基于熵值法的高等教育国际竞争力评价模型

知识经济时代,高等教育国际竞争力水平已成为衡量一国综合国力的重要指标,综合评价一国高等教育国际竞争力水平也成为业界的研究热点。利用熵值法构建高等教育国际竞争力的评价模型,选取《全球竞争力报告》中与高等教育国际竞争力相关的指标,计算各指标的熵值和权重,对高等教育国际竞争力水平进行综合评价。选取与中国国情相似的印度作为研究对象,对模型加以应用。模型不仅弥补了高等教育国际竞争力量化研究的空缺,有助于准确评估一国高等教育水平,同时为高等教育国际竞争力评价提供了新的思路与方法。

职业教育发展新阶段的理性思考——兼评《职业教育国际竞争力报告》

我国职业教育已经进入历史发展的新时期,良好的制度供给和发展基础为其国际化和竞争力提升奠定了良好基础。在有效进行内涵建设的总体背景下,中国职业教育必须大力提升国际竞争力,并在国际化的道路上不断探索。《职业教育国际竞争力报告(1999-2008)》(简称《报告》)为此发展方向提供实证化支撑,也为确定中国职业教育发展新定位提供了启迪。《报告》蕴含的均衡、公平、实力等内在逻辑也正是中国职业教育改革发展中必须关照的重要方面。

高等教育国际竞争力指标体系的建立及提升问题初探

面对世界经济的快速发展和各国高等教育发展效用的增强,提高高等教育的国际竞争力已成为我国教育界目前非常紧迫的战略性任务。正是基于这一思考,文章试图就我国高等教育国际竞争力的基本理论、指标体系的设置及其如何提升我国高等教育国际竞争力等问题进行了尝试性探讨。同时对提升我国高等教育的国际竞争力提出了几点思考。

职业教育“阶段论”和中国职业教育的现状分析——读陈衍《职业教育国际竞争力报告(2008)》

作为职业教育定量研究的一个标志性成果,《职业教育国际竞争力报告(2008)》认为职业教育的发展具有阶段性,中国职业教育目前处于整个职业教育历史发展的第一阶段。

日本增强教育国际竞争力的新举措及启示

日本文部科学省在“强化国际竞争力文部省2006年度对策方案”中指出，“教育、科学技术、文化是对未来的提前投资，是国际竞争力的源泉。通过推进其领域，为强化我国的国际竞争力做出贡献”。与此同时，日本文部科学省也拿出了一套系统的方案，来强化本国的教育国际竞争力。文章主要对日本由此采取的改革举措进行探讨。

教育国际竞争力发展指标体系的构建

入世，标志着我国经济已融入全球经济一体化之中。研究如何应对国际经济的挑战，其核心是研究一个国家和地区如何提高决定经济实力的国民素质，研究如何迅速提高教育国际竞争力。其中，教育国际竞争力发展指标体系构建是一项重要研究。这无论对全国还是对一个地区的教育国际竞争力的发展，都具有十分重要的意义。

从提升教育国际竞争力破题

提升我国教育的国际竞争力,意味着要做强我国教育,在教育理论、制度、政策、实践模式等方面全面创新发展,使之更好地为经济社会发展和人的发展服务,而且为国际社会所积极感知、接受、借鉴或模仿。

中国成人教育国际竞争力比较分析

借鉴国际竞争力理论,从基础、规模、机会、投入四个方面对中国和部分OECD国家的成人教育国际竞争力水平进行度量和排名,结果表明:世界成人教育国际竞争力总体水平不高,中国成人教育国际竞争力水平明显靠后、竞争力较差。为从总体上提升我国成人教育的国际竞争力,我们应进一步重视成人教育的地位和作用,加强成人扫盲教育,巩固成人教育基础,营造全社会重视成人教育的良好氛围,探索灵活多样的成人教育形式与内容。

国际教育竞争力的比较研究

本文运用因子分析的方法,探求出反映国际教育竞争力水平的四个综合指标,即“教育投入”、“教育规模”、“教育效率”和“教育产出”。根据这四个综合指标,采用聚类分析的方法得到国际教育竞争力水平的排名和等级划分。结果表明:1.世界教育竞争力水平区域发展不平衡,两级分化严重;2.在空间分布上,世界教育竞争力水平区域发展由高到低呈现出较明显的欧洲—北美洲—亚洲—南美洲—非洲的阶梯分布特征;3.教育竞争力水平与经济发展水平密切相关;4.中国的教育竞争力水平偏低,亟待提高。最后,笔者针对造成我国教育竞争力水平偏低的原因,提出了提高我国教育竞争力水平的政策建议。

以教育之强 夯实国家富强之基

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调,要“以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之强夯实国家富强之基,为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑”,这为教育强国建设和教育如何服务国家富强、人民幸福提供了根本遵循。为实现国家富强、民族振兴、人民幸福,必须凝心聚力建设教育强国,使我国成为具有强大人才培养能力、服务贡献能力、教育国际竞争力的国家,为全面推进中华民族伟大复兴提供有力人才支撑。

韩国高等教育国际化办学战略政策述评——基于对“留学韩国计划”政策文本的解读分析

在面临高等教育严峻的生源流失情况下,韩国实施了"留学韩国计划",该计划旨在提高韩国高校的国际知名度、吸引国外优质教育资源、促进国际交流与合作。随着第一阶段"留学韩国计划"的结束,在总结第一阶段实施问题的基础上提出应重在改进外国留学生吸引工作质量。

云南省与GMS五国高等(远程)教育发展战略研究

云南省与GMS五国高等(远程)教育发展战略研究,主要是立足于区域经济发展一体化趋势下,现代化发展过程中,GMS各国高等(远程)教育国际竞争力提升所必须面对的国际竞争态势和发展战略选择,通过竞争优势比较研究,探寻云南省面向次区域高等(远程)教育发展和革新的有效战略。

提升“小初衔接”育人实效的策略研究——历城区礼轩小学的探索与实践

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)明确指出:“基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系。”它的提出为不同学段教育断层的现象指明了方向,进行小初衔接教育研究是落实立德树人根本任务的一项重要举措,是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。济南市历城区礼轩小学聚焦小初衔接阶段学生面临的实际问题进行了小初衔接教育的实践研究。

天津市教育科学研究院高淑印:积极营造教师专业发展数字化培养氛围

2022年,国家智慧教育平台的上线和《教师数字素养》教育行业标准的发布,为新时代的教育强国建设做出了实质性贡献:一方面为教师数字化学习提供了强有力的支撑,另一方面为教师数字素养提升指明了发展方向。教师数字化学习与数字素养在教育强国建设中扮演着至关重要的角色,是推动教育现代化、提升教育质量和公平、促进学生全面发展以及增强教育国际竞争力的关键所在。

《语文到底教什么》书摘

读书习惯是语文核心素养中的核心《中国学生发展核心素养》总体框架指出,“核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“核心素养”既包括传统的教育领域的知识、能力,又包括学生的情感、态度、价值观。提出核心素养这个概念,可以矫正过去重知识、轻能力,忽略情感、态度、价值观的教育偏失,更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念,更加适应世界教育改革发展趋势,提升我国基础教育国际竞争力。

例谈学科核心素养落地途径

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,被提到适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的战略高度。指向学科核心素养的教学越来越成为常态,学科核心素养越来越成为教学设计的出发点与教学实施的最终目标。那么,如何让学科核心素养真正落地呢?

对“十二五”期间高校引智工作的一点思考

随着全球经济一体化的发展,世界各国把提高教育的整体水平即教育国际竞争力作为发展国家实力的战略国策。高校引智是增强我国教育国际竞争力的有效途径,对增强我国高等教育国际竞争力有着举足轻重的作用。

浅谈学科活动课程与核心素养的关系

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是国家落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此发展学生的核心素养是教育领域面临的重大问题。

核心素养下的英语阅读教学探究

核心素养的发展,主要指学生应具有的,能够使其适应长远发展和社会发展需要的品格和必备能力。研究发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展大潮、提升我国教育国际竞争力的必然要求。

落实语文要素 走向深度学习

中国学生发展核心素养包括三个方面、六大要素、十八个基本要点。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。语文教学要提升竞争力,应当致力于学生在深度的语文学习中,促进语言、思维、审美及文化感受力等语文核心素养的发展。