数据实证引领区域教育督导评价改革

教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口,教育督导评价的数字化变革是教育数字化变革重要组成部分。围绕“为了每一位孩子健康快乐成长”核心教育理念,上海市闵行区大胆进行基于数字实证的区域教育督导评价改革实践,在构建区域数字化教育督导评价指标体系、形成“四维一体”区域数字化教育督导评价系统、分析挖掘区域教育督导评价数据、借助督导评价数据服务区域教育决策精准化、服务学校管理改进、服务师生全面发展等方面积极探索与创新,成效明显。

建立适应时代要求的成人教育督导评价体系

近年来,我国成人教育改革不断深入,成人教育的质量越来越受到人们的关注.如何不断提高成人教育质量?国内外对这个重大问题的研究始终没有停止,先后有不少著作和论文问世,但大都针对以学历补偿教育为主体的成人教育,而对新形势下的成人教育质量问题涉及甚少,这就要求我们通过探讨新形势下的成人教育问题,建立一整套适应时代要求的成人教育督导评价体系,为确保成人教育的健康发展铺平道路.……

加快推进新时代中国特色社会主义教育督导评价体制机制改革

我国督导体制机制改革要紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人的教育治理目标,加快构建以目标为导向、以学生为中心的国家教育督导评价指标体系和标准;要加大信息化评估监测系统建设力度,实施基于常态监测的评价和基于评价的督导,提高督导的专业水平和权威,切实推进教育高质量发展;要坚持发展性督导理念,将外部督导和学校自我督导相结合。我国的教育督导体系建设既要借鉴督导制度发达国家的经验和做法,也要坚持自主创新,强化对学校育人执行力度的督导,努力走出一条中国特色的教育督导评价发展的道路。

督政为主 督学为本 开展质量监测-县域内教育督导评价思路探讨

县域内教育督导评价思路应是强化各级各部门教育责任,创优教育发展环境,营造社会重教氛围,为教育发展提供强有力的保障;改革教育评价制度,加强办学分类指导,促进办学行为规范,促进教育质量提升;根据不同类别的教育标准,对不同类型的学校建立相应的教育质量监测制度,即督政为主,督学为本,开展质量监测.

改革教育督导评价的尝试

近几年来我们对北京市朝阳区内的中小学校普遍进行了教育督导评价,教育督导评价确实对学校端正办学方向、提高教育质量等方面起到了促进作用.但是,在对近400所中小学进行教育督导评价的过程中,我们也感到评价工作存在不少问题或弊端,涉及到教育评价系统的诸多方面,有研究改进之必要.为此,我们在对以往教育评价工作进行总结和反思的基础上,借鉴了ISO9000质量体系认证的某些思想和技术方法,结合我区职业高中的实际,按照"明确目的、克服弊端、结合实际、借鉴方法、改革创新"的思路进行了职业高中学校办学质量评价方案(以下简称<方案>)的制订工作.现将一些主要的改革思路简述如下.

如何让教育督导评价成为新课改的催化剂

大力推进新课程改革是我国基础教育的一场广泛深入的教育创新,而作为对教育发展的方向起到制衡与导向作用的教育督导评价,应成为其良好的正催化剂。要更新督导评价理念,加大新课改力度;发挥监督、评价、指导作用,加快新课改速度;把握教育督导评价的广度、密度、深度,聚集新课改正能量。

以“学生发展”为核心的教育督导评估视角——例谈英国教育督导评价中的几个原则

我随"中英海淀督导人员能力建设"考察团,赴英国参加了为期三周的英国督导理念和实践的培训,了解到英国教育督导框架、学校自我评估的内容与方法、观察课堂的视角和标准,并访问了英国的中小学校和伦敦的伊斯林顿教育局。英国教育督导评价具有较强的科学性和严密性,而这种严密性又是建立在完整的可操作体系、理念与实践相统一、自评与他评标准相一致的基础之上的。我认为,英国教育督导制度和体系在世界上领先的重要标志。

“三教”改革背景下农业类高职院校教育教学督导评价模式探析——以湖南生物机电职业技术学院为例

教育教学督导评价工作在高职院校占着举足轻重的位置,它是高职院校教育教学质量监控体系中的重要组成部分,同时也是高职院校教育教学质量的重要保障,本文通过总结湖南生物机电职院“三教”改革背景下教育教学督导评价工作经验,为高职院校教育教学督导评价工作提供参考。

北京市教育委员会 北京市人民政府教育督导室关于印发北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案(试行)的通知

各区县人民政府,各区县教委、政府教育督导室,各中小学校、幼儿园:党的十七大提出"优先发展教育,建设人力资源强国",为全面贯彻党和国家的教育方针,全面推进素质教育,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,市教委、市政府教育督导室依据国家教育法律法规和中央有关教育工作的新精神,在认真总结实践经验的基础上,结合本市教育改革发展的新情况和教育督导评价工作的新要求,对《北京市区县政府、教委。

“为了学生的学习”:集团督导评价体系的建立与完善

为明教育集团以学校业务部为核心,建立了校长团队、区域资源、高校资源三位一体的督导评价主体模型,统筹制定相对灵活又彰显特色的"基于学生发展的学校督导评价体系"。基于不同学段的办学目标以及不同学校的文化体系、运行模式,学校业务部建立了指向"改进学生的学习"的督导体系,包括依需而生的渐进式督导模式,因人而异的综合化督导方式,持续拓展的多元化督导资源。集团通过闭环的临床督导,促进学校在管理、教学等方面的持续改进与提升。

以专业化督导评价护航教师专业化发展

在"北京2013教育督导与评价研讨会"上,与会代表分享了教师队伍建设与督导评价的理论研究与实践探索成果:把握国际趋势,规划教师专业化的发展方向:寻找现实路径,创新教师专业化的发展策略;依托督导评价,保障教师专业化的发展成效。

人大复印报刊资料转载《当代职业教育》文章2篇

人大复印报刊资料《职业技术教育》2023年第8期全文转载《当代职业教育》2023年第2期文章《区域中高职一体化赋能共同富裕的内在机理、现实挑战及实现路径》(作者:瞿连贵,韦清,徐巧云)。人大复印报刊资料《教育学文摘》2023年第2期摘编《当代职业教育》2023年第1期文章《新时代十年职业教育督导评价制度建设成效、现实困境及优化路径》。

中小学校管理与评价的基础性建设——评《中小学校管理评价》

教育部袁贵仁部长主编的《中小学校管理评价》一书,提供了对学校进行教育督导评价的依据,也是推进学校管理改革的一项基础工程。党的十八大明确提出,将推进教育治理体系与治理能力的现代化作为全面深化教育改革,提高教育质量的战略目标;并提出要构建政府、学校、社会新型关系,推进教育的管、办、评分离。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也提出"依法办学、自主管理、民主监督、社会参与"的现代化制度建设的目标。这些对于中国特色社会主义教育体系的建设,具有重要的现实意义和深远的历史意义。近年来,我国社会主义教育法制建设取得重大进展,教育法律基本健全、

督导队伍的建设与评价

中小学素质教育督导评估,是素质教育运行链条中极其重要的一环,但由于督导评估队伍老化和评估方式的形式主义等问题的出现,致使基层教育单位应付检查的心理加重.要使中小学教育督导评估真正体现出素质教育的新理念,重实效,必须重视督导队伍建设,完善督导评估方式.