空间视域下思想政治教育一体化的概念、内容及建设

社会发展和社会变迁深刻影响着空间格局,空间成为解析社会现象、反映社会思想观念变化的重要理论和实践场域。空间与社会的互动使人的发展、社会的发展空间趋向合理化,使空间变革愈加富有社会化特质。人的思想观念、情感体验、行为实践、社会关系在一定的空间当中被塑造和完善,空间在思想政治教育一体化的作用下逐渐具有思想政治教育意蕴。在阐释空间视域下思想政治教育一体化的概念、分析其内容的基础上提出空间视域下思想政治教育一体化建设思路和举措:实现社会主流意识形态的广泛传播,在对空间的占有当中筑牢思想政治教育一体化的基础;掌握变革社会的力量,通过对空间主体的培养塑造凝聚思想政治教育一体化的主体力量;促进人与社会关系的和谐,通过对空间关系的协调把握思想政治教育一体化的关键。

思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径

把培养人、塑造人、发展人作为思想政治教育一体化的核心要义,文本以将培养社会主义合格建设者和可靠接班人与实现人的自由全面发展的辩证统一作为描绘实践主体的自觉自为;以思想政治教育守正创新及政策设计、制度保障和评价体系的完善作为发展动力;以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观作为强大精神力量,提出思想政治教育一体化聚集人心、凝聚力量、发挥作用、凸显价值的独特方案。

系统论视域下大中小学生态文明教育一体化:动因与策略

大中小学生态文明教育一体化建设是推进生态文明建设的基础工程。从深层动因考量大中小学生态文明教育一体化建设的系统需要,既包含培育“生态理性”人的应然诉求、推进生态文明教育高质量发展的实然之举,又包含全面推进美丽中国建设的必然要求。大中小学生态文明教育一体化建设的系统指向统筹规划的整体性、阶段递进的层次性、灵活适度的开放性、趋向预测的目的性。遵循系统论原理,探索构建“政府主导、社会协调、学校组织、学生参与”的教育主体架构、完善生态文明教育体系、组建“跨学段、跨时空、跨学科共同体”、构建多元化联动评价机制等优化路径,系统推进大中小学生态文明教育一体化建设。

城乡教育一体化发展的边界阻隔与突破理路

城乡教育一体化发展是介于“相异性”与“同一性”之间的发展,它在保障教育公平与缩小城乡教育差距方面起着举足轻重的作用。县城学校与乡村学校间的多维边界效应是城乡教育一体化发展过程中无法忽视的问题。为此,通过组织边界理论予以学理阐释,得知城乡教育一体化发展的边界阻隔主要表现为以资源空间约束为表征的物理边界阻隔、以经济文化差异为表征的社会边界阻隔和以认知行为冲突为表征的心理边界阻隔。这些表现主要源于资源配置不佳与“新数字鸿沟”、差序格局与乡村教育城镇化趋势、示范观察学习差异等。探索城乡教育一体化发展边界阻隔的突破理路,应从优质教育资源均衡配置与缩小“新数字鸿沟”并举、关注乡村教育差异性、增强创意阶层的乡村可及性等方面着手。

一部教师教育改革研究的匠心力作——《教师教育一体化研究》书评

教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。党的十八大以来,习近平总书记高度重视教师队伍建设,强调要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,大力培养造就一支高素质专业化教师队伍。2023年9月,闽南师范大学李建辉教授新作《教师教育一体化研究》由社会科学文献出版社出版发行。该书从理论与实践、历史与现实、国内与国际多重视角出发,为读者呈现了近40年来我国教师教育一体化的历史变迁与当代实践,凝练了典型经验,揭示了运行机制,阐明了发展图景,对教师教育行政管理、学科建设和师范生培养具有重要的理论指导意义和实践参考价值,是我国教师教育改革研究领域不可多得的一部匠心力作。

大中小学英模教育一体化建设的价值意蕴与实践进路

大中小学英模教育一体化建设遵循学生成长发育规律和思想政治教育教学规律,有助于践行社会主义核心价值观、推进思想政治教育高质量发展以及协同培育时代新人。面对英模教育一体化在教学设计、实施主体、受众对象、组织活动等方面的现实梗阻,应坚持问题导向和目标导向相结合,从优化顶层设计、统筹优质资源、激活校园文化、联动多方聚能、构建多元保障机制等方面突破限制,推进大中小学思想政治教育一体化的高质量发展。

中小学科学教育一体化:内涵、动因与推进逻辑

中小学科学教育是建设教育强国、科技强国的基础性工程。中小学科学教育一体化,是以学生的年龄阶段与发展需要为基础,以中小学学段为经,科学素养内容维度为纬,形成纵向贯通、横向融通、螺旋上升的科学教育序列,表现为各学段科学教学的一体化与学生各维度科学素养的一体化。中小学科学教育实现一体化之动因既有科学的“一体性”的学理依据,更有实践的“区隔性”的现实诉求。推进中小学科学教育一体化建设,需要以科学建模教学为联结点构建一体化科学教育育人模式,并以跨学科内容整合为切入点设计一体化科学教育内容体系,同时以科教融合为着力点加强一体化科学教育资源供给,促进学生科学素养的全面、进阶式发展。

辽宁“六地”红色文化融入大中小学劳动教育一体化建设的路径探索

要想将区域红色文化融入大中小学劳动教育一体化建设中,学校可以利用好辽宁“六地”红色文化资源,通过教育价值分析、课程体系建设、教学方法创新、师资队伍建设、实践基地建设及评价机制完善等实践路径,培养兼具爱国主义精神和劳动技能、具有较高综合素质的新时代人才,从而推动区域红色文化与劳动教育的深度融合。

新时代教师教育一体化的理论创新与实践探索——《教师教育一体化研究》书评

教师教育一体化是世界各国教师教育改革与发展的基本策略。李建辉教授的专著《教师教育一体化研究》,聚焦教师教育一体化的理论与实践,既有翔实厚重的理论分析,也有可资借鉴的案例探讨,为推进新时代教师队伍建设提供了学理支撑和实践范式,是教师教育学科迄今为止具有较高学术价值与实践意义的一部学术著作。

陶行知生活教育理论对劳动教育一体化的启示

陶行知是我国著名的教育家、实干家,他在国外深造回国后提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”构成了他生活教育理论的重要组成部分,为我国开展劳动教育一体化提供了有益参考。随着劳动教育被提上议程,研究陶行知的生活教育理论可以为丰富教育内容、加强学生劳动观念、弘扬劳动精神等提供有益借鉴。

新时代推进劳动教育一体化逻辑分析

推进劳动教育一体化是当前我国教育改革与创新的时代诉求,对培养全面发展的社会主义建设者和接班人有着不可替代的基础性作用。新时代,推进劳动教育一体化需要扩展劳动教育形式、创新劳动教育模式、延展劳动教育时空、构建劳动教育共同体,实现劳动教育一体化“大劳动”教育体系。

大中小学劳动教育一体化建设的学段目标及着力点

推进大中小学劳动教育一体化建设具有重要的理论和现实意义。要明确劳动教育在不同学段的阶段性目标:小学学段,启蒙劳动意识,养成良好习惯,培育劳动之情;中学学段,强化职业体验,端正劳动态度,明晰劳动之理;大学学段,提升劳动技能,创新劳动方法,坚定劳动之志。以明确坚持指导理念、推动形成协同格局、积极构建课程内容和合理运用教学方法等为着力点,助推一体式贯穿、循序式渐进、层次感分明、螺旋式上升的一体化建设格局。

宜昌市红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究

随着教育事业的不断发展,为了更有效地传承革命精神、弘扬爱国主义并加强学生思想政治教育,文章从宜昌市红色文化资源这一视角为切入点,探讨了其在大中小学思政教育一体化中运用的重要性,并深入分析了当前宜昌市红色文化资源在大中小学思政教育一体化中运用的现状,然后提出了一系列切实可行的运用策略,如加强顶层设计、创新教学方法、完善评价体系、强化师资培训等。

高中学校思想政治教育一体化的“三融”工作范式

大中小学思想政治教育一体化建设是一项全局性、系统性工程,需要调动全校合力方能切实推进。上海市西南位育中学在党建引领下探索大中小思想政治教育一体化“三融”工作范式,将思想政治教育融入学校课程建设、融入优质师资、融入红色血脉,提炼出可复制、可推广的经验,并助力学区内思想政治教育铸魂育人新局面的形成。

城乡教育一体化视域下河北省乡村小规模学校建设保障机制研究

本研究以城乡教育一体化为背景,对河北省乡村小规模学校的建设保障机制进行了深入分析,通过对河北省乡村小规模学校的调查与研究,得出了乡村教育资源配置不均、教育质量参差不齐、师资力量不足等问题,并提出了完善政策体系、优化教育资源配置、加强师资队伍建设等具体建议,旨在为推动河北省乡村小规模学校建设发展提供理论依据和政策建议,促进城乡教育均衡发展,提高乡村教育质量。

用系统思维推进思政教育一体化建设

“大思政课”育人格局是一个逐步构建的过程,大中小学思政教育一体化建设是大思政课育人体系中的重要组成部分。运用系统思维把握思政教育一体化的基本内涵、构建“五位一体”思政教育一体化范式、谋划思政教育一体化实践路径。思政教育一体化建设涉及多项工作,运用系统思维站在战略全局的高度,统筹课程目标一体化、教学内容一体化、教师队伍一体化、保障机制一体化等,把各个学段思政教育作为一盘棋统筹推进,从而推动思政课质量提升,增强铸魂育人效果。

大中小学心理健康教育一体化的社区协同——以上海市浦东新区临港新片区为例

大中小学心理健康教育一体化是学校德育和思想政治教育工作的重要内容。当下大中小学心理健康教育一体化在顶层设计、课程与教材建设、社区协同机制以及师资队伍一体化培养等方面存在不足,迫切需要整合学校、家庭、社区、医院、司法、社会专业机构等各方资源,构建大中小学心理健康教育一体化的社区协同机制,坚持以人为本、健康第一、注重连续性与衔接性及整合资源纵横贯通的理念,通过打造心理健康教育共同体、发挥学校主导作用、建立社会智库和区域教研中心,以及“五育融合”等策略,促进学生全面健康发展。

以《读本》教学推动中小学思想政治教育一体化建设

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要载体。中小学思政课教师一体化统筹谋划、整体设计《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学目标、教学内容、教学策略和教学活动,形成衔接有序、分段递进、螺旋上升的育人体系,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

谈伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化建设

伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化是新时代落实立德树人根本任务的时代必然。将伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化,对于构建党史学习教育机制、培养时代新人、创新大中小学思政教育一体化理论与实践工作具有重要价值。在伟大建党精神与大中小学思政教育一体化结合中,要坚持同频共振、同向发力;统筹谋划、系统推进;纵向贯通、横向互补的原则。通过课程育人、文化育人、协同育人、实践育人,不断探索伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化的有效路径。

高校党建资源助力大中小学思政教育一体化建设研究

大中小学思政教育一体化是推动构建“大思政”工作格局有效举措,虽然目前已引发学术界的广泛关注和研究热潮,但大中小学思政教育一体化体系建设仍然方兴未艾。高校作为大中小学思政教育体系中重要一环,拥有坚实的党建工作基础和丰富的校内党建资源,通过整合资源助推高校党建工作与大中小学思政教育一体化建设有机融合,以期构建出纵向衔接、横向贯通、富有特色的思政工作体系,推进大中小学思政建设高质量发展。