迈向教育强国的教育体制机制改革:价值指向、主要任务与推进策略

从教育大国迈向教育强国,体制机制改革尤为关键,通过制度的创新优化应对教育发展过程中的沉疴,最终指向促进教育公平、提高教育效率、提升教育效能和激发教育活力。教育体制机制改革的主要任务在于加快健全基本公共教育服务体系,积极推进学校办学体制改革,统筹推进教育评价改革以及加快推进教育供给侧改革。在推进过程中,要正确处理好发展型与治理型改革、过程性与终结性改革、单项与整体改革、内部与跨部门改革等几个层面的辩证关系,以确保教育体制机制改革的有序开展和预期效果达成。

教育体制改革的经验与启示

教育体制是社会体制的组成部分,当它与整体社会发展不协调,难以有效服务人的成长发展的时候,就需要进行改革或改进。中国40余年的教育体制改革主要是依据市场经济体系对教育的需要,革除教育领域长期计划经济体制下所形成的僵化模式的弊端。《中共中央关于教育体制改革的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》是中国历史上两份比较系统、深刻、全面阐述教育体制改革的中央政策文件,是两个不同时期教育向现代化、法治化方向推进的尝试。教育体制改革取得一定成效,又受社会惯性的阻碍,仍需明确方向、继续努力。

储朝晖:教育体制有效改进的出路在于推进依法行政

十年来,教育行政部门及各地政府做出了积极努力,教育发展的各项指标有了不同程度的增长,有些还提前超额实现,但在体制改革方面,包括人才培养体制、考试招生制度、现代学校制度、办学体制、管理体制在内的各个方面都不能说实现了十年前的原定目标。中国教育体制改革历经曲折、艰辛探索,在强调简政放权的同时,学校还是收到大量行政部门的文件,行政部门指令的非教育教学工作量仍不断加重。

“政校行企”背景下西部高职院校跨界教育体制的探索与研究

随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对专业技术技能人才的需求越来越迫切,职业教育的地位和作用越来越重要。同时,我国职业教育的问题也日渐暴露,西部地区职业教育与地区经济和产业发展严重脱节,未实现产教融合。本研究着眼于职业教育在政府、学校、行业、企业多元主体的情况下,以西部地区职业院校为研究对象,探讨构建职业院校跨界教育体制。

中国教育体制改革45年:历程、经验与展望

1978年开始的中国教育体制改革,经历了四个发展阶段,分别是1978—1989年教育体制改革的起步阶段、1989—2002年构建与社会主义市场经济相适应的教育体制的探索阶段、2002—2012年教育体制改革整体推进阶段、2012年以来新时代教育体制改革的全面深化阶段。立足新发展阶段,面向未来,我国教育体制改革应做好以下四个方面:进一步加强党对教育工作的全面领导和科学理论指导;进一步完善“五育”融合的教育体系和家校社协同育人机制;进一步提升教育服务经济社会发展和科技强国建设的能力;进一步加快教育数字化,构建服务全民终身学习的高质量教育体系和学习型社会。

以教育体制改革助力“办好人民满意的教育”——学习中共二十大报告有感

中共二十大报告对过去十年我国教育领域工作所取得的成就作了充分的肯定,对如何“办好人民满意的教育”进行了深刻完整的论述,充分体现了党中央对教育的高度重视,对教育在新时期国家建设特别是在“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的新实践中所能发挥作用的充分认识。报告中有关教育、科技、人才的内容独立成章,指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

高校书院制下少数民族学生心理健康教育体制研究——以西安电子科技大学为例

少数民族大学生是促进我国区域民族经济发展的生力军,是新时代民族地区建设的重要组成部分。然而受民族习惯、传统思想和社会环境等因素影响,在校期间存在或潜在心理障碍的可能性相对较大。本文结合书院制发展的特点以及少数民族学生心理特征,对新时代书院制下高校少数民族学生心理健康教育体制进行剖析,并在此基础上全面而深入地研究书院制下高校少数民族学生心理健康教育工作的体制——学校特色“一·七·二”少数民族学生心理健康教育体制,为少数民族学生心理工作提供思路,同时为新时代下高校少数民族学生的心理健康工作提供理念和对策支撑。

教师教育体制的创新与发展

教师教育体制是为了实现教师教育的目标、按照一定的原则建立起来的组织管理制度。当前我国教师教育体制的创新,一是应该探索和完善独立的教师教育体系,形成多层次、多类型的教师教育机构,培养高层次的中小学教师;二是应该积极探索多样化的教师培养和培训模式,将定向教师教育与非定向教师教育相结合;三是应该进一步完善教师教育的各种制度,为确保教师教育质量提供制度上的保障。今后,教师教育体制的发展需要处理好学术性和师范性的关系,进一步明确教师教育的发展方向;要理顺各级各类教师教育机构的关系,充分有效利用教师教育资源;并建立科学有效的教师资格认证制度,提高教师队伍的整体水平。

学校后勤管理教育体制构建研究

学校后勤工作属于先行工作,是其他教育工作得以顺利推进的基础。在新时期背景下,积极适应后勤工作改革发展需求,创建行之有效有效的后勤管理教育体制,更有利于提高教育后勤工作效率和质量,为广大师生提供坚实保障。鉴于此,文章结合学校后勤工作改革实践展开研究,在分析学校后勤工作现状基础上,提出了建立后勤管理教育体制的有效路径,以期为学校后勤工作改革发展提供根本支持。

教育产权与教育体制创新——从制度经济学角度分析教育体制改革问题

教育创新要很好地运用新制度经济学理论,特别是产权理论,形成教育产权理论;通过改变教育资源配置的方式,去改革教育体制;逐步使学校成为办学法人实体,与政府脱离,自主办学,实现行政管理体制改革;根据产权结构的异同,以“国有民办”等等多种办学模式,实行办学体制的改革;运用教学产权理论,处理好学校与教师、学校与学生之间的利益关系,实现学校内部科学管理的体制改革。

构建柔性化高等教育体制

信息技术迅猛发展加速了信息社会的到来,传统的高等教育体制过于僵硬,无法动态适应知识经济带来的巨变。将柔性的概念引入到教育领域,提出了柔性教育体制的思想,给出实现管理层面柔性、教师层面柔性和学生层面柔性的策略。以燕山大学的教育改革为实例,说明构建柔性教育体制的具体操作方法。柔性教育体制本身能够动态适应社会需求,满足学生的个性化要求,更容易适应社会对高等教育宏观需求的变化。

深化教育体制改革的整体框架和推进策略

国家教育行政学院2012年春季教育论坛成功举办,教育部党组成员、学院院长顾海良出席开幕式并致辞。论坛采取主旨演讲和平行论坛的形式。演讲嘉宾、正在学院参加培训的400多名学员和国家教育行政学院领导、中层干部及全体教师,围绕主题"贯彻落实规划纲要,推进教育体制创新"进行了深入的研讨与交流。本刊特邀中国教育学会常务副会长谈松华教授将其所作主题演讲整理成文,以飨读者。

创新高校教育体制与促进区域经济发展的关系

重点阐述了如何创新高校教育体制,从而实现高校教育与区域经济发展的互利共赢。

新公共管理理论与我国的教育体制改革

通过分析新公共管理理论是否适用于我国的教育体制改革,借鉴新公共管理理论在英、美、新等西方国家教育改革中运用的经验,找出深化我国教育体制改革的措施。

浅议高等教育体制创新——一种制度经济学的视角

高等教育理论研究表明,体制创新是高等教育发展的根本动力,因此我们应借鉴制度经济学中制度变迁理论对高等教育体制进行创新,主要从高等教育的行政管理体制、办学体制、投资体制、内部管理体制等方面进行创新,从而促进我国高等教育发展.

中国教育体制改革与现代化的几个问题

中国教育的现代化,关键是教育体制的现代化,若无科学而合理的教育体制,就难以保证现代化教育的实施,也就不会有教育的高效能。教育管理活动要取得成功,除了管理者的素质优良和领导班子的结构合理外,更重要的是要具有科学而合理的管理体制。毫无疑问,研究教育体制的改革。

对我国师范教育体制改革的设想

本文作者曾在日本进修与留学10年以上,1978年开始研究日本教育迄今已有17年。1991年取得日本国立筑波大学教育学博士学位。为促进我国师范教育体制的改革。作者撰写题名为《关于中国和日本教师教育制度之比较研究》的博士论文。全文一百万字(由日本行政出版社出版)。本刊发表的是该文中的一个部分。由于篇幅较长,将分两期刊登。

对我国师范教育体制改革的设想(续)

(三)提高教师教育机关在学制中的地位现行师范教育体制是以高等师范教育机关培养中学教师、中等师范教育机关培养小学教师为基本框架。1904年的"奏定学堂章程"规定师范教育分两个阶段,迄今已有91年的历史。然而,师资培养的基准及其在学制中的地位没有明显的大变化,这在世界教师教育史上也是少见的。(见第25页图表)