中国特色职业教育法律体系的外在表征与内在本质

新《职业教育法》的颁布实施标志着中国特色社会主义职业教育法律体系的形成,中国特色社会主义职业教育法律体系包含外在表征与内在本质两个纬度。从外在表征来看,形成了一个以宪法为统领、以教育法等为主干、以职业教育专门法为核心、以职业教育法规等为辅助、以国际条约为补充的中国特色社会主义职业教育法律体系。从内在本质来看,中国特色社会主义职业教育法律体系体现了以社会主义法治精神为指导、以人的权利保障为内涵、以科学立法为指针、以民主立法为抓手。

对完善我国教育法律体系的思考

法治要求健全的法律体系。经过三十余年的教育法制建设,我国的教育法律体系已初步形成,但相对于依法治教的要求,现有的教育法律体系仍需完善。在与日本以及我国台湾地区的教育法律体系的比较中可以发现,我国教育法律在国家法律体系中并不具有独立法律部门的地位;教育法律体系缺乏整体设计和系统性,在横向上覆盖周延性较差,在纵向上缺乏配套的支持制度,教育法律的实效性较弱。完善教育法律体系,要求在理论层面进一步厘清构建教育法律体系的基本逻辑——将受教育权的实现与保护作为逻辑起点,将教育权的区分与设定作为现代教育法律体系的规范逻辑,将"独立的法律部门"作为教育法律在国家法律体系中的逻辑定位,将立法分类维度作为教育法律体系隐含的逻辑结构。在现实层面上,要把握完善教育法律体系的有利契机,提升教育法律在我国法律体系中的地位,将填补立法空白作为重点,不断优化教育法治实践,积极回应教育法律体系建设的现实需求。教育法律体系的实现,对于实现依法治教、推进教育治理体系与治理能力的现代化具有重要意义。

关于构建有中国特色社会主义教育法律体系的探讨

建设社会主义法制国家 ,依法治教是应有之义 ,是依法治国方略的重要内容 ,是依法治国方略在教育战线的具体实践 ,是实现教育现代化、实现科教兴国战略的重要保障。因此 ,将教育法当作一个独立法律门类、当作一个法律体系来认识十分必要。

论中国教育法律体系

本文突破了传统的划分法律部门的法理观念 ,认为教育法已成为一个相对独立的法律部门 ,并论证了教育法由单一性的调整对象或调整方法向综合性的调整对象或调整方法转化的过程 ,阐述了教育法体系内部的横向构成和纵向构成两个方面 。

地方《终身学习促进条例》的立法选择——基于教育法律体系的整体视野

在教育法律体系的整体架构下,通过具体立法来指引、评价和保障终身教育体系构建以及学习型社会建设,不仅有利于教育法律体系内部法律之间的逻辑严密、覆盖周延,也有利于避免地方在探索终身教育相关立法时,面临终身教育理念解读的严峻挑战。因此地方应当在教育法律体系的整体框架下,调整立法思路,立足全民学习和终身学习,以保障公民学习权益,促进学习型社会为目标,选择开展地方《终身学习促进条例》的立法实践。

论我国职业教育法律体系的重构

中国原有职业教育法律体系由宪法、基本法律、职业教育相关法律、行政法规、国务院部门规章、地方法规和地方政府规章等六个层级构成。在新版职教法背景下,原有的职业教育法律体系已经明显不能适应职业教育发展的需求,存在缺乏完整性、统一性、协调性和以政策性文件代替法律等问题,必须以宪法为依据、围绕新版职业教育法,规范法律法规文本,及时完善职业教育法律体系,以适应职业教育的发展。

我国教育法律体系的完善探讨

十一届三中全会以来,尤其是近20年来,我国的教育法律体系得到了前所未有的大发展:1982年(中华人民共和国宪法)

我国职业教育法律体系之反思与重构

职业教育作为教育体系中最具生产性和社会性的一种教育形式，涉及到政府、企业、学校、师生、社会等多元主体的利益，具有复杂的法律关系，更加需要国家通过立法进行规范和引导。通过完善职业教育法律体系促进和推动职业教育的规范化发展，保证职业教育为社会经济发展服务，已逐渐成为世界职业教育发展的趋势。我国的职业教育立法在近十年来也有了很大的进步和突破，以《职业教育法》为主体，以各部门规章和地方法规为配套的职业教育法律体系已经初步形成。但随着社会和经济的不断发展，其在实践运用中也逐渐暴露出一些问题和不足，主要表现为：缺乏完整性和协调性、滞后性、以政策性文件代替法律。所以，应重构职业教育法律体系。

中国高等教育法律体系的逻辑结构与立法完善

我国高等教育法律体系的逻辑起点源于我国《宪法》和《教育法》及相应的中国教育法律体系,是中国教育法律体系的自然延伸和逻辑展开,但《高等教育法》与《学位条例》并存,造成高等教育法律体系的技术分离,更在法治实践中形成了高等教育和学位管理的二元化实施体制。通过对中国高等教育法律体系的实体结构、立法方式等进行系统分析,提出"十四五"期间,应当从法典化、一元化、层级化、类别化等方面完善我国高等教育法律体系。

中国特色社会主义新型职业教育法律体系重构思考——基于大职业教育观理念

"小职业教育观"由于具有格局分散、系统性差等特点,目前已经严重限制了中国职业教育的可持续发展,也是形成中国现有职业教育法律体系诸多弊端的最根本原因。因此,以"大职业教育观"视野推动建立具有中国特色社会主义的新型职业教育法律体系,对处在社会转型时期的我国职业教育改革和发展而言具有极其重要的现实和社会意义。

“一带一路”沿线国家教育法律体系经验综摄

教育法律体系是一个由存在等级差异、互相联结的教育法律规范构成的统一体,通常由效力位阶、调整对象、功能作用三个维度构成。“一带一路”沿线国家的教育法律体系已经形成了以效力位阶为导向的纵向基础、以调整对象为导向的横向构成、以功能作用为导向的工具之用等基本特征。当前,我国正处于全面依法治教的关键期,借鉴“一带一路”沿线国家教育法律体系的基本经验,我国教育法律体系仍需在明确价值定位、推动部门法体系化建设、扩展立法领域等方面不断完善。

加快教育法制建设 完善教育法律体系

教育法制是指有关教育的法律和制度的总和，包括教育立法、执法、司法、守法和法律监督实施等活动。加强教育法制建设、全面实施依法治教，是我国教育改革和发展的必然要求，对于提高全民的文化素质和法律素质起着十分重要的作用。

职业教育法律体系的国际比较

健全完善的职业教育法制是职业教育健康发展的前提．是政府有效管理的基础与依据．也是职业教育自身存在与发展的保障。纵观世界先进国家的职业教育．无不具有一个完整的职业教育与培训的法律法规体系。正是这一职业教育法制体系大力推动职业教育的发展．进而推动了整个国民经济发展与社会进步。

义务教育新课标对法律要求的落实与完善

现行法律体系中,42部法律、4部教育行政法规和5部教育部规章包含要求纳入义务教育教学内容,包括法治、科学、爱国主义、国家安全、生态环境、生命安全与健康、普通话和规范汉字等领域。对照法律要求,新课标在预防艾滋、突发事件演练、反恐怖主义、固体废物污染防治、森林资源保护、反对家庭暴力和维护老年人合法权益等方面有所不足。新课标应遵循自身逻辑,加以完善。

美国职业教育质量保障法律法规体系初探

一、美国现行职业教育法律体系 职业教育法律体系是指涉及职业教育的法律法规按照一定的原则和效力组成的结构严密、体例协调、门类齐全、层次明晰、职责分明的整体法律体系。美国职业教育法律体系从横向上可分为成文法与非成义法两类：成文法主要包括宪法和法规。

完善我国教育法律体系的思考

40年改革开放的历程,也是我国法制体系建设和教育法律体系建设的历程。1980年学位条例的颁布,标志着我国教育法律体系建设的起航。经过40年的发展,教育法律已覆盖了我国教育基本领域,体系已基本形成,现在进入了全面完善中国特色社会主义教育法律制度体系的新阶段。为此,需要认真研究其特点、基本概念,构建教育立法为民的制度,将维护人民群众教育权力和社会急需的教育领域的法律尽快进入立法进程,才能保障社会主义教育事业的改革发展,形成完善的教育法律体系。

以提升学生就业维权能力为目标的高职院校法律教育体系构建

就业是最大的民生。提升高职生就业维权能力,保障高职生顺利就业,能够助力其对美好生活的向往和追求。当前,在坚持就业优先战略和积极就业政策以及深化高职教育教学改革的背景下,提升学生就业维权能力是构建高职院校法律教育体系的重要目标。应以强化法治意识、夯实法律知识、增强用法维权能力为内容载体,以学生的求职、就业、创业为服务范畴,构建事前防范教育、事中帮助教育和事后跟踪教育组成的立体的、全方位的以提升学生就业维权能力为目标的高职院校法律教育体系。这样,既能克服传统的高职院校法律教育体系的不足,进一步提升法律教育效果,又能帮助学生积极应对当前的就业形势。

关于构建医学生法律教育体系的思考

通过对医学生法律教育现状的分析,阐明医学生法律教育的必要性,提出构建医学生法律教育体系的具体设想,加强医学生法律素质培养,促进医学事业健康发展.

用法典化思维构建现代教育法律体系

法典化思维是对某一领域法律体系构建的辩证统一认识,其以法律的体系化与科学化为重心,目的在于实现相关法律的立法统合。今年3月8日,栗战书委员长在全国人大常委会工作报告中指出要"适时启动条件成熟领域法典编纂工作"。全国人大常委会2021年度立法计划表明要研究启动"教育法典"等领域的法典编纂工作。树立教育立法的法典化思维,不仅是编纂教育法典的必经之路,也是构建我国教育法律体系的应有之义。

学位申请人申诉权保障视角下论我国教育法律体系的完善

本文从1992年的刘燕文诉北京大学案和1998年的田永诉北京科技大学案两个引起我国教育法律界广泛争论的著名案例出发，从学位申请人中诉权利保障这一视角分析了目前我国教育法律体系的缺陷及需要完善之处。