幼儿角色游戏中教师的指导方法探析

角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映个人生活印象的一种游戏。在多年的教学实践中,我从角色游戏的要素和幼儿在游戏中自主自愿、创造性的表征入手,认真思考教师在组织和推动幼儿角色游戏的指导方法,切实还原幼儿角色游戏的自主自愿特征,充分发挥角色游戏独特的教育作用。

基于"最近发展区"理论,谈区域活动中教师的指导——以美工区剪贴画活动为例

教与学是动态的过程.教师对幼儿的回应,是影响活动的重要因素.在艺术活动中,幼儿虽然会自然地从真实和"虚构"的环境(教师所创设的环境)中选取材料,自发地进行创造性艺术活动,但如果脱离了教师的支持,他们较难在原有基础上获得发展(或者说发展较慢).在"最近发展区"内,教师可以通过指导与支持,引领幼儿向更高水平发展.本文以美工区的剪贴画活动为例,谈谈教师在幼儿"最近发展区"内的有效指导.

情境式户外运动游戏教师的指导策略

情境式户外运动游戏是指通过角色扮演,让幼儿在预设的情境中开展户外运动游戏。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果说“目标”是游戏的灵魂,那么“情境”就是游戏的调味品,情境的加入让运动变得更加灵动、有趣,调动了幼儿参与的积极性,激发了幼儿对运动的兴趣,为养成良好的运动习惯奠定了基础。

浅谈生物探究活动中教师的指导作用

教师是知识的传授者,更是学生探究活动的促进者和引导者。有的探究活动,学生看了或做了可能一点印象都没有;有的探究活动,学生看了或做了就会产生浓厚的兴趣,逐渐喜欢上这门课程。同一个探究活动怎么会产生不同的效果呢?原因是多方面的,从教师的角度来看,他们有着不可替代的指导作用。

自主游戏中教师的指导策略

游戏是幼儿的基本活动与基本权利。游戏犹如火花点燃了幼儿探索、求知的火焰,是幼儿独有的学习方式。幼儿在游戏中感受快乐,积累经验,获得满足与成长。自主游戏立足幼儿本位,围绕幼儿的学习经验推进游戏,打破课程之间的界限,为幼儿的发展提供支持。在自主游戏中,教师的表现出现了两极分化,有的对幼儿游戏过度干涉,玩什么、怎么玩都由教师掌控;有的则过度放任,以为自主游戏就是幼儿自由活动,幼儿想怎么玩就怎么玩,不关心幼儿自主游戏进行的情况,不观察幼儿在自主游戏中出现的问题,也不帮助幼儿解决问题。

幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

户外自主游戏活动是当前幼儿园教学中重要的一项课程,是教师为幼儿提供开放的自然游戏环境,幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择、主动探索的游戏。教师在游戏中的观察对幼儿的发展作用是不言而喻的,可以了解幼儿的“最近发展区”,并为游戏提供有效支持。本文从户外自主游戏环境的创设、教师的观察、游戏中教师的指导等方面进行阐述,旨在通过户外自主游戏,观察与支持幼儿的自主性发展,让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中增强自我成长的力量。

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出: 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。教师应珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一。幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活经验。它满足了幼儿的生理和心理的需要, 促进了幼儿个性和社会性的发展。

浅谈歌唱活动中教师的指导策略

歌唱活动作为音乐活动的一种,在幼儿园教学活动中非常普及。幼儿在学唱歌曲的过程中,不仅可以积累丰富的音乐知识,还能培养良好的学习习惯,提高表现和创造力。但是,在幼儿园歌唱活动中,教师要如何关注幼儿的需求,引导幼儿快乐歌唱呢?

幼儿户外体育活动中教师的指导策略

目前,在幼儿园教学中,由于幼儿体育游戏属于规则性游戏, 所以我们教师必须有效把握游戏的规则制定、内容选择和开展等环节, 明确自己的定位和角色, 进而保证体育游戏的有效性。在幼儿游戏教学中, 我们幼儿教师需要对幼儿进行有效指导, 利用观察法和正确引导思路, 让幼儿在游戏教学活动中获得发展和进步。

浅议幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略

幼儿期正是奠定人的智力发展基础的最佳时期,游戏本身就是对幼儿智力发展的促进和提升。《纲要》中也指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法正是充分显示了游戏在幼儿园工作中的重要地位。游戏活动在幼儿园教育教学中是幼儿最主要的活动,它是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。

浅谈绘本阅读中教师的指导策略

绘本是一种以简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成的儿童文学作品,可以带给孩子自由想象的空间,因此常常被作为幼儿阅读活动的素材。绘本阅读能够促进幼儿倾听理解能力、画面观察能力、语言表达能力、想象创造力、社会交往能力等多元发展,对幼儿的终身发展起到了不可估量的作用。甚至可以说,一本优秀的绘本,可以让不认识文字的学龄前儿童“读”出其中的意思。

幼儿绘画活动中教师的指导策略

绘画是儿童表达情绪和情感 , 维系心理平衡的有效途径 , 幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束的流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感。本文以幼儿绘画作为研究对象,阐述了幼儿绘画活动中教师在引导幼儿观察、绘画、总结提炼技能技法方面的策略。

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

户外自主游戏是幼儿园游戏教学的重要组成部分。组织幼儿进行户外自主游戏,能够增加幼儿的运动锻炼,提升幼儿互动沟通的能力,激发其自主探究潜能,促进其身心协调发展。在幼儿园户外自主游戏中,教师的指导是不可或缺的。但是,从当前幼儿园户外自主游戏开展情况来看,教师要么干预太多,导致幼儿在游戏中处处受到约束,难以尽情体验自主游戏的乐趣;要么干脆“放羊”,让他们在散漫的游戏过程中随意玩闹,这两种极端情况都无法真正落实自主游戏的教育培养目标。

小学科学分组实验中教师的指导作用——(全科)浅述小学四上年级科学中的分组实验

根据《课程标准》的要求和新的科学教育研究成果,结合四上年级科学教学目标中包含的'科学概念'、'过程与方法'、'情感、态度与价值观'三个方面的要求,就科学分组实验中的教师指导做了初步探析。学生在探究过程中需要老师准确、到位的指导;如果教师'指导不足'会使学生的实验效率低下,很难有大的实验成果。准确指导学生的分组实验,明确教师的主导作用和学生的主体地位,这是学生分组实验成功的保证。

幼儿户外区域活动中教师的指导策略

在幼儿园户外区域活动中,教师的作用是做好支持者、引导者、合作者,在适宜的时候加入其中,通过各种途径与幼儿进行交流、沟通,促进幼儿在活动中全面发展。一、适时提问,拓展幼儿发现问题的经验在建构乐园户外区域中,幼儿们自顾自地进行搭建,在搭建好后,发现房子稀稀落落,一点也不美观。自己在搭建房子的时候又要搭建还要搬运材料,非常繁忙。这时教师及时地介入询问:“又要搭建又要搬运材料,感到很忙,我们有什么好的方法解决吗?”幼儿想了想说道:“我没有想到,老师你有什么好的办法吗?”

浅谈在小组合作学习中教师的指导作用

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,它不仅是认知的需要,而且对学生情感、态度和价值观的形成意义重大,小组合作学习是最常见的合作形式。实践表明,有许多小组合作学习不能达到预期的效果,小组难以脱掉"单干"的痕迹,很多现象有穿新鞋走老路之嫌。如何更有效的发挥教师的指导作用,我们按合作前、合作中和合作后三个阶段来具体分析。

“放手”并不是不要教师指导

自主游戏并不等同于无意义的活动,"放手"也不意味着不要教师的指导。重要的是,要让幼儿在前、教师在后,推动孩子在游戏中的发展。教师的指导,一要有多元化、低结构材料的支持,二要通过丰富幼儿的生活经验,拓宽游戏内容的来源,三要放手有度、适时携手,四要鼓励幼儿自主评价,有问题,大家一起想办法解决。例如在搭建区,开始时只给孩子们准备了单一的搭建积木,在阅读了绘本《母鸡萝丝去散步》后.

幼儿游戏活动中教师的指导策略

游戏是幼儿的基本活动,教师围绕幼儿的兴趣,借助趣味性、启发性的游戏,引导幼儿在自主参与的过程中边玩边学,不仅可以使他们获取更多的社会认知、科学知识,而且在文明礼貌、学习能力、行为习惯等方面也能获得提升,为其优良品格的塑造奠定基础。但是在游戏过程中,教师的介入与指导将直接影响幼儿游戏的水平和质量。那么,教师应该怎样做,才能促进幼儿游戏的开展,帮助他们获得更多的收获与发展呢?

幼儿园中班区域活动中教师的指导策略

区域活动作为一种为中班幼儿所喜爱的游戏活动形式,以其特有的方式既兼顾了中班幼儿发展的差异性,又满足了不同层次中班幼儿发展的需求。区域活动对中班幼儿发展的作用是不可低估的,一方面可以促进中班幼儿认知的发展,另一方面又可以促进中班幼儿社会性的发展,同时还可以促进中班幼儿情感、身心、美育等方面的发展。教师必须对中班区域活动进行必要的科学合理的指导,以保证中班区域活动的顺利开展,让中班幼儿在区域活动中幸福快乐地成长。

点面结合,科学指导——论教师如何提高小组合作学习的实效性

小组合作学习是综合实践课程中比较常见的学习方法。这种方法能有效地促进学生在小组中互助合作,达成共同的学习目标。但在实施过程中,笔者发现由于形式多变,自由度较大,很多时候小组合作只是流于表面和形式,没能真正展现它的魅力。那如何提高小组合作学习的实效性呢?笔者认为教师的指导是尤为重要的。