明确学前教育性质，切实保障学前教育地位--法国免费学前教育法律研究及其对我国的启示

法国学前教育在世界上一直处于领先位置,这与法国历来重视学前教育发展,实施免费学前教育,并在其《宪法》、教育基本法及多部相关法律法规中对法国学前教育性质、地位及其保障措施等做出明确规定密不可分。法国免费学前教育法律的主要特点在于:第一,明确学前教育的奠基性与公益性;第二,确立学前教育事业政府主办与政府投入为主的原则;第三,明确幼儿教师身份及其工资等基本权益的政府保障责任;第四,优先保障弱势地区、弱势群体学前教育权,维护学前教育公益性。借鉴法国学前教育法律制定的经验,我们需要充分认识并明确规定学前教育的独特价值、基本性质与重要地位;明确政府财政投入与教师队伍建设职责,切实保障并提升学前教育地位;重点并优先扶持弱势地区、弱势群体儿童的学前教育。

农村妇女教育地位研究

本研究以湖北省第二期妇女社会地位抽样调查问卷为基本素材,运用社会学理论与方法,从教育程度、受教育机会、学业成就三个方面描述了农村妇女的教育地位状况。并通过不同时期农村妇女以及农村妇女与城市妇女教育地位的比较分析,得出了农村妇女的教育地位是由农村生产力发展水平决定的,提高农村妇女教育地位是一个历史的自然过程的结论。

家庭教育投资对农村女性教育地位影响研究

本文运用社会学研究方法,以湖北省农村女性社会地位调查数据为基本研究资料,分析现阶段农村家庭对子女教育投资倾向性、变化趋势以及对农村女性教育地位的影响。研究表明,在教育资源有限的情况下,农村家庭对子女教育投资具有较强性别偏好,从而造成农村男女两性教育地位的不平等。

家庭阶层差异与高等教育地位获得——一种历史视角的解读

建国70多年以来,我国高考制度的性质历经了“革命化—精英化—大众化”的转变,同时,高等教育资源配置政策也随之呈现鲜明的演变轨迹,即特殊主义的庇护选拔—普遍主义的绩效选拔—普惠主义的资格选拔。若以改革开放为分界点,贯穿始终的是家庭阶层差异对高等教育地位获得的影响关系机制的相应衍化,本质上是一个资本代际转化、教育不平等嬗变的过程,而其又嵌入在“国家干预逻辑”和“市场理性逻辑”的历史耦合之中。通过厘清家庭阶层差异对高等教育地位获得的演化轨迹与内在逻辑,或能对新时代减少教育不平等、深入推进教育改革有所助益。

提高教师和教师教育地位,推动教师教育振兴发展

（一）教师教育亟待振兴发展 如果说20世纪90年代中期至2005年前后中国的教师教育政策是在教师专业化理念的指引下,以提高教师教育质量为目的,以重构教师教育体系为重点,大力推进教师教育改革的话（“体系重构阶段”）,那么自2005年前后直至2017年初的中国教师教育政策重心开始转向了内涵建设,即一方面继续在教师专业化的理念指引下着力提高教师教育质量,另一方面积极探索通过教师教育促进教育公平（“内涵建设阶段”）.

教育地位和作用的变化与全民基础教育

科学技术的迅猛发展引发了教育地位和作用的变化 ,使教育虽然仍作为弥合社会分化和差异的一种重要手段 ,但更重要的是教育又成为扩大社会分化与差异的一个重要原因。这既关系到 2 1世纪各个国家在全球化中的地位与实力 ,也关系到一个社会内的公平、公正与稳定。大力加强全民基础教育 ,坚决摒弃教育中的排斥现象 ,重视教育的针对性与相关性 ,是其应对措施。

地位继承与文化流动——工程师群体教育地位获得的经验研究

教育地位获得深刻地嵌入于家庭背景之中。本研究利用实证调研资料,对高新技术企业工程师群体的教育地位获得问题进行了考察。研究发现,工程师群体教育地位获得的性别差异已趋于弱化,其教育地位获得是以母亲的文化程度、父母的职业以及受访者14岁时的户口为表征的家庭背景因素综合作用的结果。同时,对工程职业领域家庭背景因素与子代教育地位获得之间的关联模式与作用机制的分析表明,教育获得兼具地位继承与文化流动双重功能,其既有可能成为优势社会阶层强化等级秩序的工具,也有可能成为劣势社会阶层实现上向流动的阶梯。

知识社会职业技术教育地位的哲学思考

知识除了可以创造人的自由,建立与他人的关系、建造世界以外,还是发展经济和社会的重要资源。在"知识社会"里,工作世界从文化和组织模式都发生了根本的改变。知识经济、终身教育理念、多元智力理论等带来了职业技术教育的变革,地位将越来越重要。

明清时期云南书院的教育地位及其文化调适机制

明清时期云南教育的巨大发展推动了云南文化的深刻转型;明清云南书院作为一种特殊的教育组织形式,在贯通云南古代办学体系、弥补官学教育的不足和奠定现代学堂改制的基础等方面的地位举足轻重;同时,明清云南书院教育通过官私同构的办学体制、德才并重的师承形式和讲研结合的"会讲"方式形成一套特有的文化调适机制,促进了云南文化向儒学方向的进一步转变,对当代云南文化的发展和教育改革具有重要的启示意义。

英国提升技术与职业教育地位的五大举措

英国教育从20世纪后叶至今的变化跟它的历史一样跌荡起伏．尤其是16-19岁阶段义务教育后的教育．变化之多．令人目不暇接。尽管如此．改革的主线一直清晰可见．那就是始终将平等教育和终生教育作为教育发展的核心原则．通过整合技术与职业教育和普通教育．将“生涯教育”的思想渗透于教育体系的方方面面，通过建立技术与职业教育与普通教育的学业分值互换体系．不仅从言语上、态度上、思想意识上提升技术与职业教育的地位．改变人们低看技术与职业教育的传统观念．而且从制度上给予保证。

业余学校的教育地位分析

业余学校是教育走向现代化的一支重要生力军。厘清了业余学校的内涵、阐明了业余学校的关键性特征、论述了业余学校研究的重大意义,重点在于对业余学校教育地位的分析。

新课改过程中教师的教育地位与行为的再审视

教师的教育地位和行为是决定新课改成效的关键。重申基础学校教育过程中教师的主导地位,有助于教师课程领导地位的确立、创造性教学的开展以及新课改的顺利推进;而教师恰当的课堂教学行为和学生评价方式,也直接影响着新课改的成效。新课改过程中关于教师地位和行为的若干偏颇的观念和做法,是顺利实施新课程中较为严重的阻碍。

河北省少数民族地区教育地位分析

教育是人类的基石,教育水平的提高是整个社会发展的表现,就如任何事物都要均衡发展一样．教育也要均衡发展,因此有越要对少数民族的教育地位进行评价．以期找出差距,找出解决问题的原因。作者根据少数民族地区教育地位评价指标体系,对河北省少数民族地区教育地位进行了评价和分析。

家庭背景对女性教育地位获得的影响——清代女性密集型人才结构探析

清代女性诗人呈密集型人才结构,主要集中在江苏、浙江、福建、湖南等地,她们获得了一定的教育地位,也产生一定的社会影响。其主要因素来自于家庭环境的影响。出嫁前父母重视她们的早期教育,出嫁后与夫君的吟咏酬唱以及对后代的倾心教育,使女性获得一定的社会地位。当今社会应为女性提供更多的教育机会,使"母亲"从繁重的劳动工作中解脱出来,更好地教育子女。

民国初妇女教育地位的过渡性特征

民初资产阶级民主共和政体的确立,必然要求有与之相适宜的教育形态。辛亥革命和五四新思想、新文化的传播,有力地冲击了"女子无才便是德"的封建传统观念,使"男女平等"等思想得以提倡和确认,改变了人们对妇女的偏见,使女子教育在一定程度上得到了重视和发展。

家庭背景对女性教育地位获得的影响——清代女性密集型人才结构探析

在封建社会，女性受教育的程度与家庭因素密切相关。传统中国社会中女性没有享受受教育的权利，女性的生活被限制在属于闺阁的幽闭范围里。但研究显示，同阶层的女性对于社会文化资源的接触、享用是有差别的。女性对于社会文化资源享用的差别根源于她们身处的家庭环境的差别上：家庭是否有深厚的文化积淀、是否有开明的氛围，成为决定女性能否成长为诗人、能否出版诗集、能否教育好后代的重要因素。作为学术知识集散地的家庭，极大地增加了女性接受教育的机会。

心理学的教育地位

不仅文学家、哲学家在说无限与永恒，教育家也说，有一位教育家（名赫钦斯）还倡导了一种永恒教育，称为永恒主义教育观。

农村妇女教育地位：城乡差距大于性别差距——以浙江农村妇女为例

“农村妇女”一词具有两层含义：一是指相对于城镇的农村，即地域概念，一是指相对于男子的妇女，即性别概念。在中国，由于城乡二元格局的存在及其作为这一存在的结果，相对于城镇，农村至今仍属于欠发达地区；由于社会和家庭资源配置存在着“男多女少”的性别差异。相对于男子，妇女至今仍属于弱势和地位低的性别群体。

基于竞争性交易理论的高职教育地位探析

基于竞争性交易理论,本文从高等职业教育与人力资本的增值、国家竞争力的提升、经济全球化挑战的应对以及弱势群体边缘化的防范等方面分析了我国高等职业教育的地位。