乡村教师服务乡村振兴战略能力建设路径探索——评《乡村振兴战略中乡村教师能力建设研究》

在当今时代,乡村振兴战略已成为我国推动乡村全面发展和繁荣的重要国家战略。作为这一战略实施的重要力量之一,乡村教师不仅肩负着传承知识、培育人才的使命,更被赋予了引领乡村文化、助推经济社会发展的新期待。笔者在开展2023年度吉林省教育厅科学研究项目“乡村振兴战略下新生代乡村教师专业发展困境及对策研究”(项目编号:JJKH20231520SK)过程中,深度学习了《乡村振兴战略中乡村教师能力建设研究》一书。该书不仅深入分析了乡村教师在服务乡村振兴战略中应具备的能力内涵与特征.

中学教师“服务学习”能力建设的理念与实践研究——以“香港中学教师能力建设计划”为例

服务学习是一种将社会服务与课堂授课相结合的整合教育模式,为中学教育的理论与实践带来了深刻的范式变革。教师作为关键群体,其专业能力提升对于服务学习的有效实施至关重要。在梳理服务学习内涵与中学教育现实困境的基础上,以“香港中学教师能力建设计划”项目为例展开个案研究,从服务学习理念阐述和课程实践设计两个视角,考察通过提升教师服务学习能力进而提高中学服务学习应用水平的现实路径。实践证明,系统的教师培训和课程开发能为教师提供全面的支持,帮助其将服务学习理念融入教学体系,从而实现学生的全面发展。

新时代乡村教师能力建设的实践探索

进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可资借鉴的有效经验。一是强化理想信念,明确目标任务,激发乡村教师专业成长的内生动力。二是建立“研训导”一体化机制,以跨校教师研修团队为载体,以主题式研修训练为重点,以三级专家指导委员会为保障,系统提高乡村教师教育教学专业能力。三是设立民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题,以“小精实新”课题研究为驱动,提升教师教育科研意识和素养,推动乡村教师及学校持续成长发展。

环境教育重新定向与教师能力建设

环境教育重新定向与教师能力建设北京师范大学环境科学研究所许嘉琳，王红旗，张亚立，郝芳华中学环境教育中，教师起主导作用。参与环境教育工作的，不仅有学校的领导、环境‘教育专职教师（如：讲授“环境保护”课程的教师），还有在相关课程中渗透结合环境教育内容的教...

高等职业教育教师能力建设研究

首先厘清了高职职业教育中教师能力建设的内涵,其次分析了我国高等职业教育发展进程中教师能力建设出现的问题,最后,以问题导向为基础,提出我国高等职业教育教师能力建设的对策:一是提升教师教学技能,二是提高教师实践能力,三是提高教师学习能力,四是提高高职教育评价能力。

高职创新创业教育教师能力建设研究

创新创业教育是我国教育体制改革中出现的一大新思路,旨在以创新创业视角对高职学生进行新常态下的教育革新,促进学生个人能力发展,提升学生创业中的创新思路。但我国创新创业教育尚处于起步阶段,在教育方式以及教育体制建设上还存在着诸多不足,这就对我国高职教师的创新创业教育相关能力提出了较大的需求。教师的创新创业教育相关能力的合格与否将直接关系着教学工作的开展质量以及学生在创新创业视角下的就业情况。因此,在高职教育过程中对高职教师创新创业教育能力进行相关建设具有一定的研究价值。现针对我国高职创新创业教育发展现状,对高职教师创新创业教育相关能力的建设加以具体分析。

“双高计划”下高职教师能力建设的问题与对策

“双高计划”下,高职院校教师能力包含政治能力、融合创新能力、科研和社会服务能力、数字化应用和改造能力以及国际化产教资源整合推广能力。但目前高职院校教师存在专业素能结构性失衡、校企合作应用性能力不足、在国际话语体系的权威性不够等问题,对此文章提出基于人才培养视角,打造四能并进的学业导师;基于产教融合视角,打造校企双向融通的产业导师;基于高质量发展视角,打造赋能“三大变革”的创新导师,开展“三师三能”型高职教师能力建设。

新时期高校教师能力建设研究——兼论教师发展中心建设

高校教师能力建设应是高校组织主动回应社会需求,追求教师个体发展与组织发展双赢的科学管理过程。新时期我国经济体制与教育体制的转型升级对高校教师能力建设提出了新的要求。不同类型的高校应根据新要求,结合自身办学定位与特色,确定适合本校发展需要的教师能力建设目标与内容,进行系统的配套制度建设。教师发展中心作为高校教师能力建设的专门化组织,必须以研究交流为核心职责,打造专兼结合的研究服务团队,针对本校人才培养的突出问题进行项目开发与咨询服务,以克服学术性、独立性、专业性与感召力不足的问题,实现教师个体发展与组织发展的双赢。

新时代高校思想政治理论课教师能力建设研究

近年来,党和国家高度重视高校思想政治理论课教师队伍建设。在外力助推和内生发展的双重驱动下,高校思政课教师队伍发展和能力提升取得长足进步,在落实立德树人根本任务中发挥了重要作用。在新形势新要求下,高校思政课教师能力呈现出善于利用信息网络技术、运用流行性话语,擅长进行学理性阐释、敏锐把握时事热点等新特点,同时,思政课教师能力方面也存在教学实践能力有待提升、学术能力弱、职业倦怠等诸多不足。高校思政课教师能力建设是一项综合性工程,要解决这些问题,就必须从推进思政学科持续发展、提升队伍社会认可度、提高业务素养、增强创新能力等方面整体谋划、加强建设。

我校校长钟毓宁主持202年全国仪器类专业教师能力建设研讨会

7月29日,教育部高等学校仪器类专业教学指导委员会(以下简称“仪器教指委”)主办的2022年全国仪器类专业教师能力建设研讨会在湖北工业大学召开。会议旨在加强全国仪器类专业教师能力建设经验交流,推进教育部第二批新工科研究项目“新工科范式下仪器类专业师资能力建设实践研究”开展。项目负责人、仪器教指委副主任委员、我校校长钟毓宁教授主持会议。

基于项目化学习的初中教师能力建设

在上海新中考改革背景和义务教育新课程标准的引领下,上海市卢湾中学探索基于项目化学习加强初中教师能力建设的路径,从思想、机制、知识、实践、评价等层面结合多元化的五大实施策略,有效激活教师发展状态和潜力。

以教育家精神引领思政课教师能力建设

教育家精神与思政课教师能力建设要求高度契合,以教育家精神引领思政课教师能力建设是落实立德树人根本任务的关键环节,是“两个结合”在教育领域的集中体现,是实现中国式教育现代化的重要力量。要把教育家精神的政治灵魂、育人智慧、价值基石贯穿思政课教师政治、业务、师德能力建设始终。实践路径上,要夯实理论基础,坚定政治立场;筑牢能力堡垒,增强业务水平;锻造纪律防线,提升师德修养。

国家级职业教育教师教学创新团队建设的研究与实践——以机电一体化技术专业团队为例

内蒙古机电职业技术学院机电一体化教师教学创新团队是第二批国家级职业教育教师教学创新团队,由内蒙古机电职业技术学院20名骨干教师及4名企业高级工程师组建。团队依托学院国家“双高”计划和《职业教育提质培优行动计划》,以自治区优秀教学团队为基础,围绕加强团队教师能力建设、建立团队协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式几个方面任务,守正创新、开拓进取,将团队逐步打造成了一支政治坚定、治学严谨、实践技能强、创新能力突出的双师队伍。

开放大学教师角色定位与能力建设研究

开放大学教师不仅要像普通高校教师那样承担着科研和教学角色,还需要在资源、技术和社会性等方面扮演重要角色。因此,开放大学教师除了要具有学科专业能力、科研能力和不断学习的能力之外,更要具有远程教学能力、资源制作能力,以及良好的沟通和管理能力。

职业教育教师教学创新团队建设研究——以机电一体化专业为例

随着国家对职业教育改革的深入推进,机电一体化专业作为技术技能型人才培养的重要阵地,面临着市场需求的新变化和教学实践的多重挑战。本研究旨在探讨如何构建高效的职业教育教师教学创新团队,以适应机电一体化专业人才培养的需求。文章首先分析了当前机电一体化专业教学中存在的问题,如技术更新速度快、实践教学资源有限以及教师团队能力发展不均衡等。而后提出了相应的建设实施策略,包括加强校企合作、创新实践教学体系和方法。规划教师的职业发展路径,以及优化团队结构、促进跨学科合作和资源共享。希望可以为机电一体化专业教育实践提供理论与实施框架,促进教师团队的整体能力提升,满足机电行业对高素质技术技能人才的需求。

探索在自然教育中提升教师的专业素养与能力——以“幼儿园探究式自然游戏的实践研究”为例

国家林业和草原局幼儿园通过开展“探究式自然游戏的实践研究”,将自然教育理念融入教师能力建设中,全面提高了教师的教育水平及自然素养。自然教育是一种注重人与自然和谐共生的教育理念,旨在培养幼儿对自然的热爱和保护意识。而教师作为教育工作的核心力量,对教育的观念与能力水平直接影响着教育的质量和效果。

动车组检修技术教师教学创新团队建设举措研究

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署,教育部启动职业院校教学创新团队建设工作。文章以武汉铁路职业技术学院动车组检修技术专业为例,从加强团队教师能力建设、建立团队建设协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式等四个方面进行了论述,创新性的提出了教师教学创新团队建设举措,为动车组检修技术专业师资队伍建设提供新的思路。

基于商科人才职业发展的教师能力提升探讨

伴随"互联网+"的迅速普及,原有的传统商业模式受到重大冲击,全新的商业模式对商科人才职业能力提出更高要求。教师应帮助学生形成职业适应能力、职业应变能力及职业创新能力,以适应新商科发展需求。通过对商科人才职业发展需求的分析,探讨商科人才职业发展对商科教育的推动作用。基于此,给出建立"以学生职业发展为中心"的教师评价体系,建立"刚性"的教师实践制度,建立"终身学习"的师资培养模式等建议,助力提升高校商科教师的人才培养能力。

信息化教与学:提高能力与促进公平——2013都江堰国际论坛综述

都江堰国际论坛由中国联合国教科文组织全国委员会和成都市人民政府于2010年联合发起,以"公平·质量·国际化"为主题,汇聚国内外专家和学者对教育发展的公平、质量和国际化进行深入探讨。2013年10月25-26日,"2013都江堰国际论坛"在成都举行,论坛紧密围绕教育信息化进程中的创新与实践展开,对教育信息化背景下的教师能力建设和国际职业教育发展进行了深入探讨,并发布了《2013都江堰共识》和2012年《成都市义务教育信息化进展报告》。

论教师的师生交往能力建设--基于布迪厄资本理论的思考

师生交往活动的特殊性在于它是一种组织行为活动。师生交往的组织行为特征要求教师要具有影响学生的能力基础——师生交往资本。教师的师生交往资本可分为身体资本、文化资本、经济资本、社会资本和符号资本五种形式。教师要把全面增强自身的师生交往资本作为改进师生关系的基本途径,并要增强师生交往资本本身的道德性,坚持教育性的师生交往方向和"全面增强,突出特长"的交往原则。