新时代终身教育体系构建的意义及实现路径

终身教育是促进人全面发展的有效手段,是提高国民素质的重要途径,是我国向教育强国迈进的必需之举。在全球一体化浪潮下,越来越多的国家不断完善终身教育体系,构建新时代终身教育体系是推进学习型社会建设的重要途径,是不断提高人才质量的有效途径,是满足新时代人民日益增长的美好生活需要的重要支撑,是党中央在新时代作出的重大决策。新时代终身教育体系应当从推进学习型组织建设、加快开放大学和“学分银行”建设、推进终身学习的文化载体建设、构建有质量的人工智能终身教育生态系统链等多路径建设。

关于建设中国特色的高质量教师教育体系若干问题的思考——专访周洪宇教授

围绕“建设中国特色的高质量教师教育体系”这一主题,周洪宇教授认为中国特色的高质量教师教育体系扎根于教师教育话语体系,以开放、协调、联动为特征,以严把质量为核心任务。建设中国特色的高质量教师教育体系是应对提升师资准入门槛,缩小区域师资队伍质量差距,助力数字化时代教师角色转变和能力转型需要的积极回应和必然选择。建设中国特色的高质量教师教育体系是一项系统工程,应统筹规划,从提高教师培养培训体系层次、加大对落后地区所需教师定向培养和精准培训、完善教师教育学科专业体系和构建数字化教师教育体系四个方面综合考量。

“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议综述

为探索建设高质量教师教育体系的新思路和培养高质量教师的新模式,推动教师教育高质量发展,支撑中国教育现代化,东北师范大学于2024年6月15日至16日举办了“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议。2024年适逢东北师范大学国际与比较教育研究院建院60周年,《外国教育研究》杂志创刊50周年,东北师范大学国际与比较教育研究院以此为契机举办国际学术会议。来自日本、韩国、新加坡、芬兰、俄罗斯、南非、加拿大等国家,联合国教科文组织曼谷地区办事处,以及国内17个机构的200余名教师教育领域专家和学者参加了这次盛会。会议围绕高质量教师的素养构成、高质量教师教育体系建设、高质量教师质量保障制度和高质量教师培养模式等议题作了22个大会发言。

中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路

文本回顾了欧洲、美国和中国的工程教育制度演化过程,发现虽然不同国家和地区的工程教育体系各具特色,但总体遵循从技术范式、科学范式到工程范式的变迁特征,且各国工程教育体系的发展与所在国家的工业化和现代化进程密切相关,表明工程教育是现代化转型的重要驱动力之一。面向中国式现代化的战略使命,亟须构建具有中国特色、世界水平的工程教育体系。中国特色工程教育体系是与我国具体国情相适应、服务中国式现代化的工程教育体系,具有深度服务国家重大战略需求、推动工程科学与工程实践有机平衡、促进知识创新与产业实践同步发展、贯通多阶段与融合多类型教育体系以及加速融合数字化与智能化技术等关键内涵特征。基于此,文本从构建工程教育战略整体规划,推动工程教育规模结构质量动态调整,科教产融合驱动教育教学改革等三方面提出加快构建中国特色工程教育体系的未来进路。

全民终身学习教育体系的制度比较——兼论中国体系的构想

终身学习理念及其教育实践在国际社会得到了广泛传播与接纳。我国也确立了构建全民终身学习教育体系的目标,但其制度路径仍有待厘清、制度实践尚需拓展和完善。基于新制度主义社会学分析框架,世界主要国家终身教育体系建构的制度比较与分析可提供一定借鉴。研究发现,各国终身学习教育体系的构建,均根植于其国家的价值传统,且生发于不同的制度领域。因此,我国构建服务全民的终身学习教育体系,可从我国的价值传统出发,在制度路径和运行机制方面展开制度设计。

新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展

新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互关系的有机统一。新时代我国小学教师教育体系存在的问题包括当前小学教师教育体系无法满足我国新时代教育战略需求,无法满足中国特色教师教育体系建设需求。基于此,研究提出中国新时代高质量小学教师教育体系重建的路径:因地制宜构建多元化多类型多层次的专门小学教师培养机构体系;提高师范生的招生质量,确保新时代小学教师教育体系的生源质量;加强小学教师教育者队伍建设,为新时代小学教师教育体系提供师资保障;加强学科建设,重塑以高等知识为基础的小学教师教育课程建设;重构“理论-实践”相互激活的新时代小学教师教育教学模式;通过协同提质,重构新时代小学教师教育体系的组织保障机制。

终身教育体系下的学分银行建设:现状、问题与对策

针对终身教育体系下学分银行在实际建设过程中面临的现状问题,提出科学的应对策略,进一步推动学分银行在我国教育事业中的成长与发展;通过建立学分银行这一模式,真正地展现出现代化教育存在的意义和价值,为学习者提供一个公正、公平、客观、透明的教育环境,提升教育工作的质量和效率,助力学习者的学习与进步。

中文纳入白俄罗斯国民教育体系的样态特征、驱动因素和发展指向

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志。白俄罗斯国民教育体系内的中文教育在共建“一带一路”国家中具有典型性。中文纳入白俄罗斯国民教育体系呈现出纳入考试体系和“由高向低”“部分纳入”等样态特征。推动纳入的驱动因素为:战略互信不断加强、双边贸易额屡创新高、中文需求持续增长、教育合作逐步深化、孔子学院/课堂助力中文纳入等。新形势下深入推进中文纳入白俄罗斯国民教育体系仍面临着诸多挑战:各学段纳入进程不一致、教学资源比较匮乏、中文教育地位偏低、孔子学院/课堂助力不足等。推动白俄罗斯国民教育体系内的中文教育走深走实,需加强中文教育统筹规划,加快白俄罗斯本土教育资源建设,切实提高中文教育地位,加大孔子学院/课堂助力作用。

基于“专创”“实创”“竞创”融合的高校创新教育体系建设

文章首先分析了高校创新教育面临的问题,然后论述了基于“专创”“实创”“竞创”融合的高校创新教育体系建设,包括建立“三位一体”全方位立体式的“专创融合”框架、设计全过程递进式的“实创融合”方案、打造互促互利的“竞创融合”模式。

新时代教师教育体系建设:价值、逻辑与路径

教育高质量发展离不开高质量的教师队伍,而教师教育体系在高质量教师队伍建设中处于核心地位。在教育强国建设背景下,教师教育体系建设不仅有助于教师发展,而且能够激励主体自觉,还可以形塑中国特色。因此,教师教育体系建设既要遵循中国特色发展的价值逻辑和高质量教师培养的理论逻辑,又要坚持教师教育治理的制度逻辑和教师教育协同发展的实践逻辑。为有效推动教师教育体系建设,需要通过整体性布局加快教师教育体系的政策供给,通过专业性支撑深化教师教育体系的学科建设,通过协同性整合创新教师教育体系的机制建设,通过发展性保障推动教师教育体系的制度建设。

加快构建职普融通、产教融合职业教育体系

现代职业教育是我国教育事业的重要组成部分。当前职业教育发展面临吸引力偏弱、职普壁垒尚未完全打通、产教融合深度不足等问题。对此,应以服务新质生产力发展、人工智能技术赋能为契机,培育公众职业教育新观念、搭建职普融通立交桥、打造产教融合助推器,加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系,为我国培养更多大国工匠。

高职院校“全过程贯通式”职业生涯规划教育体系构建研究

职业生涯规划是一个持续的过程,有利于帮助学生更好地规划和实现自己的职业目标。文章在阐释职业生涯规划教育的基础上,分析了高职院校学生职业生涯规划教育现状,构建了高职院校“全过程贯通式”职业生涯规划教育体系框架,提出实施高职院校“全过程贯通式”职业生涯规划教育体系应从制定适应学生需求的职业教育方案、丰富教学手段与方法、推进师资队伍建设、创建综合性体验基地及实施多主体评价等方面入手,促进高职院校学生职业生涯规划教育的全面发展。

高质量生涯教育体系的关键特征与应然结构

高质量生涯教育体系是高质量教育体系的有机组成部分,是构建高质量教育体系的重要方面。构建高质量生涯教育体系必须重视对高质量生涯教育体系的学理解构。从关键特征看,高质量生涯教育体系体现出以“三全育人”理念为指导的多要素整体协同性、以“立德树人”宗旨为引领的高价值人文关怀性、以“生涯适应”能力培养为目标的核心化功能指向性。从应然结构看,高质量生涯教育体系主要由融合化的生涯教育培养育人体系、高效化的生涯教育实践治理体系以及全面化的生涯教育资源保障体系三部分构成。

校企协同的高职院校劳动教育体系构建策略探析

高职劳动教育是新时代高校劳动教育的重要组成部分,高职院校培养专业技术技能型人才,具有校企合作、产教融合的劳动教育新优势。因此,高职劳动教育需适应新时代人才培养要求,重视校企协同在劳动教育中的积极作用,构建基于校企协同的劳动教育课程体系、劳动教育特色文化资源研发机制、劳动教育实践平台、劳动教育评价机制等,进而创新高职院校劳动教育体系,形成特色育人模式。

终身学习视野下现代职业教育体系的构建研究

在知识经济时代下,终身学习是现代职业教育体系构建的内在要求。高效建设现代职业教育体系,应以现代职业教育体系内涵为依托,审视现代职业教育同终身学习体系的关系,研究职业教育体系发展现状,从摆脱普职约束、提高学历层次和革新教学模式等维度入手,推动现代职业教育有序发展,继而为社会成员提供更多再教育机会和终身学习平台,贯彻终身学习理念。

加快高质量教育体系建设研究——以高职教育为例

高职院校加快高质量教育体系的构建,已成为当前教育改革的重要教学任务。邢台高职院校多年来已经取得显著的教学成果,但还存在一些不足之处。这就需要在深入分析了邢台高职院校的高质量教育体系的基础上,针对教学、科研和精准帮扶三个方面内容,提出一些实施策略的优化路径。这些理论和实践的指导有效推动了邢台高职教育的教、研、帮的高质量发展。

基于PDCA构建公立医院“清风四季”廉洁文化教育体系

廉洁文化建设是医院永葆生命力的源动力。PDCA循环作为管理的基本方法,目的是提高管理质量,将其应用于医院廉洁文化教育体系研究中,可以为廉洁文化建设开辟新途径、提供新方法、实现新成效。江苏省苏北人民医院紧密结合行业特点和工作实际,基于PDCA管理工具,构建了“清风四季”廉洁文化教育体系,有利于从思想源头筑牢拒腐防变道德防线,以清廉之风推动医院廉洁文化建设。

构建高校劳动教育体系的价值意蕴及路径研究

构建高校劳动教育体系是健全高质量教育体系的重要抓手,是完善现代化教育体系,落实德育、智育、体育、美育的有效载体,是培育符合现代化劳动素养要求的劳动后备军的应然之举。高校应在把握协同性、开放性、阶段性基本原则的基础上落实主体责任,围绕目标体系、课程架构、内容体系、评价导向,形成高校劳动教育体系全面推进的长效机制。

“善”:一种“教师教育体系”的理论阐释

教师教育是一项专门的、实践的和复杂的专业教育活动,教师教育涉及教师教育活动的组成要素及其作用关系。教师教育体系包括组成要素的“体”与影响要素之间相互作用的“系”,两者相辅相成、浑然一体,两者的相互作用最终致力于实现教师教育实践的合目的性。政策制定者与政策研究者关于“教师教育体系”话语表达的基本逻辑是“善”的教师需要“善”的教师教育活动,“善”的教师教育活动需要“善”的教师教育体系。教师教育体系本质上是一种从整体上认识教师教育活动运行规律、追求“善”的教师教育治理方法论。

新时代高校“四维导向、五位一体”大学生国家安全教育体系构建与实践

针对当前大学生国家安全教育普遍存在的课程建设进展缓、内容架构范围窄、教学方法重灌输、优质教学资源缺、师资队伍力量弱等问题,高校可探索构建并实施“四维导向、五位一体”大学生国家安全教育体系。聚焦提升大学生总体国家安全素养这一核心任务,系统构建国家安全教育课程体系、内容体系、方法体系、资源体系、队伍体系,为国家安全知识传授、国家安全情感培育、国家安全意识培养、国家安全行为能力提升四维目标实现提供支撑。实践证明,部分高校探索的“四维导向、五位一体”大学生国家安全教育体系取得良好实践成效,具备推广应用价值。