AIGC视域下数字教育产品的四维风险矩阵与治理框架

数字教育是数字中国的重要组成部分。随着生成式人工智能在教育领域的快速深入应用,数字教育产品已从教育APP、小程序、云平台等成熟形态迅速衍生出大模型、虚拟机器人等创新形态。AIGC在为教育提供便捷的家校社联系、多语种的流畅交互、高效率的阅读批改等技术红利的同时,仍然面临资源质量良莠不齐、信息无序扩散、算法设计与人的认知发展弱关联等挑战。为此,亟需从社会定义范式和行为计算范式的双重视角来构建一种贯通“数字资源—信息传播—算法设计—认知评估”的四维风险矩阵,以定性和定量分析AIGC教育应用的潜在风险。同时亦需从“监管者—开发者—使用者”的主体协同视角构建治理框架,通过行业应用准入审查和服务集群常态化测评的路径来输出决策支持和治理建议。该四维风险矩阵和治理架构可为政府监管者、家校使用者和产品开发者推进AIGC良性应用生态提供重要参考。

基础教育产品短视频广告的叙事逻辑、传播异化及引导治理——以中小学学科教辅产品广告为例

以教辅资料、学习机、学习卡、视频课、知识挂图等为代表的基础教育学科教辅产品广告,正继替校外培训广告而大量充斥在各大互联网巨头的短视频平台。这些广告采取营造心理冲突、介绍产品功能、促动购买行为的叙事结构,以学习场景、师生人物和激情音乐等更加贴近日常生活的叙事风格呈现在公众面前,广告诉求更加直接。它们所反映出的应试提分与升学择校观、全能秘籍观、学霸名师观以及成长关键期观、成绩速成观等价值观,有悖教育常理和理论共识,强化了应试教育倾向和家长教育焦虑,不少有违规违法嫌疑。未来应加大引导规范力度,从法律、教育、技术三方面加以治理,引导基础教育产品短视频广告规范运行。

智能教育产品助推教育数字化转型:价值定位、实践逻辑与推进策略

智能教育产品是智能技术教育应用的核心落脚点,也是教育创新变革的重要依托。然而,智能教育产品“何以”“以何”“如何”助推教育数字化转型仍有待探索。为此,文章首先从产品、资源、数据、服务、模式五个层面,论述了智能教育产品助推教育数字化转型的价值定位;随后,文章从新方案、新能力、新业态、新模式、新目标、新生态六个维度,阐释了智能教育产品助推教育数字化转型的实践逻辑;最后,文章从推动智能教育产品转型升级、助推智能教育产品普及、驱动教育教学实践变革、构建协同创新发展机制、打造数字教育样板工程、推动师生数字素养培育等方面,提出了智能教育产品助推教育数字化转型的推进策略,以期为教育数字化战略的有效实施提供参考。

基于儿童心智模型的引导型教育产品设计策略研究

探究儿童的引导型教育问题,是近年来教育领域的热点,也是设计教育发展趋势和方向。文章首先解读心智模型和引导型教育相关概念,进而通过问卷调研、访谈调研和情境调查获取、收集儿童心智信息,提炼构建出儿童心智模型和儿童体验链路地图,从使用场景、用户体验和教育导向3个方面提出基于儿童心智模型的引导型教育产品设计维度;最后,将其整合运用到引导型教育产品设计中来,提出以契合儿童心智模型特征所应遵循的设计策略。以儿童心智模型为参照展开教育产品设计策略研究,迎合6-9岁学龄儿童的教育需求,知行合一,拓展引导型教育产品设计表现形式。

开放教育产品自适应迭代改进机制研究

基于2022年开放大学数据,使用线性模型,实证研究开放教育产品两大类标志指标学生行为和教师行为对选课率的影响。结果发现:学生学习网选课和学生有效行为、教师人均在线天数、学生人均在线天数密切相关。据此,开放教育产品自适应迭代改进需要建立课程支持系统、学生和教师,三要素一体关联架构,并为强化课程迭代改进自适应机制,提出政策性建议。

乡村振兴视角下的乡村儿童教育产品设计研究--以“盒子剧场”为例

乡村教育问题在许多国家和地区一直是重点关注的问题,乡村地区教育资源的匮乏影响了广大乡村学生的受教育水平及其学习效果。近年来,随着我国由资源、人才驱动的城市化发展逐渐深入,城乡之间频繁的人口流动使乡村教育发展遭遇了新的问题。由于就业机会不均等和薪资的差异,农村青年劳动力逐渐向城镇转移,导致在外务工人员与其子女长期分离,将儿童教育的重担留给了师资力量薄弱的农村学校以及年迈的爷爷奶奶和外公外婆。部分乡村学校的教学模式与乡村儿童的认知水平不相适应,教学内容与乡村本土文化存在较大差异,导致乡村儿童教育价值感的缺失。由于周边环境不能为乡村儿童的学业提供有力的保障,所以儿童学习的积极性和主动性在很大程度上决定了其学习的质量。因此,激发儿童的学习兴趣以优化乡村儿童的学习效果、丰富乡村的教育资源以优化乡村学校的教学效果,是新时代乡村教育振兴的重要内容,也是以人才教育为导向的乡村振兴的重要途径。文章通过文献研究法分析乡村儿童学习现状,对蒙台梭利教育理论中的教具设计原则进行分析,制定多角度的设计策略,得出儿童教育产品应培养儿童自主学习能力的结论。同时,根据川西地区乡村儿童实际情况,展开“盒子剧场”教具的设计实践,助力乡村教育为乡村振兴发展提供动力。

打造高等职业院校教育产品艺术设计专业群“课程思政金课”实践路径研究

随着社会的发展和经济的进步,高等职业院校教育在培养高素质、创新型专业人才方面发挥着重要作用,而艺术设计专业作为一门涵盖广泛、领域多样的学科,其培养目标更加注重学生的创造力、创新意识和综合素质的培养。在当前教育形势下,将思政教育与艺术设计专业的课程相结合,打造“课程思政金课”实践路径,既可以提高学生的思政素质,又可以增强学生的专业能力和综合素质。

试论高等教育产品

高等教育的产品是高等教育服务 ,具有无形性、非标准性、生产与消费的不可分割性和长效性等特性 ,其生产规模取决于社会和个人对高等教育服务的需求 ,政府对于高等教育的投入在某种意义上是为了社会共同利益而购买与分配教育服务 。

教育产品的属性与政府职能的调整

国内外研究者提出了对教育产品属性认定的不同标准,得出了不同的结论。由于教育产品外部性的存在,研究者们所提出的教育产品属性认定的不同标准并不矛盾,是有因果联系的;综合教育产品的消费特征和提供方式,义务教育是公共产品,非义务教育是准公共产品;不同层次类型教育产品的属性存在差异。教育产品属性的公共性或准公共性决定了政府应承担提供教育服务的责任。长期以来我国政府在教育服务提供中存在着以下问题:公共教育支出总量不足、分配和使用结构不合理,教育服务提供的政府垄断,教育服务政府提供和政府经营的合一。针对上述问题,提出了相对的措施。

中国青年的核心价值观教育产品探究

精神文化产品是青年与党、国家和社会实现互动,实现自身社会化的有效中介。承载核心价值观教育功能的精神文化产品具有复杂的结构和属性,呈现出产品个体的"圈层结构"和产品集群的"矩阵结构"特征。新时期在青年中培育和树立社会主义核心价值观,应重视不同"矩阵结构"产品之间和不同"圈层结构"层之间的关联度建设,重视教育文化产品的"外壳"建设,并且发挥网络信息化技术的优势,充分引入青年参与,实现核心价值观的国家教育、社会教育和自我教育有机融合。

教育产品供给PPP模式的治理逻辑与发展路径

经济新常态下教育产品供给侧结构性改革需要在强化政府责任和释放社会活力两方面创新机制体制。治理理论强调多元共治和政府重塑,这与供给侧结构性改革的新思路不谋而合。以PPP模式为代表的教育产品供给新平台将对解决教育发展结构性问题产生推动作用,能够促进教育服务产品充足、有效与公平的供给。要在教育产品供给中大力发展PPP模式,首先需要加强项目储备,同时注重采取专业的合同管理以及进行系统的制度建设。

对思想政治教育产品的经济学分析

思想政治教育产品是一种特殊的精神"劳务",同时具有社会需求和市场需求,社会需求是中心,市场需求是基础。要有效地满足这两种需求既需要社会投入足够的有形成本,更需要思想政治教育工作者投入大量的以创造性劳动为特征的无形成本。在组织思想政治教育活动时,要遵循经济学中的供求规律和边际规律,才能有效地保证思想政治教育产品的生产效益。

具身认知视角下的乡村儿童教育产品设计探究

目的从具身认知的视角出发探究面向乡村儿童的教育产品设计。方法利用CiteSpace分析国内具身认知的研究方法;从设计观点出发解释它与产品设计的结合;对图书、玩具、教具、教育类APP这四类儿童教育产品进行二维分析,并与儿童活动形成映射;通过分析乡村儿童的群体特征,发现将具身认知理论应用于乡村儿童教育产品设计中的机会和意义;基于调研绘制用户体验地图,挖掘现象下隐藏的根本需求;结合前期的相关研究,从设计的本能、行为、反思三个层次,提出乡村环境下儿童教育产品的设计思考。结论身体的体验和身体与环境的互动是影响认知理解的重要因素,乡村儿童有其独特的群体特征与生活环境,通过将具身认知理论与教育产品设计两者结合起来,提出了面向乡村儿童教育产品的四个设计要素,即匹配内容与认知、补足情感缺失、增强乡村认同感、传递未来与希望,并对设计要素进行了设计表现上的扩展,为乡村儿童教育产品提供了设计思考案例。

多元化视角中的高等教育产品属性

由于对高等教育产品消费过程的不同认识,经济学家们对高等教育的产品属性持有不同见解。自20世纪70年代中期以来,高等教育个人收益率和学费标准不断提高,高校的财政制度也发生了混合趋势,由此就难以将高等教育的产品属性归为公共产品、私人产品或准公共产品的一种。从所有权、办学经费、学费、学费盈余的所有权四个角度来看,高等教育的产品属性具有多元化的特征。

感觉统合评定视角下儿童教育产品设计研究

以3-6岁幼儿园阶段的儿童为研究对象,从感觉统合的角度出发设计儿童教育产品。通过观察、拍摄和记录等方法,运用图表法等手段,分析儿童感觉统合各能区的发展情况。并综合分析儿童在听觉、触觉、前庭觉、视觉、本体觉五个方面的感觉统合失调表现进行归纳,结合各能区发展情况量表来确定儿童教育产品的设计方向。针对前庭觉发育失调表现进行儿童教育产品设计,教具从触摸、攀爬、摆荡、旋转等运动方式对儿童进行综合的感觉统合的刺激,从而增强儿童运动协调能力及认知能力。

供给侧改革视角下教育产品提供方式变革思考

教育产品提供方式是教育资源配置和利用决策中的核心问题,其实质是政府、市场、社会三者关系结构的具体表征。当前,我国教育产品提供方式的基本格局为义务教育产品以政府提供为主,市场提供的范围和份额有限;非义务教育产品主要依托政府提供,但市场提供的范围和份额呈现增长趋势。供给侧结构性改革背景下,我国教育产品提供方式与结构应形成"政府—市场—社会(非政府组织、志愿者组织、公益团体)"三者之间合理恰切的三极分化结构与良性互动关系,以补齐"教育短板",进而有效解决我国教育改革与发展过程中的体制性、结构性问题。

教育产品的效用外溢性和教育资源分配模式选择

教育产品的不同性质及效用外溢性是选择不同的资源分配模式的依据。基础教育的效用外溢性最大,应主要由政府来分配教育资源;高等教育的效用外溢性次之,应采取公共部门和私人部门相结合的办法来分配教育资源;职业教育的效用外溢性最小,应主要由私人部门来分配教育资源。

“双减”背景下“互联网+”思维赋能教育产品开发的机遇与路径

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,给出版社教育产品开发带来了新机遇、新挑战。出版社应积极呼应"双减"政策,用"互联网+"思维致力教育产品开发,在教育产品选题调研路径、产品质量、产品形态等方面实现创新,打造教育出版全媒体产品链条,才适应教育高质量发展的时代要求。

关于我国高等教育产品营销若干问题的思考

市场营销观念在高等教育中的引入和应用是高等教育市场激烈竞争的必然选择。高等教育的产品是什么?产品的价值是什么?确立产品质量标准的是教育方还是需求方?教育产品的需求如何构成?怎样实现产品质量的提高?上述问题涉及高等教育的一些重要理念。本文对此进行了较为深入的探讨。

中国教育产品提供方式的现状分析和政策选择

教育部门主要提供个人和社会所需要的教育产品。教育产品的提供方式是教育资源配置和利用决策中的核心问题。教育产品的基本属性表现为效用上的可分割性、消费上的竞争性、受益上的排他性、正外部性、公益性,政府资助是促使教育产品供应最优化的重要条件。义务教育是公共产品,高中教育和高等教育是具有公益性的私人产品,职业技术教育和成人教育基本上是私人产品。当前我国教育产品提供方式的基本格局为义务教育产品以政府生产和提供为主,市场生产和提供的范围很有限;非义务教育产品虽然主要依托政府生产和提供,但近期市场生产和提供的份额越来越大。今后我国教育产品提供应当形成政府、市场、社会和学校相互联系、相互制约的运行机制。政府应成为公办学校的举办者、管理者和民办学校的支持者;市场提供社会所需的数量有限的赢利性产品和较大量的非赢利性产品;中介组织更多更好地参与产品生产服务体系的建立和发展工作;各级各类学校积极采用科学、规范、高效的运作方式提供数量足、质量高、社会所需的各类教育产品。