专题:康德教育思想研究

今年是康德诞辰300周年。康德的伟大,在于他创立批判哲学,划出两个分离的领地——自然与自由,并把自由视为其哲学大厦的拱顶石。无论在何种领地,理性都是主宰:知性为自然立法,纯粹理性为道德立法。康德由此发动了认识领域与道德领域中的革命。然而,康德又不能对领地的分裂置之不理,于是如何沟通二者,以便自由能作用于自然,就成了他第三批判的工作。

辛安亭教育思想学术研讨会暨辛安亭教育思想研究中心成立大会在吕梁学院举行

2023年10月10日,辛安亭教育思想学术研讨会暨辛安亭教育思想研究中心成立大会学校在吕梁学院弘智楼召开。中国教育学会、叶圣陶研究会、人民教育出版社、中国陶行知研究会、华中师范大学、兰州大学、兰州文理学院、榆林学院、山西大学、山西师范大学、大同大学、太原师范学院、忻州师范学院、运城学院、长治学院、吕梁市教育局、离石区教育系统等单位领导专家应邀出席了会议,校党委书记殷杰,党委常委、副院长李宏荣、王三虎出席会议,党委副书记、院长薛晋文主持开幕式。学校相关部门负责人、师生代表参加了会议。

福柯的“历史本体”论与教育思想研究的可能性选择

教育思想是历史性的思想,历史观奠定教育思想研究的基调。福柯强调历史主体,重视通过话语的实证性研究来揭示合理性形式,并试图通过对连续和断裂,差异和矛盾的考古学分析描绘并还原弥散在充满权力关系的社会底层日常生活空间中匿名的、无主体的、无身份的话语历史。这将为教育思想研究的立场、观点和方法提供一种可能性的选择,并且将引起研究对象、研究视角、研究思路和研究资料的相应变化。

叶圣陶语文教育思想研究的回顾与展望——基于1980—2014年中国知网核心期刊数据的分析

叶圣陶语文教育思想研究经历了缓慢起步、初步发展和繁荣兴盛三个阶段的演变,逐渐发展为较为系统的研究体系,但该研究在取得丰富成果的同时仍存在研究方法单一、研究主体分布不合理、研究选题重复与不平衡等问题。未来的研究应丰富和扩展新的研究课题,处理好理论研究与实践研究的辩证关系,注重研究方法的多元化,加强研究主体间的交流与合作,以促进该研究领域的进一步发展。

基于人格教育的蔡元培教育思想研究

人格教育是现代教育的重要内容。教育的最终目的是人的全面健康发展,而欲实现人的全面发展,则需要培养健全的人格。蔡元培的教育思想以人格教育为根本,对教育问题进行了理论探究与实践探索。蔡元培在其教育过程中关注人格发展,以道德教育为根本内容,以完全人格为教育追求,形成了一套较为完整的完全人格教育思想体系。

科学精神与人文精神的和谐——爱因斯坦教育思想研究(上)

本文从八个方面对著名物理学家爱因斯坦的教育思想进行了梳理和阐述：（１）兴趣和爱好是最好的老师；（２）想象力比知识更重要；（３）发展独立思考和独立判断能力；（４）讨论是学习的好形式；（５）鼓励学生去实际行动；（６）循序渐进、博采众长；（７）要把为社会服务看作是人生的最高目的；（８）学校教育的目标是培养和谐的人。作者进而阐明了研究爱因斯坦的教育思想给我们当今教育的启示。

研究周恩来教育思想的宏篇巨著——《周恩来教育思想研究》评介

由赵德强、韦禾、高宝立撰写的《周恩来教育思想研究》是历史上第一部全面、系统、深刻地研究周恩来教育思想的学术专著。《周恩来教育思想研究》是国家教委“八五”教育科学规划研究课题的成果,全书38万字,由两大部分组成。第一部分是主体,约用2/3篇幅,分专题论述周恩来的教育理论和教育实践,以及当前对其研究的状况。第二部分约用1/3篇幅登载研究周恩来教育思想的基本资料,包括周恩来关于教育论述的专题摘编并附上分类索引;“周恩来与新中国教育”大事年表(1949—1976);研究周恩来教育思想的参考文献、专著、论文及其他资料的目录。

劫夫音乐教育思想研究(论纲)

劫夫是20世纪中国杰出的作曲家、音乐教育家。作为作曲家，他一生中创作了二千余首不同体裁和题材的作品。他创作的作品数量之多，流传之久远，不仅从不同侧面描绘、记录、反映了中华民族昨日所发生的那一段历史，而且以高度的思想性、概括性和艺术性的完美结合，感染、鼓舞和影响了几代中国人。作为音乐教育家，特别是作为东北音专和沈阳音乐学院首任校、院长，

教育家教育思想研究方法刍议

本文首先指出了教育家教育思想研究方法上的不良现象及其后果;在对研究目的、研究质量标准分析思考的基础上,作者认为,哲学方法、语言学方法和思维科学方法在研究中应被综合运用,并认为研究者应具备理解资料、理解人和理解时代的能力。文章最后还就精神科学教育学对教育家教育思想研究的影响作了说明。

刍议教育思想研究的对象与方法——兼评《意识形态解蔽与教育批判》

以思想的方式研究思想，可以说是思想自身得以承继和发展的必要过程，因此，在人文社会科学的各个学科，对经典人物思想的研究都是长盛不衰的领域。此类研究表面看来是对他人的思想文本进行解读和阐释，似与创造无缘，但真正做一做这样的工作就会知道，那种解读与阐释的难度有时候并不亚于自己去创造思想。我从来不认为对人物思想的研究本身在价值上有所逊色，作为思想史构建的必要前提以及人文延续的必要手段，此类研究的意义基本上取决于研究对象的选择和研究方式的确定。读完徐冰鸥教授的《意识形态解蔽与教育批判——阿普尔教育哲学思想研究》（高等教育出版社，2014年出版），我首先有了以上的联想。

戈公振新闻教育思想研究

戈公振在新闻学教育方面有着巨大的历史贡献。他不仅先后被国民大学、复旦大学、上海大学、大夏大学等沪上名校争相聘为教授，主讲Ⅸ访事学》和Ⅸ中国报学史》，就连时任北大校长的胡适先生也亲自来函，意欲邀请他前往北京大学讲学。在大学讲课的同时，戈公振还亲自发起成立上海报学社，从事新闻学术探讨，组织短期新闻培训班等活动，使之成为旧中国时期上海地区存在时间最长、

丘濬《大学衍义补》中心学教育思想研究

丘濬（1421—1495）,字仲深,谥文庄,海南琼山人,明代中期著名的思想家与政治家,后世将其与海瑞并称为＂南海双杰出＂。《大学衍义补》是丘濬最具分量的一部作品,全书一百六十卷,涉及政治、经济、教育、军事等方面内容,其中不乏针砭时弊的观点,并且得到了明孝宗的高度认可,丘濬也凭借此书官至礼部尚书,文渊阁大学士,成就了其政治事业的最高峰。

刘豁轩新闻教育思想研究

刘豁轩是民国时期著名的报人和新闻教育家。1936年2月,他辞去《益世报》社长兼总编辑职务,进入燕京大学新闻系任教。七七事变后,他被聘为新闻系主任。在日本侵华、北平沦陷的艰苦环境下,他带领燕大新闻系师生继续教学、科研及课外实习等活动,对燕大新闻教育进行改革,对该系史料进行整理与研究。

张道一艺术教育思想研究

张道一先生是我国著名的艺术理论家,也是一位当之无愧的艺术教育家.这不仅在于他培养了许多优秀的有关艺术方面的高级人才,更重要的是,他提出了切中我国艺术教育脉搏的教育思想.

读《邓小平科技思想与教育思想研究》

由张巨青、萧新发著、广西师范大学出版社1995年出版的《邓小平科技思想与教育思想研究》一书,是一项国家社会科学重点项目研究成果,是第一部系统论述邓小平科技思想和教育思想的专著。作者经过深入的研究,以严谨的著述、丰富的资料和独到的研究心得,对邓小平的科技与教育思想作出了通透的阐发。本书的出版,丰富了邓小平建设有中国特色社会主义理论的研究,将对我国科技事业与教育事业的发展产生积极的影响。阅读本书,我们感到它有以下几个显著特点:

陈鹤琴教育思想研究的回顾与展望

本文立足我国学前教育发展的现实,通过对陈鹤琴教育思想的文献综述和实践研究的回顾,提出陈鹤琴教育思想的未来发展趋势,即研究理念的普适化和大众化;研究视角多元化与本土化;研究内容的具体化和实践化;研究方法的科学化。

基于发生学方法的杜威职业教育思想研究

一、发生学方法简介 （一）发生学方法的产生与发展发生学开始于自然科学领域．如对胚胎发生的探讨．对物种起源的探讨等。经由人类发生学这一纽带，如达尔文在其名著《人类的由来》中采取了从现存可查证的材料中进行研究的方法．摩尔根在其名著《古代社会》中通过考察现存原始部落和氏族去探究人类起源等．发生学逐渐跨入到社会科学领域。在社会科学领域．众多发生学问题需要开展发生学研究．这些问题包括“人文社会科学作为学科知识体系的发生发展过程”和“所研究对象本身的实际发生和演变过程”。

马克思主义教育思想研究的开拓性著作——评卢国琪教授新著《中国早期马克思主义者教育思想研究》

我与卢国琪教授的交往始于2009年。2009年卢国琪教授即将从华中师范大学博士毕业，向南京审计学院投来了简历。其时，我在南京审计学院政治与行政学院主持工作，看到他的简历后即感到此人非等闲之辈，遂去电联系并发出邀请，企望见面畅谈。卢国琪应邀而来，我们一见如故，真有相见恨晚之感。应我邀请，卢国琪在政治与行政学院作了《马克思主义中国化研究的几个问题》的学术报告，反响强烈。我遂决定将卢国琪教授作为人才引进。