21世纪美国联邦政府推进高等教育国际化的时代动因、战略举措及经验启示

21世纪以来美国联邦政府基于政治、经济、学术等方面的利益诉求,通过构建以签证与移民政策为抓手广泛吸引国际学生、以多元奖学金项目为依托促进高校学生海外留学、以外语和地区研究计划为核心发展在地国际化、以双边或多边倡议为平台促成高等教育机构的国际合作网络等四维一体的高等教育国际化战略体系,引导并进一步推动了美国高等教育国际化的全面深化发展。借鉴其发展经验推进我国高等教育国际化发展,应从以下3个方面着力:完善政策、法规建设,推进高等教育国际化的制度化和体系化转型;塑造学生本位的理念认同,探索中国特色的在地国际化形式;拓展全球合作网络,推进内外并重的双向度国际化发展模式的转型。

基于灰色关联及聚类的高等教育国际化能力综合评价

我国高等教育已经进入高质量发展阶段,虽然高等教育国际化受到了全球化疫情的冲击,呈现出与以往不同的特点,有限全球化的时代也对高等教育国际化提出了新的要求,但高等教育国际化依然是热点议题和学术研究焦点。基于高等教育国际化能力综合评价指标体系,以吉林省10所高校为样本,应用灰色关联方法及聚类方法进行了实证分析,得出高校国际化主要特点及存在的问题,并提出对策建议,力图为我国高等教育国际化的发展提供决策依据。

高等教育国际化中的全球胜任力培养——郭世宝教授专访

在高等教育国际化的进程中,培养师生全球胜任力对高校提升国际竞争力和可持续发展至关重要。加拿大卡尔加里大学郭世宝教授深入阐述了全球胜任力的内涵、重要性以及多维核心要素。他强调,应不断深化高等教育国际化,为提升全球胜任力创造前提条件。在高等教育国际化进程中,高等教育机构须致力于推动在地国际化建设并关注教育公平问题,保障全体师生均有发展的平台和机会。在未来的全球胜任力培养工作中,须提供更多资源支持,以推动教师培训、课程国际化、校园跨文化交流及线上国际学习平台建设,并关注“全球”与“本土”之间的平衡问题。

教育强国建设背景下的高等教育国际化:关键维度、国际方位与发展路径

国际化作为推动高等教育资源在各国间及国家内部配置的重要举措,是打造支撑国家发展的高质量高等教育体系和提升高等教育对外传播能力及国际影响力的根本路径,也是高等教育强国建设的题中之义。基于简·奈特对于教育国际化的概念界定,研究从制度国际化、办学国际化、人员国际化、科研国际化和课程国际化5个维度对各国高等教育国际化发展水平进行比较,发现中国高等教育国际化正由内向型发展模式向外向型发展模式转型,在全球位于中上游水平。与此同时,我国在来华留学生规模、外籍师资规模、在外开设海外分校力度、英文授课项目的规模与结构等方面依旧存在短板。立足教育强国建设,未来我国应加强政府引导,优化高等教育国际化制度建设与格局规划;持续提升高等教育吸引力,服务人才中心与创新高地建设;推动在地国际化发展,加强本土高校国际化人才培养能力;坚持“走出去”与“引进来”相结合,进一步扩大中国高等教育的全球影响力。

“一带一路”高等教育国际化智库建设研究

高等教育国际化智库是推动“一带一路”沿线国家高等教育国际化进程的重要思想库。该智库建设有助于推动“一带一路”高质量发展。“一带一路”高等教育国际化智库围绕“一带一路”高等教育改革与高等教育国际合作中的战略性、前瞻性、系统性问题开展战略研究和政策研究,是为“一带一路”高等教育国际化发展提供决策咨询的思想库。该智库承担着助推“一带一路”倡议的持续发展,服务构建“一带一路”高等教育共同体,以及培养高等教育国际化人才的使命。因此,“一带一路”高等教育国际化智库应具有包容互鉴、协同共建、互通互信、国际化、面向未来五个特征,并围绕以下四个着力点进行建设:一是明确发展理念,落实高等教育国际化智库的使命担当;二是秉持开放合作,搭建高等教育国际化合作框架;三是促进融合互通,共享高等教育发展资源;四是以质量为核心,提高高等教育国际化智库影响力。

人类命运共同体理念下的中国职业教育国际化新趋势

近年来,在服务“一带一路”倡议助力构建人类命运共同体的进程中,中国职业教育国际化探索的步伐不断加速,以鲁班工坊为代表的中国职业教育国际化新趋势正在形成。中国职业教育国际化遵循人类命运共同体理念,积极探索形成新的职业教育国际化发展道路,构建职业教育国际化的新内涵。

新兴科技环境下高等教育国际化工作生态系统的构建与发展策略研究

高等教育国际化是一个国家、一个教育系统回应全球化趋势的具体政策或举措。将生态系统运行机制应用到高等教育国际化工作中,有助于从系统视角理解国际化能量的流动,优化高等教育国际化资源配置。该文建立高等教育国际化工作体系基本结构,并基于此构建国际化工作生态系统,阐述其生态学隐喻,对生态系统的结构和功能进行分析,讨论新兴科技环境对国际化工作生态系统的重要作用,提出新兴科技促进高等教育国际化发展的对策。

新发展格局下财经类高校教育国际化发展的一点思考

高等教育国际化是衡量一国大学水平的重要指标和高等教育发展的必然趋势。通过对国际化教育分层分析,本文定性和定量方法相结合进行国际比较寻找成功共性,提出有针对性地开设国际化课程和招收学生的具体举措。结合中国高等教育国际化发展中存在的问题,提出新发展格局下,应坚持教育对外开放,坚持“三全育人”,顺应高等教育教学国际化和智能化发展趋势,促进省域高校国际化教学资源共享,促进财经类国际化课程建设,推动内涵式发展,提升国际竞争力。

疫情后时代数字经济对高等教育国际化的影响与对策

新冠疫情的冲击迫使高等教育国际化不断寻求出路。在此期间,数字技术受到高等教育的青睐,也给疫情后时代的高等教育国际化带来新路径。但数字经济将在高等教育国际化进程中发挥怎样的作用?高等教育国际化又面临怎样的机遇和挑战?我国高等教育国际化又将如何应对?基于以上问题,深度探讨数字经济概念以及数字教育的表现形式,分析数字经济给高等教育国际化带来的契机和挑战,指出高校教育国际化过程中,数字经济从疫情时代的应对挑战角色,向疫情后时代常态模式的转变。据此提出,数字经济作为科技进步的必然,是高等教育发展的产物,反过来,数字经济作为技术手段,同时也推动高等教育发展;高等教育国际化既受数字经济带来的技术推动,也面临数字经济带来的安全挑战;我国在利用数字经济引进国际化教育资源时,需要作好应对策略,在推动高等教育资源走向世界时,要有更大的包容性和灵活性。

行政管理人员:高等教育国际化不可忽视的群体

在高等教育国际化范式向“在地国际化”“全面国际化”转型的背景下,行政管理人员正承担着日益关键的角色,且日益进入国外高等教育国际化评价指标视野。与高等教育国际化理念变化相适应,一些提升行政管理人员国际化水平的举措在西方发达国家受到较多关注,包括国际招聘、流动项目、合作互访、在地培训等。但目前我国政府和高校都尚未充分重视这一议题,实践中行政管理人员国际化培训存在机会差异大、理念培训薄弱、或然性强、尚未形成制度等特点,从而给我国高等教育国际化内涵提升带来了一定障碍。建议我国在政策导向、培训方式、国际招聘等方面加强改革力度,同时把行政管理人员视为与学术员工具有同等价值的合作伙伴,保证他们的决策参与权及国际化战略的知情权。

重塑高等教育国际化新形态

在党的二十大擘画的全面建成社会主义现代化强国宏伟蓝图中,建设教育强国已经从教育的价值愿景,上升为实现中国式现代化的重要支撑和关键因素。建设教育强国,要坚持对外开放不动摇。高等教育要根据国际形势发展变化,不断完善对外开放战略策略。

教育国际化背景下高校全英文教学研究发展二十年——基于CiteSpace的可视化分析

全英文教学(EMI, English-medium instruction)作为教育国际化的重要手段之一,是全世界众多高校教育政策的重要组成部分。我国的全英文教学经历了二十年的发展依旧势头迅猛。为了厘清我国全英文教学研究的演进脉络、主题热点和前沿趋势,研究基于中国知网数据库,使用分析工具CiteSpace进行可视化分析。研究发现,全英文教学研究大多围绕课程教学原理展开,但缺乏系统性和更科学的实证研究。同时,全英文教学研究具有多学科性,但在理论力度、研究主题和视角、研究方法等方面较为欠缺。最后,针对这些问题提出了具体的建议,以期为国内全英文教学研究提供启发和思路。

OECD推动高等教育国际化的路向探赜

伴随着经济全球化所带来的文化全球化理念已经成为世界各国的共识,高等教育作为文化全球化的重要推动力量,成为各国共同关注的焦点议题。阿帕杜莱的文化全球化理论为通过机构和学生流动实现高等教育国际化奠定了良好的解释路径。OECD作为三大政府间的重要国际性组织,在推动高等教育国际化的进程中发挥了积极推动作用。OECD通过设立专职研究机构,采用了四种不同但并非相互排斥的高等教育国际化的政策取向,以促进和推动高等教育国际化的发展。同时,OECD高等教育国际化的政策重心体现在了关注高等教育入学机会的公平、追求高等教育质量保障的品质、强调高等教育对经济的促进作用等三个方面。为促进高等教育国际化的良性发展,需要厘清OECD与高等教育国际化的内部关系,转变留学生的输入输出比例;关注OECD政策取向,实现不依赖人员流动的教育资源国际化配置;结合OECD政策重心,通过区域性一体化推动高等教育国际化进程。

我国高等职业教育国际化高质量发展路径探析--“一带一路”倡议下典型案例的模糊集定性比较分析

本研究采用模糊集定性比较分析方法对全国51个典型案例进行分析,聚焦培养国际化技术技能人才、建设国际化“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务以及开展海外办学合作五个条件变量,识别出“一带一路”倡议背景下我国高等职业教育国际化高质量发展的三条最优路径,即国际化“双师型”教师引领技术技能人才培养的驱动发展型、国际交流联动“双师型”教师队伍建设的民心相通型以及开展海外办学合作融合资源服务的共建共享型。为促进高等职业教育国际化高质量发展,我国应强化国际化“双师型”教师队伍建设,助力国际化技术技能人才培养;拓展多样化国际交流项目,促进与“一带一路”国家和地区的民心相通;构建校企海外办学共同体,推进教育资源的共建与共享。

广东省高等教育国际化的政策演变与发展模式创新

“十一五”以来,广东省高等教育国际化的政策经历了以技术过程为核心层次、增加组织管理核心层次以及开始关注外部关系为核心层次的国际化活动阶段。单一维度发展模式在一定程度上限制了其国际化的发展,广东高等教育国际化应构建技术过程层次的质量体系、完善组织管理层次的支持机制以及搭建外部关系层次的枢纽门户的三维动态交互发展模式。

鲁班工坊助力天津高职教育国际化发展策略研究

随着“一带一路”倡议不断深化,我国与沿线国家在教育、经济、文化等诸多方面的交流日益深入,职业教育的国际影响力显著提升。本文拟从鲁班工坊建设的意义入手,借鉴发达国家高职教育国际化经验,结合天津高职教育实际情况,分析现有鲁班工坊项目发展现状,探索鲁班工坊助力天津高职教育国际化发展路径。

江苏高等教育国际化的现实表现与提升策略研究

江苏省积极响应“一带一路”倡议,以培养国际化人才为目标,在高等教育国际化的道路上迈出了积极的步伐,取得了显著的成效。但江苏省人才国际化还滞后于经济国际化,与国际接轨且符合江苏省教育发展实际的高等教育国际化质量评价和认证体系还不健全。为此,江苏高等教育国际化绩效的提升要建立分类管理体系和发展规划,进一步加强国内和国外高校双边深度合作,建立高等教育国际化的评价和认证体系,以及尽快出台鼓励和规范境外办学的政策措施。

地方高职院校教育国际化现状及对策研究

在总结地方高职院校教育国际化工作现状的基础上,深入分析国际化工作面临的风险和挑战,针对地方高职院校教育国际化工作存在的问题与不足,探讨加强顶层设计、瞄准目标、自我加压、推进教育国际化工作更好更快发展等提高教育国际化水平的方法与对策。

“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的实践探索与启示——以浙江交通职业技术学院为例

文章首先提出了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的框架基础——资源基础理论,然后以浙江交通职业技术学院为例,阐述了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设经验,最后论述了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的启示,包括明确建设目标,确保资源建设规范化;强化技术支撑,提升资源建设智能化;探索通行标准,实现资源建设专业化。

RCEP背景下高等教育国际化政策工具模式研究——以日本、澳大利亚、新西兰为例

日本、澳大利亚、新西兰是区域全面经济伙伴关系内主要的留学目的地国家,其高等教育国际化政策较为成熟,值得作为政策参考与合作依据。基于三个国家最新高等教育国际化政策文本,构建“政策工具+过程链”二维框架进行了文本分析。研究发现,日本为重视国际认可评价过程的权威型工具主导模式,澳大利亚为重视国际合作交流过程的多元工具协同模式,新西兰为国际合作交流与价值目标并重的符号劝诫型工具主导模式。据此,我国可在超前谋划系统战略、打造特色国际品牌、促进指标工具多元化等方面优化高等教育国际化政策,以更好地融入区域全面经济伙伴关系成员国之间的高等教育国际交流与互惠。