国际中文教育助力教育强国建设的相关思考

教育强国建设是当下中国的国家战略,国际中文教育既是整体教育的重要构成,又是助力教育强国建设的重要方面。国际中文教育之所以能提供助力,是因为它能增强国际交流与合作,提升教育国际化水平,增强国际影响力,培养国际化人才,构建全球化教育体系,参与全球教育治理。而历史事实和国际经验也提供了助力的重要依据。目前来看,国际中文教育助力教育强国建设需要在以下几个方面着力:进一步增强国际交流与合作,助力教育对外开放;讲好“三个故事”,助力中华优秀语言文化国际传播;创新国际人才教育模式,助力人才培养和双一流高校建设;发展国际中文教育数字化,助力教育数智化;完善国际中文教育规范标准体系,助力标准建设;构建国际中文教育三大体系,助力教育三大体系建设;建立全球中文教育网络系统,助力全球教育治理。

教育强国建设中县中文化生态重塑的理论意蕴与实践逻辑

基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强国建设中县中文化生态重构提供统筹全局的新视角。县中文化生态重构应基于文化生态系统的有机整体性,重构高质均衡的县中文化外生态;基于文化生态系统的多样平衡性,重构多样多元的县中文化中生态;基于文化生态系统的互动开放性,重构主体创新的县中文化内生态。

面向教育强国建设的博士生教育:成效、问题与举措

博士生教育是国民教育的最高端,全面提升博士生自主培养质量是建设教育强国的关键支撑。面对加快建设教育强国的战略部署和高等教育的龙头作用,我国博士生培养在规模结构和整体质量、管理评价机制、导师队伍建设、资源配置优化、国外优秀生源吸引力等方面还存在一些突出问题。面向教育强国建设,加快推动博士生培养高质量发展,宜稳步扩大博士培养规模,推动博士生教育提质增效;深化管理体制机制和评价改革,激发博士生人才队伍创新活力;加强导师职责岗位管理,打造一流博士生导师队伍;强化优质资源协同配置,促进科教融汇、产教融合;全面提高博士生自主培养能力,加快建立人才资源竞争优势。

教育数字化转型赋能教育强国建设的空间逻辑

空间是数字时代理解教育变革的重要维度。教育空间在数字化转型过程中被赋予新的空间形态和功能,悄然改变着教育实践变革的形式和程度,教育数字化转型对教育空间的形塑能够为教育强国建设注入新的动能。基于空间理论审视教育数字化转型赋能教育强国建设的深层逻辑,应构建“空间机遇-空间诉求-目标对接”的分析框架,既要厘清教育数字化转型赋能教育强国建设的空间机遇,以物质空间重塑提升教育实力,以精神空间重塑强化教育功能,以实践空间重塑重构教育生态;也要分析教育强国建设之于教育数字化转型的空间诉求,以物质空间资源整合助推教育自身之强,以精神空间价值引领助推教育服务之强,以实践空间制度创新助推教育认同之强;最终探寻教育数字化转型赋能教育强国建设的空间路向,促进二者实现教育供给与需求层面的目标对接,以物质空间治理为教育强国建设奠基,以精神空间治理为教育强国建设储能,以实践空间治理为教育强国建设谋远。

教育强国建设的战略布局——从2018年全国教育大会到2024年全国教育大会

到2035年建成教育强国是全面建设中国特色社会主义现代化强国的战略目标。习近平总书记在2018年全国教育大会、2023年主持中共中央政治局第五次集体学习和2024年全国教育大会的三次重要讲话,主题一以贯之,内容前后相承,逻辑层层递进,对教育强国谋篇布局,构成具有典型意义的战略布局。这要求我们从战略角度出发,全面把握教育强国建设的战略逻辑,深刻领会教育强国建设的科学内涵,扎实推动教育强国建设的重点任务,以确保朝着既定目标扎实迈进。

教育强国建设中继续教育培育高素质农民的实践与思考

培育什么样的人是教育强国建设的核心要义之一。在教育强国的导向下,继续教育在高素质农民的培育目标、内容及方法等方面呈现显著特色,充分彰显继续教育的独有魅力与重大价值。伴随教育强国建设的不断深入推进,继续教育在高素质农民培育工作领域迎来了全新的发展机遇,同时也面临着诸多严峻挑战。以教育强国建设为总体目标,继续教育应通过一体化推进完善服务保障体系,借助多方共建协同育人机制,依靠精准培育探索教育培训特色,利用产教融合创新人才培养模式,持续提升高素质农民培育成效。

教育强国建设的方法论

习近平总书记在全国教育大会上指出,建设教育强国需要处理好五个重大关系。这一论断为教育强国建设提供了根本遵循与方法论指导。一是精准概括和梳理了当前中国教育改革发展的复杂局面,为进一步抓住深化教育综合改革的基本矛盾提供了清晰指导;二是充分体现了教育高质量发展的理念与要求,特别是反映了协调发展所具有的内生性特点;三是充分体现了深化教育综合改革的逻辑与时代特点;四是为教育资源的优化配置提供了非常具体的指导性原则;五是充分体现了中国优秀传统文化的精髓。

教育强国建设的实践路径

教育强国指涉教育发展与国家发展的内生关系,其内涵既表征为教育的“自身强”,又表征为以教育“自身强”推动“国家强”。建设教育强国,基础教育是基点。高质量的基础教育必将发挥其强大的功能解决教育强国建设中人才培养的重大问题。教育强国建设的实践路径在于:树立正确的人才培养观念,遵循能力等级主义与能力尊重主义二元逻辑的价值观;强化人才培养的外部环境保障,以制度变革推动教育强国建设;架构优质均衡的学校实践体系,以学校系统内部要素的协同驱动整体提升学校办学质量;探索强师路径,推进师资队伍的整体结构优化与质量提升。

江苏教育现代化30年探索对推进教育强国建设的几点启示

江苏教育现代化探索30年,教育事业改革发展取得了历史性成就,发生了格局性变化。在教育现代化的历程中,江苏始终坚守六大原则:坚持加强党的全面领导、坚持以人民为中心的发展思想、坚持从国情省情出发的科学态度、坚持改革开放创新发展、坚持发扬奋斗精神、坚持营造良好的发展生态。走向未来的江苏教育要深入总结教育现代化30年经验,坚定不移高举教育现代化旗帜,走中国特色教育现代化之路,扎实推动教育强省、教育强国建设。

教育强国建设背景下数智化赋能小学道德与法治课的实践

小学道德与法治课是学生建立世界观、人生观、价值观的起点,承载着为党育人、为国育才的特殊使命,教学中要坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。以数智化新兴技术应用为研究对象,深入分析了数智化赋能小学道德与法治课的理论基础、关键技术与方法、实践案例以及应用效果,梳理了利用手段打破地域限制,将优质的思想道德教育资源输送到全国各地的具体路径;总结了小学道德与法治课数智化教学实践的经验与教训,展示了在大思政课教育方面的应用效果;最后指出了推进数智化教学的问题与挑战,以及对未来的展望。

在教育强国建设中因地制宜办好国门学校

作为支撑和实践教育强国建设的一个特殊事项,办好国门学校是通过弱势扶持补齐教育强国建设短板的关键一环,有助于教育对外开放和全球教育治理的内生挖潜。但现实的国门学校应然功能发挥,明显存在“精神守土上的沿边优势明显但整体实力不强,国家软实力拓展上的导向明确但辐射效果有限,办学实践上的文教跨边广泛但政策供给不足”等短板。聚焦教育强国建设对国门学校发展提出的“扩大教育国际公共产品供给、服务高水平教育对外开放、广泛参与全球教育治理”等新要求,探索国家层面的专项扶持路向,从支持理念上将“区域性国际化”确立为国门学校国际化发展的主导方向,将“一带一路”确立为国门学校高水平发展的借力支点,将“多点集群”确立为国门学校高水平协同发展的特色模式。

新质生产力视域下的高等教育强国建设:核心要义、多重逻辑与行动路向

新一轮科技革命与产业变革驱动着全球高等教育的变革与调整。新质生产力为高等教育高质量发展开辟了新赛道,深度引领高等教育强国建设,同时,高等教育强国建设也为发展新质生产力提供了科技支持与人才支撑。新质生产力和高等教育强国建设共同致力于回应时代需求与驱动高质量发展,凝练了培养新型劳动者、创造新型劳动资料和拓展新型劳动对象的核心任务,展现出历史逻辑、战略逻辑、实践逻辑、话语逻辑等层面的互促发展规律。基于此,高等教育须把握新质生产力变革方向,从擦亮高素质创新型人才自主培养底牌、铸造国家高水平科技自立自强王牌、锚定区域经济社会高质量发展金牌、创建高水平国际交流合作优势品牌等几个方面,加速推进高等教育强国建设。

《重庆高教研究》创刊十周年暨“高等教育强国建设与学术期刊高质量发展”座谈会成功举办

2023年11月9日,《重庆高教研究》创刊十周年暨“高等教育强国建设与学术期刊高质量发展”座谈会在永川柏天酒店举行。来自国内高校的近20位专家学者参与研讨,重庆文理学院党委书记蔡家林看望了全体参会代表,副校长漆新贵和王明华先后主持会议。

职业教育强国建设的中国方案:定位、理念、内涵和路径

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的客观需要,是实现教育、科技和人才等强国目标的关键支撑,是加快建设高质量职业教育体系、办好人民满意职业教育的应有之义,是中国职业教育走向世界职业教育发展中心的有效保证。职业教育强国建设应坚持以人民中心、自信自立、系统全局、守正创新和开放共享的基本理念,聚焦高质量职业教育体系、产教深度融合、高技能人才、“双师型”教师队伍和“数字化转型升级、扩优提质”五大支点探寻推进路径。

教育强国建设背景下义务教育公共服务治理体系变革

义务教育公共服务应以“均等优质”的治理目标服务教育强国建设的战略定位,以“去中心化”的治理主体助力教育强国建设的战略布局,以“去单一化”的治理方式彰显教育强国建设的战略方向,以“激励相容”的治理机制增强教育强国建设的战略动力。对照教育强国建设任务与教育治理现代化基本要求,当前义务教育公共服务治理目标存在低效风险、治理主体权责边界模糊、治理方式“权威化”、治理机制“不协调”等问题。为实现教育强国的建设目标,要聚焦关键要素实现义务教育公共服务治理目标,促进义务教育公共服务治理开放共享,丰富义务教育公共服务治理方式,提升义务教育公共服务治理效能。

教育研究助力教育强国建设的目标定位与路径选择

教育强国作为教育研究的前沿和热点问题,首先应明确其作为教育学命题的特殊性。助力教育强国建设是教育研究的时代使命与学术自觉,也是构建中国教育学“三大体系”的应然选择。厘清教育强国建设的基本理论问题,梳理教育强国建设的“中国经验”,丰富中国特色社会主义教育理论体系,回应高质量教育体系建设的现实问题,是教育研究助力教育强国建设的目标定位。扎实开展教育强国建设专题问题研究,协同推进“中国经验”与国际比较研究,弘扬“经世致用”的中国学术优良传统,构建具有中国特色的新型教科研共同体,重视教育学知识的普及与实践成效,秉持开放多元的方法论原则,是教育研究助力教育强国建设目标达成的路径选择。

教育强国建设背景下职业院校“产城教”融合生态构建

构建职业院校“产城教”融合生态是新时期职业院校彰显社会责任的必然选择,能够通过服务经济社会高质量发展、深化现代职业教育体系、加强以人为本教育使命,赋能教育强国建设。在教育强国建设背景下,基于职业院校“产城教”融合生态构建的逻辑遵循,明晰以高水平产业升级为“引领者”、高质量城市发展为“承载者”、现代职业教育变革为“驱动者”的角色定位。从政策保障、标准先行、集群赋能与人才为要四个维度,提出健全政策体系、完善评价机制、推进集群建设、打造“双师型”教师队伍的应然策略,以构建职业院校“产城教”融合生态,从而更好地助力教育强国建设。

高校“双一流”建设中以人才培养结构优化促进高等教育强国建设

本文围绕高校“双一流”建设,深入探讨了新时代发展需求、国家创新驱动发展战略、服务高等教育强国建设等方面的背景。在此基础上,分析了面临的挑战,包括普及化与创新人才培养的不平衡、地区产业结构与高等教育人才培养适配性失衡、思想观念、人才层次结构、培养同质化与类型层次不合理、制度机制滞后与科技创新结构问题,得出面临的挑战的基础都在于人才培养结构。为了解决这些问题,以人才培养结构优化为主线,提出了优化人才培养结构、多元化人才培养层次、更新指导思想观念、改革制度机制与促进科技创新等建设高等教育强国的路径。通过第一轮建设的成就,高校已经迈入新的历史高度,但也需要继续努力,不断提升整体实力,迎接更高水平的发展目标。

教育强国建设背景下教育学术期刊全程化知识服务体系构建

为全面提升教育服务高质量发展能力,服务教育强国建设,教育学术期刊应构建多层次、全周期、全方位的知识服务体系。教育学术期刊在建构高质量教育体系、促进教育高质量发展、建设高品质教育教学研究队伍与高素养教师队伍、促进优秀教研成果创造性转化等方面具有专业优势。立足教育强国建设的时代背景,在明确教研人员不同教研阶段知识服务需求的基础上,教育学术期刊应针对教研成果的不同阶段,如教研成果酝酿阶段、教研成果成型阶段、教研成果转化阶段,构建以促进教研人员的专业阅读、专业写作、专业交往为指向的全程化、全周期的闭环式知识服务体系,实现知识服务经济效益最大化,提升期刊的品牌影响力、学术组织力和行业影响力。

牢记嘱托 感恩奋进 努力在教育强国建设中走在前做示范

江苏教育现代化30年的率先探索积累了丰富经验,对新时代高标准建设教育强省有着重要的指导意义。奋进新征程,江苏努力打造“公平共享、全面多样、适合契合、卓越创新”的教育先行示范高地,在强公平、强质量、强品质、强贡献、强支撑、强认同等方面走在前、做示范。高标准建设教育强省的行动路径包括:加强党的全面领导、构建高质量教育体系、办好人民满意的教育、提升教育服务发展能级、深化教育改革开放等。