中国近代教科书研究的可视化计量分析与展望——基于CiteSpace知识图谱

运用经验总结法,借助CiteSpace软件,对近30年收录在CNKI中文核心期刊和CSSCI来源期刊的中国近代教科书研究文献分析发现:研究时序上,可分为萌芽、高速发展、深入研究三个阶段;研究空间上,核心研究者以个别代表性学者为主,机构以师范院校为领军,密切的研究合作网络与群体尚未形成;研究视角与方法上,主观性单一视角研究为主,定量及定性定量相结合的多学科融合研究不足;研究内容上,由宏观概括的梳理渐转到微观深入的探究,集中于中国近代教科书编审出版、文本合理性、中国化历程三个方面,所涉科目类属逐渐增多但仍不均衡。今后,需强化教材专业研究机构的核心地位,搭建专业力量协作的研究群体;丰富中国近代教科书研究视角,建立有针对性的方法论体系;细化中国近代教科书的研究范围,深化教科书研究内容;强化教科书编审研究,拓展中国近代教科书审定制度研究。

改革开放以来教科书研究的“人教现象”

梳理改革开放以来的教科书研究,发现一个有意思的现象:在40多年的发展史中,总伴有那么一家机构和他的团队的影子。这个影子和我国教科书研究发展如影随形,他就是人民教育出版社研究团队。我们称这一现象为教科书研究的“人教现象”,把这个团队称为“人教团队”。教科书研究的“人教现象”不仅表现在重视教科书研究,还表现在教科书研究主题的辨识度高:教科书研究实用性强,聚焦服务教科书使用,服务教科书编写。教科书研究的“人教现象”为确保教科书的有效使用、确保基础教育的质量作出了贡献;为生产高质量的教科书文本奠定了学术基础;完善了以研助编、研编结合的教科书建设模式;巩固和加强了一个独特的教科书学术共同体。当然,实用性过强的研究有意或无意地忽视了反思、批判与质疑,并强化了学科中心倾向。进入新时代,人教团队全面开启了自觉的学术提质行动.

对教科书研究系统的思考——基于“语言与社会”的辩证观点

话语分析作为一种跨学科的研究方法,目前在教科书研究领域还较为新鲜,关于教科书话语分析的方法论和研究系统构建也亟待完善。文章借助马克思关于“语言与社会”的观点,不仅指出今后的教科书话语分析方法论建构要重新审视语言与社会的关系,重申社会对语言的决定作用,使教科书研究回归社会现实存在,回归马克思主义;也对学者王攀峰在《教科书话语分析的方法论建构》中尝试构建的教科书研究系统进行了科学审视,认为该方法论的建构在一定程度上可以平衡过分强调话语分析的“话语建构”作用这一情况,是回归马克思主义的一次尝试。文章从全新的角度对教科书研究系统地进行了思考,对目前的教科书研究理论探索和方法论建构有一定的启示意义。

教科书研究之方法论建构

从教科书研究的内容范畴、范式区分、方法选择以及工具设计四个层面构建教科书研究方法论体系,将为推动我国教科书研究的纵深发展,提升教科书研究的品质,提供方法论参考。建立系统的教科书研究方法论是当前教科书研究所面临的重要且迫切的工作。

教科书研究40年发展与展望

“教科书研究”作为最不该忽视的研究,自改革开放以来,经历了缓慢恢复(1978-1993)、大步发展(1994-2001)、全面繁荣(2002-至今)三个阶段。艰难起步阶段,教科书研究未成气候,研究队伍薄弱且局限于一家出版社,编研结合为其主要特色。大步发展阶段,教科书研究进入新的历史时期,研究成果质与量增同步。全面繁荣阶段,教科书研究成果呈井喷式增长,成果形式多样,核心研究团队逐步凸显,研究平台迅速增加。近年来,教科书研究领域已经成为重要的学术领域。我们期待中国的教科书研究在研究范式与方法体系上有新的进展,期待数字教科书研究、实验教科书研究、乡土教材研究有实质性突破。展望未来,构建教科书学的条件日益成熟,中国特色、中国气派的“教科书学”正向我们走来。

教科书研究方法的现状、问题与建议

当前教育学、心理学、社会学和文化学等学科的理论共同奠定了教科书研究的方法论基础;根据不同的研究视角,教科书研究具有不同的理论框架,必须依循相应的分析程序;针对不同的研究目的,教科书研究中灵活运用了历史研究、比较研究、内容分析、调查和统计分析、实验研究等多种方法。未来教科书研究方法的发展必须:重视理论研究,建立广阔的研究视野和反思意识;加强体系建构,打造完整的教科书研究方论体系;促进范式整合,推动教科书研究范式从单一走向综合;注重合理转化,将其他学科方法论转化为教科书研究方法论。

教科书研究的文化逻辑

教科书研究的文化逻辑是指在教科书研究的过程中所遵循的文化规律与秩序,是对影响教科书发展的文化因素及其内在机理的理性概括与表达。就教科书本体研究而言,需要理清教科书文化的本质属性及其与学科文化、学习者文化以及社会文化的关系;从教科书历史研究来看,需要透过文字符号揭示隐含其中的历史文化,剖析影响教科书发展的历史文化因素,阐明教科书的文化传承和创新的机制与意义;对于教科书比较研究,则需要恰当运用文化主位和客位的立场与方法,理解中外教科书在内容选择、结构设计、编写体例等方面的文化差异,从而更清晰地把握教科书发展的文化脉络与内在逻辑。

中国近代教科书研究

教科书是近代中国社会文化变迁的诞生物。基督教在华传教士于1877年成立学校教科书委员会(School and Textbook Series Committee),他们的工作对中国教科书的产生起到了很大作用。1897年,南洋公学外院使用的几种教科书是可考的“教科书”第一次在中国出现的时间。“教科书”在官方文牍中出现的时间稍晚一些。最早大约在1901年初,刘坤一、张之洞在其著名的《江楚会奏变法三折》中,在“教科书”的意义上使用了“教科之书”的说法。1904年初的《奏定学务纲要》中,对“教科书”的编纂使用作了详细的规定。教科书与近代文化的关系主要表现在:教科书作为一种重要的知识传播载体,担当了近代中国教育转型的重任;教科书的编审制度与教育行政体制相关联,在近代逐渐走向成熟。教科书的发展折射了近代文化的转移。教科书展示了近代中国人的知识结构转换历程。教科书承担了近代国族认同和国民塑形的教育使命。

教科书研究的内涵、价值与方法

文章探讨了教科书研究的相关理论和方法路径。文章认为教科书研究既是一种科学研究,也是一种文本分析和教学分析;教科书研究可以促进课程与教学的理论创新,可以为教科书编审和评价工作提供技术支持,还可以推动我国基础教育课程教材的整体改革;教科书研究应采取"集大成"的跨学科研究范式,构建"理论-现实-历史"的三维研究框架,运用多元互补的研究方法。

中小学教科书研究七十年的回溯与前瞻——基于Citespace5.4软件的可视化分析

利用Citespace软件对新中国成立70年来中小学教科书研究进行可视化分析,从而对其整体研究进行宏观把握,对其历史演进脉络进行梳理,发现建国70年来中小学教科书的研究内容不断深入。在起步阶段,研究内容仅涉及内容介绍、简评与编写建议及其政治功能;在发展阶段,已经拓宽至教科书的应用、编审、经验总结及高中教科书研究等方面;在深化阶段,关注多科目、多版本及教科书选用制度的研究。进入21世纪以来,其研究方法逐渐多样化、研究视角不断增加,整体呈多样化发展的态势。但仍存在着研究科目选择偏重文史类科目,对其他科目的研究较少,研究中缺少对教师与学生两大使用主体实然性的关注,研究视角仍缺乏多样化等问题。这是该领域研究未来发展的方向。

六十年来中国的历史教科书研究

建国六十年来，中国的历史教科书研究经历了三个阶段，在历史教科书发展史、历史教科书的宏观和微观探索等方面，取得了许多骄人的成绩，也存在一些明显的不足。推进历史教科书的研究，需要进一步开拓选题，运用跨学科的理论方法，以及加强实证研究。

大数据时代教科书研究范式的变革

大数据时代传统教科书研究正经历四大变革:在研究对象上,海量数据飞速涌现;在研究功能上,预测性分析成为可能;在研究思维上,复杂跨界思维走向主导;在研究特征上,数据驱动的特征日益突出。与之对应,大数据时代教科书研究范式变革的路径在于:加强中小学教科书数据基础建设,推进数据密集型教科书研究的方法和工具研发,提升研究者跨学科的研究能力,拓展教科书研究的理论基础与学科新方向。

接受分析:一种值得关注的教科书研究方法

接受分析是在文化研究的基础上发展而来的受众话语研究方法,开创了一种新型的“受众—内容”分析模式。接受分析主张:受众是主动的媒介使用者、文化解码者和意义诠释者;“阐释团体”控制着文本意义的阐释和生产;运用民族志方法揭示“文本”与“受众”之间的复杂关系。接受分析为我国教科书研究开辟了新的研究思路,有助于确立受众主体的研究视角、强调对话开放的教材观念、运用民族志研究方法。接受分析应用于教科书研究,可以深化教科书使用和接受效果研究、构建微观的社会文化研究路径、观照师生的真实发展需求。教科书接受分析主要包括收集资料、分析资料和解释资料三个步骤。

小学英语教科书研究的价值取向分析

目前国内关于小学英语教科书研究的价值取向,表现出四种主要趋势:理论探索取向、案例分析取向、比较分析取向和动态研究取向。学者们对小学英语教科书的不同研究取向,有助于人们从多个层面展现研究行为的深度、高度和不足,从而推动研究的系统化和科学化,为小学英语教科书的研究和建设提供充分的理论依据,进一步提高小学英语教材的建设质量。

改革开放40年教科书研究历程的回顾、总结和展望

改革开放40年,我国教科书研究从无到有,逐步发展成为一个日趋完善、成熟的“热门”研究领域。教科书研究经历了统编背景下的起步与重建(1978-1993)、教科书审定制下的探索发展(1994-2001)和新世纪课程改革的较快提升(2002至今)三个时期。经过40年探索,教科书研究范围逐步拓展,研究主题逐步深化;教科书研究范式和方法从单一走向多样化、综合性;教科书研究力量逐步壮大,专业研究团队和机构增多。未来教科书研究趋势和走向是,数字教科书研究方兴未艾;核心素养背景下的教科书理论研究显得重要且迫切;乡土教材、少数民族教材、综合教材、实验教材等特殊类型教科书的研究需进一步深化。

教科书研究的三种取向——兼论教科书知识与权力的关系

教科书研究主要有三种取向:教学论取向、课程社会学取向和文化政治学取向。教学论取向的研究是在研究教科书和儿童心理的基础上,探讨使儿童掌握教科书内容的策略。课程社会学取向的研究则揭示了知识与权力的关系,认为劳工阶级儿童学业失败是因为"被迫"学习不属于自身的知识。文化政治学取向的研究从教科书的编写、审定、使用等方面,揭示了教科书所承载的各方权力和价值观的博弈的复杂过程,从而超越了课程社会学取向的研究的"简单化"倾向,对我国教科书研究和实践具有一定的启示。

酝酿与迸发:新中国成立以来教科书研究样态及透视

新中国成立以来,我国教科书研究经历了在借鉴中探索、在曲折中停滞、在恢复中发展、在开放中深化和在辉煌中自信五个时期,不同阶段呈现出不同的研究样态。总结70年来教科书研究的成就,发现其学科性质逐步明晰、社会建制不断完备、中国底色日渐凸显。审视这些研究硕果发现:一是教科书研究视野相对局限,未能妥善处理好民族性与国际性、传承与创新的关系,尚未构建出一套科学且可操作的评价系统。二是方法论自觉意识仍需增强。要警惕教材实证研究的形式化,避免教材研究的功利化。此外,在团队合作和学术争鸣等方面有待加强。

改革开放40年我国小学语文教科书研究回顾与思考

以文献计量和内容分析的双重视野回顾思考改革开放40年来我国小学语文教科书的研究样态,提出研究主体方面应构建研究共同体,研究内容方面应逐步形成系统理论体系,研究方法上应科学运用混合研究法,研究过程中要以"元研究"视角促进小学语文教科书研究动态发展的未来研究路向。

新千年以来我国民国教科书研究述评

在民国教科书再版风潮持续近十年不衰的背景下,将新千年以来我国大陆地区的民国教科书学术研究论文进行搜集梳理,从编辑出版学、历史学、教育学、语言和文学等领域进行解析,可以看出学界对民国教科书的研究重视度经历了从薄弱近无到轰然而上的非常态发展历程;研究者的身份来源和地域分布较为纷杂;资助基金渠道以国家、各级政府部委和高校的基金资助为主。现今对民国教科书的研究大多带有以史为鉴、复古求新的研究目的,研究面向趋同化,且时间上迟滞于实践。但是同时,由浅显入深远、由感性至理性的剖析,经由主观性的思维评议为主导,到信息计量学、内容分析等科学研究方法的过渡,由单一视角到多学科融入等趋势的出现,又昭示了这一领域研究的新趋向。

国外教科书研究的演进历程与逻辑路向

国外教科书研究的发展历史大致可以分为三个阶段萌芽阶段,现代意义的教科书还没有进入学者们的研究视野,但是对于课程内容的选择和组织问题的探讨早已有之,并为日后的教科书研究奠定了思想基础;形成阶段,学者们对于教科书问题的探讨逐步分为二元路径,分别建立于教育学和心理学两种理论之上;发展阶段,现代教科书研究走向多元发展,形成多种教科书研究的理论流派,主要呈现为社会学、国际理解、技术学三条研究路径。国外教科书研究的发展历程呈现三种逻辑路向,即教科书研究基础从单学科扩展到多学科,教科书研究方法从自发转变到自觉,教科书研究的价值取向从追求标准化和统一化转向倡导个性化和多样化。