新农科背景下高校科研团队教师教科研能力培养与提升研究——以农学院作物生态与旱作栽培生理团队教师为例

新农科背景下,农林高等院校承担着培养适应国家经济发展需求的人才的艰巨重任。高校的科研团队是促进学科建设、专业发展、科技发展及提升高校综合竞争力的核心力量,团队教师的教科研能力是关键。该文以山西农业大学农学院作物生态与旱作栽培生理科研团队为例,重点研究科研团队中教师教科研能力的培养与提升,以及实践中发现的问题及对策。

“U-S”协作,提升教师教科研能力

为提升教师的教科研能力,江苏省常州市新北区新桥初级中学通过“U-S”协作模式,依托高校导师制,对不同发展阶段的教师进行差异化培养:启蒙新手阶段教师的教科研意识,培养适应阶段教师的教科研实践能力,提升成熟阶段教师的教科研素养。学校创新教师培训方式,包括“引领+互动式”培训、“专题+主题式”培训、研训一体化培训、线上线下一体化培训等,激发教师投身教科研的热情,提高学校的教育教学质量。

提高中职教师教科研能力的方法与途径——以幼儿保育专业精品课为例

中职院校是我国开设的众多教育类学校之一,中职教师与普通高中教师最大的区别在于,教师不仅要为学生传授文化知识,也要引导学生学习职业技能。中职院校的教师承担着更多责任,这就要求教师要不断提升自己的专业能力和科学素养。在中职幼儿保育专业教师队伍建设中,学校要关注教师个人能力的发展,为教师提供幼儿保育专业课程资源,在减轻教师教学负担的同时促进教师教科研能力的提升,提高中职院校教师队伍综合质量。

中青年教师教科研能力影响因素调查研究

目前,中青年教师是学校开展教育教学的主力军,也是学校教育持续高质量发展的重要智力支撑。但是,由于中青年教师在性别、学历、教龄等方面存在个体差异,中青年教师在教科研思维、教科研方法、教科研培训、教科研成果等多个方面均有所不同。同时,时间分配、工作自主性等都对教师个人的教科研能力有显著影响。为了提升中青年教师教科研能力,要求中青年教师在个体认同建构中提升教科研自觉,在群体智慧交流的碰撞中提高教科研能力,在环境条件的改善中提供教科研外部因素的保障。

立德树人理念下教师教科研能力提升路径

随着教育改革的不断深入,适应新形势要求开展教研工作,是摆在教师面前的新课题。在新的历史形势下,学校把立德树人作为教科研工作的指导思想,以改革创新为抓手,提升教科研工作质量。文章通过分析基础教育教科研工作的现状和提出立德树人理念下开展教科研工作的重要性,旨在探索提升教师教科研能力的路径,进一步发挥科研兴校、科研强师的作用,增强教师的科研“获得感”。

影响卫生类高职教师教科研能力的因素分析与对策研究

目的:分析影响卫生类高职院校教师教科研能力的因素,提出促进教师教科研能力提升的对策和有效途径。方法:通过问卷调查和座谈访谈,了解主要影响因素与产生原因。结果:卫生类高职院校教师的教科研能力相对较弱,影响教师的在职提高与学校的可持续发展。结论:促进教师教科研能力的提升是提高高职院校教育教学质量,提升高职教育的社会声誉,增强高职教育的社会认可度的重要保障。

青年教师提升教科研能力应始于课堂

许多青年教师在教学工作上有热情、肯学习,他们通过自己的努力往往在短时间内就能在教学中取得明显的进步。那么,青年教师应如何同步提升自己的教科研能力呢?

不同教龄高中教师教科研能力比较研究

教科研已成为中小学提高教学质量的重要动力。不同教龄的高中教师在教学经验、理解领悟能力方面均有不同。因此高中教师教科研能力的培养应分层进行。文章的研究方法是问卷调查法和分层分析法。依据教科研态度,将高中教师教龄段划分为职业发展期、成熟期、骨干期、专家期。在此基础上探讨不同教龄段高中教师教科研能力的差异:四阶段高中教师的教科研能力总体趋势是从发展期开始快速下降,骨干期达到最低,然后从专家期开始缓慢回升。文章据此也提出了相关培养策略。

高职院校青年教师教科研能力培养途径探析

本文在阐述了高职院校青年教师应具备的教科研能力的基础上,充分剖析了当前高职院校青年教师的教科研能力现状,进而提出高职院校在培养青年教师科研能力方面的若干途径。

应用型转型背景下编辑出版学专业教师教科研能力培养及实践

高等教育顺应新时代全面进行教育教学改革,以便更好的适应应用型本科院校整体转型需求,发挥其教育教学、科学研究、人才培养、社会服务的重要职能。本文针对编辑出版专业教师教科研能力现状,阐述了应用型转型背景下,编辑出版学专业教师教科研能力培养的重要性,结合学科专业特点,提出了提高编辑出版学专业教师教学与科学研究能力的策略,提升专业教师队伍的综合能力,为地方经济发展培养更多编辑出版类应用型人才。

提高职业教育教师教科研能力的方法与途径——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例

以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例,阐述提高职业教育教师教科研能力的方法与途径:采取"五课"教研、"两课"评比的方法,通过全体教师"五课"、校级和省市级"两课"评比参赛教师的途径,促使教师更新教学理念,改进教学方法,提高了职业学校教师的教科研能力。

提升高职土木类双师型教师教科研能力研究

为了全面提升高职土木类双师人才的科研能力,加强与学生之间的交流与沟通,进而建立起完善的高职院校教科研能力培养体系。通过分析和研究国内高职土木类教师科研能力整体发展情况,明确指出了土木类教师中存在的各种问题,阐述了土木类专业教师教育实质,有效提升高职院校双师人才的教科研能力。

新时期高职教师教科研能力提升探究

高职教师是高职人才培养工作的直接承担者,提高高职教师的教科研能力已成为新时期提高高职人才培养质量的关键。新时期,了解高职教师教科研能力提升的新趋势,明确高职教师教科研能力提升的动力,不仅是提高高职教师教科研能力提升效果和效率的需要,更是进一步提高高职人才培养质量及提升高职服务经济社会发展能力的需要。本文就新时期高职教师教科研能力提升进行探讨。

高职院校教师教科研能力现状及对策初探

2016合肥幼儿师范高等专科学校校级科研项目:职业导向式高职高专学生英语听说能力培养策略和实训教育研究。高职院校教师教科研能力在不同层级的教师间均呈现较为薄弱的现象。高职院校教师教科研能力的培养和提升可以以教科研课题申报能力、教科研课题组织实施能力和教科研论文的撰写能力这三个方面能力的提升为抓手,多维度探索。

“五心修炼”:提升青年教师教科研能力的路与径

每一个青年教师的成长都是一种独特的成长,学校要为青年教师的独特成长和卓越成长提供帮助。教师的成长又是一种自内而外,自动、自觉、自选和自为的成长,学校就要为每个教师找到一条适合自己成长的路径,让教师在那条仅属于他（她）个人成长路径上快乐地成长。

高职院校中青年教师教科研能力提升策略探索

近年来,高职院校在国家政策的支持和引导下越来越注重教师教研科研能力,特别是近两年的优质校建设中,高职院校对于中青年教师的培养也越来越注重其教研科研能力的提升,本文主要对中青年教师教科研能力的提升问题进行研究,所概括出的相关理论观点和建议,不仅对实践具有指导意义,而且对进一步开展有关此问题的研究也具有借鉴意义。

课题视角下的高职教师教科研能力实证分析

高等职业教育兼具职业教育和高等教育的双重属性,教科研工作在高等教育中得到了足够的重视。高职院校作为高等教育的一个重要分支,教科研工作也应该是其重点的工作内容。根据近年来辽宁省高职院校申请成功的课题数量,对数据进行深入的分析,得到辽宁省高职教师教科研能力情况,提出了相应的改进措施。

如何提升职校教师的教科研能力

教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎,是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。因此,提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。

中文师范生教科研能力现状的调查与思考

在市场经济的运作和素质教育的旗帜下 ,中文师范生的综合能力特别是教科研能力显得尤为重要。笔者就中文师范生要不要接受教科研能力的训练、如何训练。

高校学习型党组织建设与教师教科研能力提升的互促研究

在全球“互联网+”的大背景下,随着我国高等教育体制改革的不断深入以及基于建设世界“双一流”大学的总体发展目标的确立,我们迫切需要高校党组织发挥其核心领导作用,鼓励积极建设学习型基层党组织,助推高校教师教科研协同发展。文章围绕“为何建设”“建设什么”和“如何建设”等几个方面对高校基层学习型党组织的建设问题展开研究,以更好地服务高校专业发展和人才培养工作。