教材二次加工的情境填补、问题转化与立体设计

教材能稳定地、系统化地呈现学科知识,并有秩序地把握一门课程的目标、性质和任务,依据相关线索构建学科知识网络。而教师的课程实施过程对教材的创造性应用则是"二次加工"的过程,教师不仅要考虑教材内容,还要兼顾教材预设和课堂生成的结合,恰当地运用情境填充和替换方法,将程序性教材转化为生成性教材,促使"教教材"和"用教材"相结合,从根本上动摇"理想的教材"观,通过"二次加工",转向对实践性教材的探索,以立体化设计思维增加教材的开放性、协作性及策略性。