民国时期公民教育思想的若干特点——基于对教育人士的考察

民国时期,诸多教育人士倡导西方公民教育思想,蔡元培、熊子容、袁公为、杨贤江、舒新城、刘湛恩、晏阳初和龚启昌等是其中的典型代表。在教育目标上,他们提倡培养健全的公民;在教育内容上,他们融合中国传统道德文化和西方公民教育思想;在教育方法上,他们注重运用形式多样的方法。研究民国时期公民教育思想的特点,对当今我国思想政治教育具有重要启示。

民国时期教育人士的公民教育思想研究

[摘要]民国时期，我国教育界人士引进并传播西方公民教育思想，蔡元培、熊子容、袁公为、杨贤江、舒新城、刘湛恩、晏阳初是其中的典型代表。他们主要以制定教育方针、著书立说、组织实践三种方式宣传公民教育，主张广义的公民教育概念、追求一致的公民教育目标、遵循中西结合的公民教育原则、由公民道德研究转向公民资质研究、注重公民自治教育方法，已形成丰富且日趋成熟的公民教育思想。研究民国时期教育界人士的公民教育思想，对当今我国思想政治教育具有重要启示。

以读书活动增强党外代表人士教育培训成效的探索

读书活动作为干部自我教育的一种有效途径,在党外代表人士教育培训中具有重要的意义。近年来,广西社会主义学院在党外代表人士教育培训中积极探索开展读书活动,有力配合了理论教学,增强了党外代表人士教育培训的成效。

关于党外代表人士教育培训中实施行动学习的思考

行动学习是一种高效率的学习工作方式,已被我国30多年来的实践所证明。近年来,部分省市区社会主义学院相继在党外代表人士教育培训中开展行动学习。社会主义学院实施行动学习要遵循社会主义学院教育培训的规律,围绕党外代表人士教育培训的目标任务,适应党外代表人士教育培训的特点,把行动学习的核心精髓和统一战线教育培训工作的实际结合起来,形成具有社院自身特色的新路子。

发挥社会主义学院在党外代表人士教育培训中不可替代的独特作用——对大统战格局下社会主义学院定性定位的再思考

大统战格局确立了党外代表人士教育培训"大家共同来做"的新框架。这一新框架既给社会主义学院带来了新机遇,也使社会主义学院面临新挑战和新使命。社会主义学院要应对新挑战、履行新使命,就必须切实把握自身的定性定位,充分发挥好在党外代表人士教育培训中不可替代的独特作用。其一,要切实把握好民主党派和无党派人士联合党校的根本政治定位,增强新形势下做好社会主义学院工作的责任感与使命感;其二,要切实把握好统一战线人才教育培养主阵地的根本职能定位,明确新形势下做好社会主义学院工作的重点内容;其三,要切实把握好中国共产党领导的统一战线性质的政治学院的根本性质定位,精通新形势下做好社会主义学院工作的工作方式方法。

关于党外代表人士教育培训质量评估体系的几点思考

党外代表人士教育培训质量评估体系包括理论层面与实践层面两个方面。这两个层面包含科学可行的党外代表人士教育评估体系评估模型;评估体系的基本内容;评估工作的权威性保证;评估过程的客观性、评估结果的导向性和运用等方面内容。

上海市会计、财政、教育界人士集会祝贺潘序伦九十华诞

上海市会计学会、上海立信会计专科学校和上海公证会计师事务所联合于七月六日下午在市政协餐厅举行茶叙,热烈祝贺会计界老前辈潘序伦九十寿辰。与会会计、财政、教育界人士共130余人。市财政局党委书记、立信会计专科学校校长王眉征首先致祝辞。他说:“潘先生是有湛深学识的学者,也是忠诚教育事业的教育家。

新时代社会主义学院提高党外代表人士教育培训针对性实效性研究

社会主义学院是统一战线人才教育培养主阵地,做好党外代表人士教育培训是社院的主责主业。湖南省社会主义学院在党外代表人士相关班次的培训中,通过培训对象的类化、培训内容的深化、培训课程的优化、培训方式的创新和教学基地的拓展等,对提高党外代表人士教育培训工作的针对性和实效性进行了探索,取得了良好效果。当前党外代表人士教育培训工作还存在对党外代表人士教育培训重视不够、师资队伍的教学科研能力有待提高、党外代表人士教育培训工学矛盾突出、对培训对象的管理不够到位等问题,应从强化宣传教育、加强社会主义学院正规化建设、加强制度设计等方面着力,进一步提高党外代表人士教育培训的针对性和实效性。

2024国际英语教育中国大会通知

为了深入学习贯彻习近平文化思想,贯彻落实党中央关于加强国际传播能力建设和教育强国建设的战略部署,发挥高层次专家作用,利用重要国际会议平台发声,发动海内外教育界人士参与讲好中国教育高质量发展故事,推动文化传承发展和中外教育及人文交流,中国日报社联合上海外国语大学计划于2024年7月25日—28日在珠海举办2024国际英语教育中国大会。

国际英语教育中国大会 2024国际英语教育中国大会通知

为了深入学习贯彻习近平文化思想,贯彻落实党中央关于加强国际传播能力建设和教育强国建设的战略部署,发挥高层次专家作用,利用重要国际会议平台发声,发动海内外教育界人士参与讲好中国教育高质量发展故事,推动文化传承发展和中外教育及人文交流,中国日报社联合上海外国语大学计划于2024年7月25日-28日在珠海举办2024国际英语教育中国大会。

国际教育伙伴汇聚中国 国际人才培养提上日程

不久前举行的第24届中国国际教育年会(下称年会)以“突破·联通:共聚教育的力量”为主题,吸引全球60多个国家和地区的约4500名中外教育界人士、驻华使领馆官员和企业代表等参加,展示了国际教育最新发展动态,展现了中国在合作办学、国际教育方面的最新成果。“当今世界面临着许多变化,众多不确定性带来诸多挑战。这些变化深刻影响着教育,需要我们共同培养能跨文化交流的青年一代。”教育部部长怀进鹏在大会开幕式上表示。

教育:为人人 为未知 为未来——第25届中国国际教育年会全体大会发言摘要

2024年10月31日至11月2日,在教育部指导和大力支持下,由中国教育国际交流协会主办的第25届中国国际教育年会暨展览在北京隆重举行。本届年会以“教育:为人人为未知为未来”为主题,举办了全体大会、CACIE之夜、平行论坛、合作洽谈、教育展览在内的百余场双多边活动,共有来自全球60余个国家和地区的约5000名中外教育界人士、驻华使领馆官员和企业代表等参加。本期特别精选了31日全体大会上国内外十多位重磅嘉宾的致辞和主旨发言摘要,他们分别从教育创新变革、引领社会发展、技术创新应用、未来人才培养等不同角度进行精彩的观点分享,共同探索持续推动高质量的全球教育合作。

教育人工智能(EAI)视域下高校思想政治教育模式融合创新研究

高校思想政治教育面临着教育人工智能(EAI)融入后的挑战和机遇,如何利用人工智能的技术优势,促成思想政治教育在观念、内容与方法上的革新,增强思政理论课程的吸引力和实用性,是当下教育界人士和有关学者需要认真考量的问题。

携手世界,探寻教育的“未知”与“未来”

由中国教育国际交流协会主办,以“教育:为人人,为未知,为未来”为主题的第25届中国国际教育年会,11月2日在北京国家会议中心落下帷幕。从全体大会到平行论坛,从合作洽谈到教育展览,百余场双边与多边活动,吸引了来自全球60多个国家和地区的近5000名中外教育界人士、驻华使领馆官员和企业代表等参加,谱写了中国与世界的教育交流合作新篇章。

2024国际英语教育中国大会通知

为了深入学习贯彻习近平文化思想,贯彻落实党中央关于加强国际传播能力建设和教育强国建设的战略部署,发挥高层次专家作用,利用重要国际会议平台发声,发动海内外教育界人士参与讲好中国教育高质量发展故事,推动文化传承发展和中外教育及人文交流,中国日报社联合上海外国语大学计划于2024年7月25日—28日在珠海举办2024国际英语教育中国大会。大会邀请中外英语教育领域专家学者碰撞思想,通过主旨发言、专题研讨、工作坊、教学展示、论文发言等多种形式,交流分享外语教育研究及实践成果,搭建以权威学术、沉浸体验、深度社交为特色,集学术研讨、政策咨询、信息共享、合作交流、展览展示为一体的外语教育国际交流平台。

什么样的教育才能满足需求

现在人们对教育有一些批评,主要体现在两个方面:一方面,从社会舆论来看,很多批评教育的文章都会在传统媒体和新媒体上受到不同程度的关注,很容易引起转发和共鸣;另一方面,一些人选择把孩子往国外送,而且送出去读书的孩子年龄越来越小。在我看来,之所以出现这些情况,源于人们的教育需求没有得到满足。这里。

什么样的教育才能满足需求?

现在人们对教育有一些批评,主要体现在两个方面:一方面,从社会舆论来看,很多批评教育的文章都会在传统媒体和新媒体上受到不同程度的关注,很容易引起转发和共鸣;另一方面,一些人选择把孩子往国外送,而且送出去读书的孩子年龄越来越小。在我看来,之所以出现这些情况,源于人们的教育需求没有得到满足。这里,我把人们的教育需求假定为家长关于孩子的教育需求——

中美两国儿童教育比较谈

笔者在国内一直从事教育工作,虽不敢以资深教育人士自称,但对教育的思考和探索一日未曾有过懈怠。在美国生活、学习多年后,不仅研读了许多西方教育经典,而且亲身体会到了中美教育的差异。现欲从自己的观察和体验入手,结合在美国数年所学。

钟启泉:回到常识才能谈点基础教育

教育话题混乱,源自缺乏常识《上海教育》:还记得前几年您与王策三教授有关教育的争论,在教育界内和社会上产生了巨大的反响。这几年基础教育话题的争论与批判愈加热闹。但我有一个感觉,教育专家声音小了,外边的人声音和意见都大了?钟启泉:现在中国基础教育领域话题很多,相关舆论很多,媒体对同一件事情可以反复炒作几年,把教育当成新闻,有很多惊世骇俗的言论。我觉得一个主要原因是社会还没有普及基本的教育常识,没把教育当成专业,以为人人都可以是专家。

基于协同学习的教学改革--访日本教育学者佐藤学教授

中小学教学改革一直以来都是世界各国关注的重要议题。在日本,佐藤学教授带领下的"基于协同学习的教学改革"取得了一定的成效,受到了教育界人士的普遍关注。佐藤学教授在长达三十五年的时间里对"学习共同体"教育思想和学校改革实践进行了孜孜不倦的研究,提出了独有创见的教育改革理论,出版了《静悄悄的革命》等一系列颇受欢迎的著作,其教学改革思想不仅影响日本,也在韩国、中国、新加坡、越南、印度尼西亚等27个国家享有知名度。那么,佐藤学教授致力教学改革35年,走访了3,500多所中小学校,他主要的改革经验是什么,他提出的"学习共同体"理论其核心概念是什么,"学习共同体"与我们平常看到的"小组学习"又有什么区别,在教师群体中又如何得到体现和贯彻,本刊特约记者就以上若干问题对佐藤学教授进行了专访。