面发展各认知层次的英语阅读能力。其中,语言观是外语教师理念的基础和核心,教学设计及其有效实施是学生英语阅读能力全面发展的关键和基本保障。

大学校长的教师理念对治教的意义分析

大学校长的教师理念即为大学校长对教师的基本看法，这些看法会极大地影响到大学校长在治教过程中采取的行动。本文从“强化大学组织的学术定性”、“强化大学组织的尊重环境”、“强化大学教师的素质要求”三方面，分析了大学校长教师理念对治教的意义。

大学校长的教师理念及其对治校实践的影响

大学校长的"教师理念",即大学校长对教师的基本看法和认识。无论校长的这些看法或认识是感性还是理性的,都会带入他们所有关于教师的治校实践中,影响到大学教师的选聘、构成及其作用的发挥,继而影响到大学的教育质量和成败。在大学校长的教师理念中,"灵魂论"、"大师论"、"兼容并包"这几种典型的校长教师理念,对校长的治校实践影响尤为突出。

苏霍姆林斯基的教师理念对我国教师职业精神和人格品质培养的启示

笔者从苏霍姆林斯基有关教师的理念,尤其是教师职业精神和人格品质方面的理念分析入手,结合我国教师职业精神和人格品质方面存在的问题,探讨了苏霍姆林斯基教师理念对我国教师职业精神和人格品质培养的几点启示。

教学研究型大学与教师理念创新

教师理念的创新是高等教育发展和改革的必然要求,是教学研究型大学的特质,是实施创新教育的客观需要。为此,要摒弃传统的教学模式,树立以学生为本的理念,纠正"重科研轻教学"的倾向,树立教学与科研相结合的理念,树立全方位多角度育人的理念,树立国际化的教育理念,树立创新学习的理念。

中国当前教育新形势下教师理念的更新

在我国当前教育新形势下教师必须改变教育理念:树立新课程和新教学观理念、新的学生观理念、教育科研观理念、以及专业发展和终身学习观理念。树立新观念就必须改变旧观念,而改变旧观念会面临许多困惑,如:否定自我角色的困惑、否定教学模式的困惑、改变评价标准的困惑等,因此只有清除这些困惑,改变教育理念,才能推动我国教育的新发展。

儿童 教育 教师——教师理念之本源

教师职业理念作为核心价值的一种体现直接决定了教育的目标和方向。作为教育活动的基本要素,儿童的内涵、教育的本质及教师的使命构成了中小学及幼儿园教师理念的三大本源。通过对教育学名著的研读,汲取了营养并反思,认为从发现儿童、解放儿童到理解教育、创造教育再到认识教师、成为教师,是教师理念生成的一种基本途径。

外语教学的后方法观与教师理念研究

后方法消解了传统教学法的权威,它包括后方法教学参数、教学要素以及由一系列宏观策略、微观策略组成的教学指导框架;后方法观思想集中体现在其"教师理念"上,后方法观的教师理念包括对方法、语言、师生关系、教师与教师教育者关系四个方面的认识,反映了后方法对主体间性以及语言教学"实践性"本质的重视和关注,强调语言教学必须立足于具体情境,要以"实践"而不是某种理论或权威作为检验教学成效的标准。

墨子人本思想对地方高校校长教师理念定位的意义

墨子的尚贤思想对地方高校校长的人才理念有重要影响,地方高校校长对每一位教师都要有“兼相爱、交相利”的思想,以人为本,树立正确的教师理念。

研究性学习的教师理念支持系统

研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题 ,本刊本期特辟研究性学习笔谈 ,选登四篇文章 ,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论。《研究性学习目标中非认知取向的价值》《研究性学习与教师培训》均触及了研究性学习的新领域 ,《研究性学习的教师理念支持系统》《研究性学习评价的理念、内容与主体》旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题。

幼儿教师理念学习中的“意义缺失现象”探析

幼儿教师理念学习中“意义缺失现象”的表现 1．不理解理念的含义 教育改革倡导理念总包含着特定的内容和意思、思想和道理，它与先前存在的旧理念存在着某种关系。教师不理解理念的含义，或者在理解上出现各种偏差，不能准确把握新旧理念的关系，出现自相矛盾的认识或者“张冠李戴”、“新瓶子装旧酒”，这是理念学习中“意义缺失现象”的第一种表现。

梅贻琦教师理念与办学经验探析

梅贻琦是我国高等教育发展史上一位有作为的大学校长和教育思想家。他在任清华校长和主持西南联大校务期间 ,从“大师论”出发 ,尊重教师 ,实行“教授治校” ,并始终把学术自由作为办学的方针。梅贻琦的教师理念和办学实践 ,对于当前推动高校师资建设和高等教育发展具有重要的现实意义。

教师理念与行为转变理论及其对我国的启示

二语国家的大量研究表明,课程和教学改革成败的关键在于教师。介绍了教师因素及其核心概念;概括总结了二语国家有关教师理念与行为转变的理论研究成果,梳理出了理论框架;同时,就其对于我国课程和教学改革提供的有益启示进行了思考。

吉尔曼的教师理念及其实践

吉尔曼是美国第一所研究型大学——约翰斯·霍普金斯大学的首任校长。他提出了"大师论"的教师理念并用其管理霍普金斯大学教师,并取得了卓越成就。吉尔曼的教师理念及其实践能对我国创建世界一流大学提供一定的启示。

浅谈新形势下培养高素质医学创新人才教师理念的转变

WHO提出医科毕业生必须具备以下五方面的技能，即：①能促进人们形成健康的生活方式；②能提供治疗、预防和康复服务相结合的综合性服务；③能从伦理学、费用效果和对病人的最终利益去考虑新技术的合理应用；④能协调个人、家庭和社区的卫生保健需要；⑤能同跨系统跨部门的各类专业人员进行有效的完美的结合。这一观念已被全世界医学教育广泛接受并作为普通医学教育的目标。

基于微课的翻转课堂实施中教师理念的转变

翻转课堂是一种行之有效的教学模式,成为全球教育界普遍关注的热点。教师应重点分析基于微课的翻转课堂对学习效率产生的影响,同时关注此教学模式让教师的教学理念发生的转变,明确翻转课堂的发展历程,重视具体的教学实际,并对翻转课堂的具体实施提出合理化建议。

孔子教师理念对高校辅导员教育工作启示研究

孔子在其教育生涯中重视教师对学生的影响,提出了“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”、“学而不厌,诲而不倦”等教师理念,对后世教师应具备的素质以及形象产生了深远影响;高校辅导员是开展大学生思想政治教育、管理工作的组织者、实施者和指导者,是大学生成长成才的人生导师。通过剖析孔子教师理念,提出尊重个性、关爱学生等启示,以期对高校辅导员开展教育工作提供更多的思路和方法。

语言教学中的教师理念研究

本为以Borg(2003)所作的教师理念研究综述为依托,重点总结国内外2000年后关于教师理念的相关研究。由此探寻语言教学领域中,未来的教师理念研究发展方向。

新课程改革对教师理念与文化底蕴要求的思考

新一轮课改的春风吹遍了教育界的大江南北,对整个中国教育而言,这是千呼万唤始出来。而对传统教育观念积淀下的许多老师来说,既感陌生,又感压力大。如何转变教育观念适应新课改的要求,这是摆在大家面前的难题,结合自己的教学实际,谈几点个人粗浅的看法。

新课改背景下高等音乐教育教师理念重建研究

理念对行为具有指导方向、塑造态度和决策行动的深远影响。新课改背景下,高校音乐教师应当遵循时代发展规律,摒弃传统过时理念,从思想上、理论上、实践上实现理念重建,为音乐学科人才培养打下坚实基础。本文拟以一名高校教育工作者的角度出发,集合音乐的学科独特特征,对教师理念的重塑展开分析。本文认为,新课改为高等教育提供了全新环境,是音乐教育发展的机遇也是挑战。在此背景下,音乐教育工作者的理念需要重建,这对专业发展、人才培养具有重要价值。在教师理念重塑中,“借力科技、科研教学育人协同发展、学科思政、OBE结果导向”四个方向可以成为教师观念重塑的关键点。