日本教育委员会制度的变迁——从1948年到2014年

教育委员会制度是二战后日本教育行政民主化改革的重要组成部分,同时也是日本战后政治民主化改革的重要侧面,其变迁历程是日本战后整个教育行政改革的缩影,对研究日本教育行政走向具有重大意义。通过结合每一阶段颁布的相关法案,分析影响教育委员会制度变迁的政治、经济、文化、社会团体等方面的因素,梳理教育委员会制度在制度理念及其实施方面的发展历程,我们可以发现战后日本教育委员会在民主与集权间徘徊的发展理路。

不同文化传统中的数学教育东西方比较研究——国际数学教育委员会(ICMI)研究动态介绍

教育的宗旨与全球化趋势的冲击使得对不同文化传统中的数学教育进行比较研究成为必然.面对以中国、日本等为代表的东亚国家与西方发达国家之间在学生成绩与教学方法上的冲突,督促我们要进行超出课堂教学之外的深层研究,即从文化传统与教育传统的角度剖析.从而逐步开展对已有的传统方式进行反思,加深对数学教育的深层理解,并从彼此的成功和失败中学习与借鉴,以此确立需要改进的目标,促进数学教育健康、科学地发展.

中职文化课分层次教学之探讨——中国职教学会职业高中教育委员会“文化课分层次目标教学研讨会”略记

中国职教学会职业高中教育委员会分别于2007年1月8-11日、5月21—24日、12月22—25日，在哈尔滨、青岛和深圳举办了三次“文化课分层次目标教学研讨会”，共有来自全国20余个省市的50余所中等职业学校的教学校长及教务（教研室）主任参加了会议。与会代表就文化课分层次目标教学的认识与实践进行了交流和探讨。

影视教育的协同创新研究——中国高等教育学会影视教育委员会2013年年会综述

由中国高教学会影视教育委员会、中国上海戏剧学院、德国科隆电影学院联合主办的中国高等教育学会影视教育委员会2013年年会暨“中国影视教育的协同创新计划”大型学术研讨会，于2013年8月23日至24日在上海戏剧学院举行。此次研讨会由上海戏剧学院电影学学科、电影电视学院承办。

大赛助推天津职业教育不断升级——访天津市教育委员会副主任吕景泉

2005年8月,教育部与天津市政府签订了《教育部天津市政府共建国家职业教育改革试验区协议》,天津成为首个国家级职业教育改革试验区。2007年8月,为加速推动《国家职业教育改革试验区建设实施方案》落实,教育部和天津市政府召开了试验区工作领导小组会议,研究确定,实施＂每年举办全国职业院校技能大赛＂重大举措,助推试验区建设,全面探索校企合作培养技能人才,为全国职业教育改革提供示范和引领。

麻省理工学院工程教育委员会的成立及运行

随着工程对一个国家经济发展的贡献度越来越大,人们对工程教育的关注程度也越来越高。在工程教育"回归工程"的大背景下,本世纪初美国麻省理工学院(MIT)成立了工程教育委员会(简称E-CUE)。其注重实践、注重系统的运行理念与MIT"教学、研究和关注真实世界问题"的工程人才培养模式一脉相承,很值得我们学习和借鉴。

约翰·霍普金斯大学本科教育委员会总结报告介述

约翰.霍普金斯大学于2002年1月成立本科教育委员会(CUE),发动了一场新的本科教育改革。该委员会分成四个小组,经过一年的努力分别从学术体验、学术咨询与就业指导、多样性、学生生活等方面对本科教育进行了详细审视,并在征求各方意见的基础上,于2003年5月15日发表了《霍普金斯大学本科教育委员会总结报告》。

国民政府时期边疆教育委员会述论

在近现代复杂的历史背景下,国民政府意识到边疆教育问题牵涉边疆地区的政治、经济、国防和民族事务的建设,为有效发展边疆教育,在统治初期就构建了管理边疆教育的多重机制。但是随着抗战的爆发,多方管理的边疆教育机制出现了弊端,为加强统制管理,又设置了边疆教育委员会。边疆教育委员会的成立经历了酝酿和实行两个阶段。《边疆教育委员会章程》的出台,标志着边疆教育委员会正式成立,开始了规范的咨询审议活动。边疆教育委员会自成立之后为各方面人士讨论边疆教育问题搭建了宝贵的平台,在运作上取得了显著成效:一是邀请政府多部门高官参加会议,避免了管理效率低下和部门间互相扯皮的弊端;二是众多学术专家参与有关边疆教育的咨询审议活动,为推动边疆教育的发展提供了智力支持;三是大批来自边疆教育界的代表和民族人士的参会,对增进教育界人士正确认识边疆地区、有针对性地提出发展边疆教育的措施是十分有利的;四是由于委员会开展了大量的咨询审议工作,出台了不少具有可操作性和有针对性的措施,这一时期边疆教育的发展比较明显。

“财力强有财力强的优势 财力弱有财力弱的特点”——重庆市梁平县教育委员会主任于成林谈城乡教育统筹

今年6月,继九龙坡区成为重庆市统筹城乡综合配套改革先行示范区后,梁平县和垫江县又一同被列为市级统筹城乡综合配套改革示范县。作为先行的试点,他们对于城乡教育事业统筹发展有着怎样的考量?带给我们怎样的思考?

以学习为中心的学校领导者发展——美国南部地区教育委员会学校领导者发展项目述评

高风险考试和严厉的问责制对美国的中小学校长提出了严峻的挑战。在这一背景下,美国南部地区教育委员会启动了"以学习为中心"的领导者发展项目,协助各州对传统的教育领导者培训和专业发展项目进行改造,提高校长培训和专业成长的质量。该项目提炼出13个成功校长的关键因素,开发了一整套基于学校领导发展最新研究成果的课程模块,并通过发行出版物、组织论坛为各州的学校领导发展实践提供资源和帮助。

发展国际教育 建设和谐世界——访上海市教育委员会副主任张民选

上海是我国教育国际交流与合作的前沿阵地，无论是理论研究的成果，还是实践领域的探索，在全国教育外事工作中都产生了重要影响。上海教育界的工作者曾先后多次参与国家有关国际教育政策法规的研制和相关重大课题的研究工作。为全国教育国际交流与合作工作贡献了大量的专家智慧和实践经验。我们有幸在本期采访了上海市教育委员会副主任张民选同志。

创造多边合作机会 提升博士生教育质量——访欧洲大学协会博士生教育委员会主席梅丽塔·科瓦切维奇

2015年10月23-25日,由中国教育国际交流协会主办的第十六届国际教育年会在北京召开。论坛就国内及国际教育合作交流领域的热点话题进行交流和探讨。其中,研究生教育国际论坛集中探讨了如何进一步促进学生、学者自由流动,提升研究生教育国际化水平;如何促进多元利益相关者协同建设研究生教育命运共同体,协力构筑研究生教育质量保障体系等。欧洲大学协会博士生教育委员会主席梅丽塔·科瓦切维奇(Melita Kovacevic)女士在论坛中作了主旨发言。本刊就欧洲大学协会及欧洲大学协会博士生教育委员会的组织架构、发展特色及欧洲与中国博士生教育国际交流发展,对梅丽塔·科瓦切维奇女士进行了专访。科瓦切维奇女士表示,欧洲大学协会能够为其成员提供欧洲高等教育和研究的未来发展政策的独一无二的机会;欧洲大学协会博士生教育委员会的主要目标是发展和提升欧洲博士生教育和科研水平;欧盟-中国博士合作项目旨在加强欧洲与中国在博士生教育领域的对话与合作,促进双方协调发展。

教育——财富蕴藏其中——解读国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告

本书简介《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织发布的极其重要的教育文献。这个文献是由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该委员会是根据1991年联合国教科文组织大会上关于“请总干事选定一个国际委员会来思考21世纪的教育与学习”的决议，于1993年初正式成立的。该报告着眼于未来教育，并从各国的实际出发，视野广阔、深刻，又具可行性。尤为重要的是该报告提出了许多具有突破性的教育思想，对教育工作者具有十分重要的启示意义。

区域“学校绿色发展指数”评估:以评价变革实现价值引领——专访北京市石景山区教育委员会主任叶向红

2013年6月18日，教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，拟建立一套全新的包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面20个关键性指标的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。而在2013年初，北京市石景山区就计划推出“学校绿色发展指数”，并将以此为基础，从2013年秋季开始对区内学校进行试评估。这个指数具体包括哪些内容？新的评估是否会加重学校的负担？北京市石景山区教委主任叶向红（以下简称“叶”）接受本刊记者（以下简称“记”）专访，回应相关疑问，畅谈她的思考与追求。

本刊专访重庆市合川区教育委员会主任 蒋定平 寻求教育改革发展的标本兼治之道

2014年1月9日上午，对合川区教委主任蒋定平的采访是在一间狭小陈旧的会议室开始的。

本刊专访重庆市奉节县教育委员会主任张和平 奉节 最美丽的风景是教育

夔门雄天下,瞿塘两岸山。白帝云间住,长江平湖出。诗城奉节,地处重庆东北部长江三峡库区腹心,文化底蕴深厚,自然风光怡人,是旅游大县,也是教育大县。这个有着356所学校、16万名学生、8904名教师的国家级贫困县,却克服硬件和软件的“先天不足”,加大投入、内外互动、多元结对、软硬兼施,探索出了一条适合自身实际的教育均衡发展之路。

上海市教育委员会教学研究室专稿(八) 关于改进中学生命科学学科学业评价的建议

中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程，旨在培养全体学生的生命科学素养。为了切实提高生命科学学科教学的有效性，学习评价这一个反馈环节显得尤其重要。而评价的根本依据则是学科课程标准。在进行学业评价时应注意以下几点。

美国教育委员会讨论新一代大学教师培养问题

根据《高等教育评论》2006年4月18日的报道，星期一，美国教育委员会以及大学相关人员共同讨论了未来教授职业的发展问题，讨论的主题是“寻找并培养新一代的教师群体：学术力量与财政力量的联合”。

为教师职业生涯与专业发展导航助力——专访重庆市教育委员会师范教育处处长李源田

市教委主要从制度设计、政策导向、经费保障和绩效评价等方面予以推动。制度设计围绕高素质专业化的总体要求，通过教育事业五年规划和教师队伍建设专项规划来系统谋划定向。