OBE教育教学理念在高职护理教学中的应用

从应势的高等职业教育畴变情景出发,指出以培养学生综合应用所学知识和技能解决实际问题能力为目标的OBE(Outcome-Based-Education)教育理念在当前高等职业教育教学改革中的应用影响力。以高职护理教学为例,分析OBE教育教学理念在护理教育中的实践效果,并探索如何在教学活动中成功实施。研究表明,OBE教育教学理念的应用能有效提升护理专业学生的理论知识和实践能力,并通过以实际护理工作场景为导向的教学方式,培养学生的独立解决问题和批判思考能力。同时,透过实地的临床实习活动,使学生将理论知识和操作技能结合,提高学生的专业素养。总的来说,通过将OBE教育理念融入到高职护理教学中,既便于培养适应社会要求的高素质护理人才,又有助于推动高职教育的改革和发展。

基于OBE教育教学理念的基础医学实验教学创新路径

目的:探讨成果导向教育(Outcome-based education,OBE)与基础医学实验教学体系融合的实践模式,为实验教学改革提供实践与理论依据。方法:以OBE教育教学理念为指导,以基础医学实验技能大赛为抓手,以参赛学生和指导教师为样本,正向制定(以竞赛目标为导向)技能竞赛的培训目标和反向设计(以培训模式为导向)实验教学体系为研究内容,比较改革前后学生及教师目标的达成情况。结果:⑴问卷调查结果显示,与传统教学模式教学比较,OBE教育教学理念指导下教学模式教学学生培养目标(实践操作技能、临床思维能力、科研能力)达成度显著提升,教师教学目标(教育教学理念更新度、创新性教学、学生参与度)达成度明显提高,教学成果达成度明显提高。⑵基础医学实验技能大赛的教学成果反馈,两届竞赛均获得团体二等奖。结论:基于OBE教学理念的实验教学创新路径可有效提升实验教学效果,师生目标达成度得到显著提升,具有一定的优势和可操作性。

创新教育教学理念 提升人才培养质量

随着教育规划纲要的全面实施,我国高等教育进入了一个全新的发展阶段。如何创新教育教学理念,实质性地提高人才培养质量,已经是我国高等教育面临的不可回避的严峻挑战。高质量优秀人才培养是一项系统工程,本文归纳了人才培养的十个重要环节,并探讨了各个环节的核心内涵,初步构建了优秀人才培养体系的总体构架。

沈湘声乐艺术教育教学理念解析

中国一代声乐艺术教育教学大师——沈湘先生,在世时为中国培养了一大批享誉海内外的著名歌唱家,造就了诸多著名的声乐艺术教育家;《沈湘声乐教学艺术》这部著作是其留给从事声乐教育教学事业后来者的一份宝贵遗产;从其声乐教学艺术理论和实践中,有三点教育教学理念,即强调个性化的教学原则、注重综合型的素质要求、主张合作式的教学关系,可资院校声乐教师学习借鉴。

OBE教育教学理念在公安院校专业建设中的运用——以广东警官学院治安学专业建设为例

习近平总书记指出:高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。专业建设在高等教育中占据重要地位。专业是人才培养的基本单元,一个专业的构成要素主要包括专业培养目标、专业课程体系以及专业教师这三大要素。专业建设的终极目标是专业人才的培养。培养什么样的人才,培养的人才达到什么样的标准,怎样培养人才,都需要在人才培养方案中加以明确。教育教学理念贯穿专业建设的各个环节,决定专业建设的方向。

基于现代教育教学理念的电子商务教学方法改革与实践

随着电子商务的发展,对电子商务教学方法出现了新的要求,现以现代教育教学理念为基础,改革电子商务教学方法在实践中的运用。对案例教学、模拟实验等教学方法进行了实践研究。

广义认识论视野中的教育教学理念

相对于以知识为核心的狭义认识论而言,广义认识论具有更丰富的内涵。其中,生活是其存在根基;实践是其内在精髓;理解则是其方法论基础。从“生活认识论”的角度讲,用“生活”涵括“知识”是教育教学理念的核心;从“实践”的角度讲,把“体验”融入“教材”是课程改革的必然方向;从“理解”的角度讲,以“交往”替代“对立”是师生关系发展的最终走向。

CDIO教育教学理念在日语写作课程中的应用

写作是"听、说、读、写、译"五种语言能力中重要的一环。在中国,日语教育十分发达,日语学习者在人数比率上居世界第一位,但是学生的写作能力普遍较差,已经不能满足当今社会对日语人才写作能力的要求。在当前飞速发展的全球经济环境下,将CDIO教育教学理念应用于日语写作教学,结合大连东软信息学院自己编写的写作教材,不仅能增强学生的日语写作能力,而且有利于提高学生们的日语综合运用能力,使其真正达到"学以致用"。

新时期思想政治理论课教育教学理念研究

高校思想政治理论课肩负着宣传党的路线、方针、政策的特殊使命,是对青年学生进行马克思主义教育、加强和改善思想道德建设的主渠道。进入新的历史时期,新形势、新任务要求思想政治理论课教育教学模式必须作出相应的改革。这就要求我们必须首先在教育教学理念上有所创新,把坚持以人为本,重视学生灵魂的塑造,着重培养学生的研究与创新能力贯穿于思想政治理论课教育教学模式改革的全过程,最终为学生顺利走进社会,成为合格的党的事业的建设者和接班人准备良好的科学文化素质和思想道德素质。

新世纪“两课”教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪“雨课”教育教学应强化“育人”观念,树立“以学生为本”的教育教学理念,建立“两课”教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高“两课”教育教学的针对性、实效性。

现代教育教学理念视阈内的《民事诉讼法学》教学方法改革研究——以情景式教学法为例

民事诉讼法学是一门应用性极强的综合性课程,不仅要求学生掌握理论知识,更要求学生具备运用知识的实践能力,培养、提升和拓展学生的实践能力是该课程教学的重点。基于现代教育教学理念,探讨情景式教学法等现代教学方法运用到民事诉讼法教学的有效性,真正让实践性的课堂教学中发挥出积极的教学功效,改变教师的教学理念与方式,拓展法学专业学生的实践能力,并能在一定程度上改变民事诉讼法学教学过程中"重理论、轻实践"的状况。

我的音乐教育教学理念

笔者在长治医学院承担音乐治疗专业相关课程和一门必修课《交响乐赏析》的教学工作,在教学过程中引发了一些思索和初浅的认识,这也可以说是自己的音乐教育教学理念。

大学生思想政治课教育教学理念和方法

大学生思想政治课教学改革是近些年探讨和研究的热点问题。思想政治课作为高等教育重要的课程之一,其教学效果不仅涉及到本课程本身问题还关系整个高等教育的质量问题。高等教育不仅是单纯的传授知识,更是培养人的教育,因此,思想政治课教学质量是衡量当今高等教育成败的试金石。思想政治课当今面临着亟待解决的问题。首先,思想政治课教育教学理念偏颇。思想政治课是不同于一般课程教育的特殊课程,一般课程教育只是知识的传授,教师以知识是否全面掌握为尺度,考核的方法也是以试卷形式注重知识的系统性。长期以来,我们在对待思想政治课教育教学问题上同样也是以一般的课程教学理念来对待,以书本知识为教学的内容和考核的目标,这样不仅逐渐使学生丧失了学习的兴趣还导致了教育方向的偏颇。思想政治课本质上是一门育人的课程,育是“培育”,强调的是人之为人的过程和结果,因此,单纯以传授知识为目的的教育是达不到育人的目标的。育人注重思想的进步、修养的提高、性情的修炼、人格的培育。其次,思想政治课教育教学方法不合时宜。大学生群体与中学生群体、社会人群体不同,大学生是经过多年系统知识传授,在世界观、人生观、价值观都初具雏形的相对理性群体。大学生虽然还没有正式走向社会,没有经过社会关系的洗礼,但是他们对事物的发生和发展有自己的判断,是具有独立意识的完整的行为体,因此,灌输式的思想政治教育方式不能深入大学生的内心世界,不能与学生的思想世界衔接,因此无法形成共鸣,注定是无效的。

创新一流本科教育教学理念与实践

无论研究型大学还是高水平应用型大学,本科教育教学水平始终是衡量其是否为一流大学的核心标志。聚焦新时代一流本科教育呼唤学术精神回归的现实需求,坚持"学术立校、立德树人"战略,提出"学术立教、学德树人"的一流本科教育教学理念;在其指导下,依托北京联合大学建设城市型、应用型大学的实践,探讨一流应用型人才培养的体系化建设,提出应完善"研、创、教""评、馈、育""考、奖、聘"三环叠加的教育教学监督管理链条,健全完善"学术立教、学德树人"教育理念的组织运行保障机制。

改进教育教学理念 有效促进初中语文教学深入开展——对深入贯彻新课程理念的几点思考

在当前的初中语文教育教学工作中,语文教师要始终将贯彻新课程改革要求作为首要标准,在教育教学理念方面进行改进,重点对以往语文教学中的师生关系、学生能力发展、

更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准(2011版)》

一、《义教课标》修订的背景和历程 2001年教育部印发了《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语实验稿》）,涵盖高中、初中、小学三个阶段的内容;在10年的改革实践中,极大地促进了基础教育阶段英语教学方式的转变,教学理念的更新,英语教育教学取得了显著的成绩;随着改革的深入,发现仍存在一些问题,

地方高校新工科建设教育教学理念分析——以百色学院金属材料专业为例

新工科建设是科技革命和产业变革推动下高等工程教育改革的新的方案。地方高校只有将新工科内涵深入区域需求和高校现实情境,只有探索新工科具体建设方式特别是教育教学理念,才能切实深化提高新工科的建设。百色学院金属材料专业本着服务国家、对接产业行业、引领未来发展、以学生为中心的教育理念,探索了产学研融合创新的地方高校新工科建设教育模式。

创新教育教学理念 提高初中政治教学成效

在初中政治教学中,教师面对的是处于青春期的初中生,单纯的教材讲解难以产生强烈的促动效应,对于学生的思想引导效用不够明显。较为有效的做法就是创新理念,立足学生的思想和身心发展阶段性特征,结合学生的学习与生活实际,激起情感的共鸣,深化教育教学成效。