教育商品化若干论点质疑

对于教育能否商品化的问题,争论文章已有不少。本文拟就“教育商品化”观点中的值得商榷之处,谈几点粗浅的看法,以就教于对此问题有研究的同志。

教育商品化的含义及其后果——教学腐败批判之一

商品化是中国近年来教育制度改革的基本价值取向 ,教育商品化是将教育作为一种商品进入市场进行交易的过程。这一过程的结果是 ,作为私人物品的教学服务的商品化提高了教学效率 ,而作为公共物品的学术研究的商品化不但降低了科研效率 ,而且导致了严重的学术腐败。本文建立在对中国高校教育商品化改革的实际观察的基础上 ,对教育商品化的含义及其后果进行了初步探讨 。

高等教育商品化的初步设想

一、深化高等教育改革的突破口是什么?近年来,高等教育进行了一系列重要改革,取得了一定成效,但与经济改革、科技改革相比,无论在广度还是在深度上都很不够.实际上,高等教育改革并未发生实质性突破.其原因是:对于社会主义初级阶段高等教育的本质、功能缺乏新的认识,没有找到改革的突破口.我们认为,改革的突破口就是实行高等教育商品化.

教育商品化背景下高校与家庭共建学风的必要及模式

在全球知识商品化背景下,家长和大学生作为高等教育的消费者所拥有的话语权渐渐苏醒。通过对比国内外家庭参与方面的研究,从家庭参与对子女学业产生的积极影响、家长作为消费者对子女学业的关爱需求和权利以及将立未立成年大学生对父母鼓励支持的需要三方面阐述了高校与家庭共建学风的必要性。高校也应该打破一言堂模式,以新媒体如微信为载体加强与家庭的沟通合作,提供高质量的教学与全面高效的服务,从而保持旺盛的社会竞争力。

试论教育商品化背景下的大学生思想政治教育

在社会主义市场经济蓬勃发展的今天,某些人的思想观念在改革浪潮中陷入误区——认为教育应该商品化。"商品人格"已开始蔓延成为各行各业的普遍人格特征,这种蔓延和泛化对当前我国社会所产生的腐蚀是人们所共睹的。"教育商品化"的错误观念也导致了部分学生的价值观发生扭曲,人生价值目标上的迷失或偏离,这一问题虽然不是普遍存在,但必须引起足够重视。

“教育商品化”论质疑

教育是否应该商品化,这是目前教育界、理论界的一个热门话题。一些同志鉴于教育要为发展社会主义商品经济服务,便试图对教育的本质属性进行再思考,并提出教育工作也要商品化的观点,认为这是能够摆脱教育目前面临的困境的对策。但这一观点,事关教育的本质属性以及按照什么样的规律来指导教育的大问题,笔者拟就这一问题谈谈个人的见解。 1。教育是一种有计划、有目的的教育人、培养人的活动。教育是在注意增强人的体质的基础上,主要从知识、智力、情感、道德、个性等方面来提高、完善和发展人的精神世界,

“教育商品化”“学校企业化”“教育市场化”的提法值得商榷

随着改革开放的深化和市场经济的发展,在探讨教育如何适应市场经济需要这一'热点'时,出现了'教育商品化'、'学校企业化'和'教育市场化'几个引人注目的新词语。'教育商品化'论者认为教育与生产商品的经济活动没有多大差别;'学校企业化'论者主张学校即企业,应实行企业化管理,并注重追求利润;'教育市场化'论者提倡把教育推向市场。

不能笼统地把教育商品化

曾宪文在《山东教育学院学报》1993年第4期发表题为《教育与市场经济关系问题的观察与思考》的文章(全文约4000字)。

台湾:教育商品化 平民难承受

在“总统”大选催化下,大学学费问题最近引起广泛讨论。反高学费联盟及快乐学习教改连线昨天均表示,部分大学巧立名目收费。1998年以来,台湾的工资上涨幅度只有8%。

学术商品化与教育产业化

从个体腐败到群体腐败在新旧世纪和制度变革交替之际,我国学术和教育事业蓬勃发展,同时学术弊端不断滋生、教育问题一再凸现。三年前全国“两会”期间,笔者曾就学术官僚化倾向,列举了十个方面的表现：学术机构的管理衙门化；职称评定、项目立项、评奖活动中的“赛跑”现象；学术评价中的官僚主义和形式主义；政府官员兼任学术项目主持人的现象日益增多；

教育商品化问题——一种经济学观点

从经济学的角度看 ,中国近年来学校收费制度的确立、深化和普及是一种教育商品化过程。所谓教育商品化实质上就是教育被人们作为一种以货币为媒介、以收益为目标的交换对象 (即商品 )进入市场进行交易的过程。按是否具有排他性和竞争性的标准 ,教育服务应区分为可商品化、准商品化和非商品化三种情况 ,以分别确定其付费方式。但是 ,中国目前教育改革正盲目追求高商品化率水平 ,加之中国教育宏观制度环境的无序化。

关于社会主义教育与社会主义商品生产的关系问题的探讨：教育功能与教育商品化

《教育研究》一九八六年第八期《关于社会主义教育与社会主义商品生产的关系问题的探讨》栏中发表了一组讨论文章。我认为其中有些观点是值得商榷的；在我国社会主义条件下，教育不能商品化。

关于教育商品化的思考

今天的教育主要源手人们经济活动中产生的需要。它受制于经济并反映、促进着经济发展。当经济发展进入到高度商品化阶段，教育亦不免带上商品的色彩。不如此，教育便不能履行它的社会职能。经济活动的根本——物质生产劳动的基本要素是物质资料与劳动力。

教育的竞争与联合——关于教育商品化的思考之二

在社会主义商品经济条件下，探求教育竞争的缘起及其发展趋势，将有助于繁荣教育，促进社会进步。

教育应该力求社会化,力戒商品化——学习《中国教育改革和发展纲要》一得

在社会主义市场经济蓬勃发展的今天,教育向何处去?笔者学习《中国教育改革和发展纲要(以下简称《纲要》)后,一点深刻的体会就是:教育应该力求社会化,力戒商品化. 当前的教育一些问题令人担忧. 政府的某些领导同志甚至是主要领导同志只抓“中心”,不问“基础”,认为搞开发,建市场是“铜钱碰着青石板,着着回音,个个清响”,而搞教育、建学校是泼水进沙滩,

关于基础教育是否具有商品属性的辨析与思考

关于基础教育是否具有商品属性的辨析与思考司晓宏，董万祥摘要基础教育不具有商品的属性，不属于商品生产．从商品经济发达国家的现实来考察，也无基础教育商品化的实例。基础教育改革不能走市场化道路，而只能适应市场经济的要求，为市场经济服务。关键词基础教育，市场...

教育即商品:马克思主义的一大观点——就教于张武升、秦虹、马勇诸同志

本文针对“教育非商品,论者的三大论点从如下三方面阐明:“教育即商品”是马克思主义的一大观点。这三方面为:①在政治经济学范畴内,价值的本质为物化的社会劳动,但它与物体无丝毫关系。教师的劳动虽与物质生产无关,却同样地具有价值;②教师的劳动为服务性劳动,但它具有商品的三大规定,“服务是商品”;③教师的劳动是以劳动力为其产品的非实物生产,劳动力是商品,故它也是一种商品生产。

试论现代教育的商品性

试论现代教育的商品性邓才彪自从党的十三大提出大力发展社会主义商品经济以后，教育界十分关注社会主义商品经济与教育关系的问题。十四大重申，积极建立和完善社会主义市场经济体制。据此，社会主义市场经济与教育关系的问题又成为人们关注和研讨的热点。本文仅就现代教...

教育改革如何适应社会主义商品经济发展的需要——全国教育学研究会研讨会综述

1988年10月30日至11月1日,受中国教育学会委托,全国教育学研究会在北京市怀柔县组织召开了“教育改革如何适应社会主义商品经济发展的需要”研讨会。会议由全国教育学研究会理事长叶立群及几位副理事长主持,中国教育学会会长张承先同志、副会长张健同志出席了会议,中国农村发展研究中心副总干事吴象同志。