马克思主义人学视域下高校思政课教师素质提升路径探析

中国特色社会主义进入新时代,高校思政课教师需要不断提升自身素质,以便更好地落实立德树人的根本任务。马克思主义人学理论是我国开展思想政治教育的重要理论依据。在马克思主义人学理论视域下考察思政课教师素质的提升路径,有助于教师科学规划自身发展,促进师生“双主体”的自由全面发展。运用马克思主义人学理论的观点实质、逻辑思路及论证方法,可从应然角度考察高校思政课教师应具备的素质,从实然角度探索其素质提升的路径,并结合新时代的新要求,从必然角度提出落实策略。

“中国近现代史纲要”课教师素质优化路径探析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师队伍责任重大。当前,部分“中国近现代史纲要”课任课教师存在缺乏坚定政治站位、理论基础较为薄弱、教学手段墨守成规等问题,这显然不符合新时代思政课教师的角色定位。因此,“中国近现代史纲要”课任课教师务必坚定政治站位,树立正确历史观、增强理论自觉,提升理论素养、因时而进,更新教学手段,才能在思想层面、知识层面成为学生的引路人和启迪者,更好发挥铸魂育人的作用,进而肩负起历史使命与时代责任。

高等职业院校教师素质提升路径

教师个人的职业素养直接关系到教学质量的高低。随着社会的进步与发展,高等职业院校教师素养的提升尤为重要。高等职业院校需要从多个方面来探讨教师素质提升的重要性,采取相应措施,推动高等职业教育的稳定发展。高等职业院校教师素质要求专业能力。高等职业院校教师要有扎实的专业知识与技能,能够熟悉并掌握最新的理论知识,并通过理论知识解决实际问题。与此同时,高等职业院校教师还要对所教专业的知识体系进行更新,应对科技发展及产业升级所带来的挑战。

新课程背景下基础教育教学改革与教师素质提升

课程改革所引发的教学变革对教师素质提出新的要求。新课程改革背景下的教学改革是涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学评价等全方位的变革。教学改革对教师教学提出新要求,教师要注重把握知识的本质,创设教学情境;引导学生自主学习,注重学生自我建构;关注学生思维品质,考查学生思维过程。同时要求教师在教学理念、知识、能力、身心素质等方面提高自身修养,促进课程与教学改革政策的实施与落地,提升基础教育教学质量。

2024年“乡村教育振兴帮扶计划”公益项目“乡村优秀教师素质提升研训营”成功举行

本刊讯为深入贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神,强化教育家精神引领,关爱我区长期扎根基层的乡村教师,提升乡村教师综合素质能力,赋能乡村教育,助力乡村振兴,8月11日至25日,由广西民族教育发展基金会主办、自治区教师培训中心承办的2024年“乡村教育振兴帮扶计划”公益项目“乡村优秀教师素质提升研训营”在南宁和桂林两地成功举行。

浅谈问题教学法对教师素质的要求

问题教学法源远流长。古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底认为,教师要通过启发、诱导、归纳等方式训练学生的思维,激发、引导学生自觉探索真理。他的“精神助产术”至今对我们有借鉴意义,其所包含的讥讽、助产术、归纳、定义四个环节,恰恰是当前问题教学法的关键内核。问题教学法突出学生在教学实践中的主体地位,引导学生主动参与、独立思考、探究实践,旨在培养学生的自主学习能力,提高学生的核心素养。

教师素质的构成及培养

建设高素质的教师队伍，应把握教师素质的涵义和结构，培养、提升教师素质应侧重转变教育观 念，正确处理知识、技能、能力几方面的关系，以思想政治素质为核心，突出创新精神和实践能力。

关于河北省农村小学英语教师素质的调查

关于小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质方面的问题一直没有系统的统计，有鉴于此，我们于2008年在河北省内几所农村小学的英语教师中进行了对教师素质认识的问卷调查。主要目的是了解农村小学英语教师对英语教师素质结构各组成部分的认识，为我省农村小学英语教育专业的改革和发展提供一些基本数据和情况。

中青年教师素质提高及具有博士学位教师的培养

中青年教师素质提高及具有博士学位教师的培养东北大学刘宏林教师是振兴教育乃至振兴民族的希望之所在。当前我国正面临着实施社会主义现代化建设的战略目标．迎接世界新技术革命挑战的艰巨任务，能否培养出一批又一批具有坚定正确的政治方向，掌握现代化科学文化知识的社...

新型教师素质及其特征初探

本文认为教师是实施素质教育和建立社会主义教育体系基本框架的主要力量,应全面、自觉地提高自身的素质以适应新时期教育改革和发展的更高要求。在论述教师素质的内涵、构成要素、时代特征等的基础上,提出建立一支高素质的教师队伍,除了教师自己不断努力之外,重要的是作为培养教师的师范院校要进一步改革课程和教学内容,优化学生的知识能力结构,把培养和提高未来教师素质的教育作为重点,促进他们全面协调发展。

《学记》的教师素质观与现代教师素质的提升

《学记》作为世界第一部教育理论专著,其中有多处对教师素质的论述,对一名合格教师必备素质有着明确的要求:教师必须深知教育成败之因;必须深切了解学生,因材施教;必须善教;必须有渊博的学识和进取心。这些闪光的思想并未过时,对现代教师素质的提升,提供了宝贵的借鉴。

高校教学质量与教师素质建设

教学质量是高等教育的生命线。教师是深化学校教学改革、提高教学质量的关键。教师应该具有良好的职业道德、浓厚的科研意识、精深的学术造诣。学校要树立“以人为本”的管理理念,确立“唯才是举”的选才标准。开展教育的国际合作与交流。实行同专业、同学科或跨专业、跨学科的教师资源的结构整合。建立以业绩和能力为导向的的教师考核、评价、激励与约束机制。

关于高等学校教师素质的思考──面对21世纪教育对高校教师的要求

本文面对２１世纪高校教师素质提高的迫切性、主要内容及如何提高素质问题进行了探讨。

中小学语文教师素质评价的对策研究

如何评价现阶段中小学语文教师的素质,以保护教师们自我提高素质的积极性与主动性,更有效地促进全国语文教师素质的提高,这是教师评价工作中急待解决的问题之一,也是提高语文教学质量的首要问题。本文拟通过对中小学语文教师素质评价现状的考察,提出相应的素质评价方案,以期为今后大规模正规教师评价工作的顺利进行提供参考。 现代教育理论认为,构成教育活动有三大要素:教育目的、教育过程、教育评价。

试论知识经济背景下教师素质的构成与培养

在知识经济时代,国际间的竞争归根到底是高素质人才的竞争。这里的高素质人才不同于以往的人才,而是具有时代特征的新型人才。而高素质人才的培养依赖高素质的教师,作为培养人才的教师必须具备以下素质:创新教育的能力、终身学习的思想、博专相济的知识面、健全的心理素质等。

我园提高教师素质的一些做法

我园提高教师素质的一些做法陈国强一、充分认识提高幼儿教师队伍素质的紧迫性应该说，幼儿教师在经过专业学校的培养后是具有了“为人师”的基本合格素质的，但是在时代飞速发展的形势下，我们深深感到目前必须特别提出幼儿教师的素质提高问题。更鉴于我园所具有的下列情...

教师素质与高校教育之间关系的思考

教师素质与高校教育之间关系的思考郭力有高水平的师资队伍才会有高水平的教学，才能培养跨世纪的合格人才。可见，人才的培养与教师素质的提高是搞好高校教育的重要因素。这涉及到教师的自我建设问题，其中包括具有先进的教学思想、严谨的治学态度、高水准的教学水平以及...

小学教师素质现状及问题研究——以江西省为例

基础教育课程改革的实施既为小学教师的专业发展提供了良好的机遇,又对现阶段小学教师的素质提出了新的标准和新的要求。本研究以江西省为例,旨在通过调查分析,深入了解小学教师素质的现状,在此基础上为小学教师的培训与培养提出建议。我们采用分层随机抽样法抽取小学教师样本。将江西省内所有地区(市级、县级)的小学进行分类,