守护好学生“舌尖上的安全”——农村义务教育学生营养改善计划补助资金审计方法与路径

青少年的营养状况,事关国家未来和民族兴旺。党中央、国务院始终关心青少年的健康成长,高度重视中小学生特别是贫困地区农村学生营养改善工作。实施农村义务教育学生营养改善计划,是坚持以人民为中心的发展思想的具体体现,是维护社会公平、提高民族素质的重要举措。习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上强调“有针对性地实施贫困地区学生营养餐或营养包行动,保障生长发育”。

普通学校实施特殊教育学生关爱行动的策略研究

在实施特殊教育学生关爱行动中,普通学校必须坚持系统观念,以适宜融合为目标,涵育学校关爱文化,规范开展个案服务,构建分级响应支持体系,营造融合教育生态场域,全过程、全环节、全方位地创设有利于特需学生和普通学生共同成长的包容全纳、公平可及的校园融合教育环境,推动特殊教育学生关爱行动落地见效,确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。

我区首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖

本刊讯近日,2023年广西农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作培训暨现场观摩活动在南宁市隆安县举行。目前,全区共有营养改善计划县110个(柳州市城中区因辖区内农村学校全部撤并,故不再实施),覆盖农村义务教育学校14925所,惠及学生约431.48万人,首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖。我区2023年启动实施农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作,新增50个县实施营养改善计划,涉及学校9002所,受益学生约264.88万人。加上之前已经实施的60个县,目前全区所有农村义务教育学生全部享受了营养餐。

农村义务教育学生营养改善计划资金审计应重点把握的内容和环节

为进一步改善农村学生营养状况,提高农村学生健康水平,加快农村教育发展,促进教育公平,从2011年秋季学期起,国家在集中连片特殊困难地区启动农村义务教育学生营养改善计划试点工作,包括国家计划地区(资金由中央财政全额承担)和地方计划地区(资金由地方财政承担,中央财政在地方落实国家基础标准后,给予生均定额奖补)。

论普惠金融在农村留守义务教育学生关爱服务体系中的运用

留守儿童问题是当前一个突出的社会问题,构建农村留守儿童关爱服务体系显得日益重要。在农村留守义务教育学生关爱服务体系构建中,关爱服务体系的基础设施建设、农民工返乡创业就业、农村社区工作、农民工家庭生活的改善都离不开强大的财政支持和金融支持,普惠金融可以凭借其对弱势群体、贫困群体的金融支持优势,帮助农村留守义务教育学生留住"爸爸妈妈"、"有一所像家的学校"、"有一群好亲戚"甚至"陪爸爸妈妈进城安家"。

推进“精准资助”:义务教育学生资助管理绩效评估研究——基于第三方教育评估机构的数据分析

学生资助工作是国家"精准扶贫"、"消灭贫困县"的有机组成部分,也是保证学生受教育权利和基本人权的重要体现,对义务教育学生资助管理绩效评估则是政府部门推进"精准资助"的有效措施。本文依据第三方教育评估机构获得的实证评估数据,针对全国34个省级单位2014年度义务教育资助管理绩效情况,深入分析了我国义务教育学生资助管理的成绩与问题。评估结果显示:在资助管理成效方面,义务教育资助政策体系逐步完善,学生资助的项目范围不断增加,学生资助的覆盖面和数量不断扩大,各级部门资助资金落实效果明显,有力保证了义务教育阶段学生受教育的机会和权利;在资助管理问题方面,部分地方资金配套指标完成不足,省级管理机构监督检查力度不到位,学生资助政策宣传的落实环节存在缺失,信息管理工作重视程度不够等,这些问题在今后进一步推进义务教育"精准资助"工作中亟待改进。

湖北省重点监测地区中小学生“农村义务教育学生营养改善计划”营养干预效果评价

目的:评价湖北省"农村义务教育学生营养改善计划"(简称"计划")重点监测地区实施5年后学生的营养健康状况。方法 :采用自身前后对照的现场干预试验方法,比较2012年和2016年湖北省重点监测地区恩施市重点监测学生的营养不良、贫血、维生素A和维生素D缺乏的患病状况。结果 :2016年学生营养正常、营养不良和超重/肥胖的检出率分别为73. 9%、9. 0%、17. 1%。与2012年相比,2016年学生营养状况构成有显著性改变,其中营养不良、营养正常检出率分别下降了0. 5、7. 3个百分点,超重/肥胖上升了7. 3个百分点。男生营养不良和超重/肥胖检出率均高于女生。2016年维生素A亚临床缺乏率、缺乏率分别为27. 8%、2. 2%,相对于2012年分别下降了23. 9、5. 9个百分点; 2016年维生素D亚临床缺乏率、缺乏率分别为61. 5%、2. 8%,相对于2012年分别下降了13. 4、3. 9个百分点,缺乏状况构成改变均有显著性(P <0. 01)。2016年不同年龄、不同性别学生贫血检出情况与2012年相比无显著性改变。结论:"计划"实施5年后,湖北省重点监测地区中小学生的营养健康水平得到有效改善,但学生营养问题存在双重负担,超重/肥胖构成比例上升幅度较大;维生素A、维生素D缺乏率大幅度下降,但仍有相当比例处于亚临床缺乏状态。

护理成人教育学生网络教学模式需求与相关因素分析

目的:探讨护理成人教育学生网络教学模式需求与影响因素。方法:采取整群抽样的方法对709名2009级护理成人教育学生应用自行设计的调查问卷进行调查。结果:护理成人教育学生对情景式教学模式的需求率最高(63.6%),协作式教学模式需求率最低(45.7%)。情景式教学模式与上网一般情况(YQ)、网络学习情况(XQ)、网络学习收获(XS)均分呈显著正相关;讲授式教学模式、协作式教学模式与XQ、SQ、XS均分呈显著正相关。Logistic回归分析结果显示:影响护理成人教育学生对各网络教学模式需求的主要因素为YQ、XQ、SQ。结论:护理成人教育学生对于各网络教学模式的需求较高,教学模式的应用应综合考虑多种影响因素,以此促进成人教育生的网络教学质量。

学前教育学生专业认同感与自主学习动机的关系:心理弹性和学习倦怠的序列中介效应分析

为探究心理弹性与学习倦怠在学前教育学生专业认同感与自主学习动机之间的中介效应,本研究采用学前教育学生专业认同感问卷、自主学习动机问卷、心理弹性问卷和学业倦怠问卷,对不同培养层次的4所院校的404名二年级学前教育专业学生进行了调查研究,结果发现学前教育学生专业认同感、自主学习动机和心理弹性水平较高,学习倦怠水平较低;专业认同感既不直接降低学习倦怠,也不直接对自主学习动机产生明显的影响;专业认同感主要借助心理弹性的中介作用实现对自主学习动机的积极影响,包含两条相互交织的路径:一是“专业认同感—心理弹性—自主学习动机”,二是“专业认同感—心理弹性—学习倦怠—自主学习动机”。研究表明,国家和社会应继续加大学前教育专业教学改革力度,鼓励学生自主学习;出台并落实提升幼儿园教师待遇的政策,增加学前教育专业的吸引力;加大对学前教育学生的心理健康关注力度,通过提升心理弹性,培养坚韧、积极、乐观向上的心态,降低学习倦怠水平,提升自主学习动机。

基于责任伦理观的中等职业教育学生资助的公益性和普惠性

从责任伦理视角审视中等职业教育学生资助体系中的政府、社会和资助对象的责任伦理,提出中等职业教育学生资助政策具有公益性和普惠性,需要有效配置资助职责、明确资助对象、规范资助标准、完善资助措施、颁布资助法律法规等方面建立相关的制度以保障其公益性和普惠性的顺利实现。

坚持以人为本 构建高校成人教育学生管理新模式

成人高等教育学生管理是目前我国成人高等教育改革必须关注的重要问题之一。本文从以人为本的观点对成人高等教育学生管理进行重新认识,分析成人高等教育学生在新形势下体现出来的特点,对成人高等教育学生管理模式的构建进行了探讨,希望引起广大教育工作者的关注。

中医传承教育与院校教育学生专业知识考试结果分析

着眼于社会对中医药人才的多元化需求,遵从中医学自身发展规律,构建富有特色的中医传承人才综合培养模式。通过此项教学改革,以期培养专业思想巩固、中医功底深厚、医术精湛的中医传承人才,为我省的社会经济发展服务,同时对同类型院校创新人才培养起到示范与带动作用。本文通过对中医传承教育组和院校教育组的专业知识考试结果进行对比分析,结果发现除西医诊断学基础外,中医传承教育组学生的专业综合知识成绩明显优于院校教育组,表明特色中医传承培养模式更有利于学生专业基础知识的掌握。

构建继续教育学生学习绩效评估体系的实践与思考

长期以来,继续教育学生学习绩效评估大多仅从学习成绩和平时表现两方面进行测评,传统的测评方法存在很多不足,有待改进。该评估体系从学生智育、德育、体育及素质发展等多方面进行测评。实践证明:该方法客观公正,科学有效,实施效果良好。

提高成人教育学生“软实力”的路径探究

文章从教师、课堂、课程、管理和校园文化五个方面探究了提高成人教育学生"软实力"的路径。

职业教育学生学习能力评价指标体系构建

从分析职业教育学生学习能力与普通教育学生学习能力的共性和特殊性入手,确定职业教育学生学习能力的构成要素。依据职业教育人才培养目标和评价指标体系的构建原则,采用专家访谈、因素分解法、调查统计法、秩和运算法,建立一套符合职业教育特点,包括基本能力、综合能力、学习策略3个一级指标和19个二级指标的职业教育学生学习能力评价指标体系。

成人高等教育学生参与学习障碍调查研究

使用自编《成人参与学习障碍问卷》分别对广东某高校750名函授、夜大学和开放学院的成人高等教育学生进行调查,获得成人高等教育学生参与学习障碍的现状认识:成人参与学习障碍具有普遍性;成人参与学习障碍表现具有多样性;不同类型的成人高等教育学生参与学习障碍既有普遍性,又有特殊性;参与学习障碍与性别、年龄、收入等级、学历水平有一定程度的关系。

特殊教育学生辅助技术使用现状调查研究——以贵州省3所特殊教育学校为例

采用问卷调查法对贵州省特殊教育学校136名学生进行调查。结果发现贵州省特殊学校学生的障碍类别相对单一,对辅具的依赖性较低;特殊学生父母受教育程度较低,家庭收入以低收入者居多;特殊学校学生对辅具的了解主要集中于以计算机为主的多媒体教学辅具、认知辅具以及扩音器、人工耳蜗为主的听力辅具。辅具需求主要以学校、家庭使用为主,主要用于学习;并据此提出建议意见。

专业班主任对学前教育学生专业发展的影响

当前高校班主任通常被视作思想政治工作者和学生日常事务的管理者,是专职辅导员工作的补充,却忽视了班主任在学生专业发展中的重要影响作用,导致了班主任任用的随意性。本文从学前教育专业的角度分析了专业班主任的涵义及其影响学生专业发展的优势地位,并阐述了班主任对学生的专业发展发挥影响作用的主要途径。

成人高等学历教育学生宗教信仰现状的调查与分析——以中央民族大学继续教育学院学生为例

成人高等学历教育学生作为大学生的子群体,其宗教信仰现状主要表现为:学生信仰宗教的人数不多;宗教有益于信仰者道德建设;学生信仰宗教的原因多种多样;对宗教的态度较为宽容。由此得到启示:应正确引导和教育学生看待宗教问题;要坚持宗教信仰必须为维护国家安定团结服务;要增强学生政治觉悟,构建和谐的宗教环境。

浅谈成人高等教育学生管理

世纪80年代以来,随着我国高等教育事业的蓬勃发展,普通高校的成人高等教育日益活跃.成人高等教育作为普通高校教育事业的一个重要组成部分,已成为普通高校的基本任务之一.这在促进学校建设与发展,满足多层次人才培养需要等方面起着重要作用.有的学校已形成研究生教育、本科教育、成人教育三足鼎立的高等教育结构.成人教育学生与普通高校学生,有着相同的理想和追求,但由于他们特殊的身份和经历,又表现出了不同的心态和特点.……