刘佛年教育科学研究思想及其当代价值

刘佛年对教育科学研究有着系统论述和独到见解,其关于教育科学研究的思想依然具有当代价值。刘佛年认为:教育科学研究工作应该以马克思主义为指导思想,目的包括探索教育规律、解决教育问题、服务社会需求,内容分为应用研究和基础理论研究,方法包括资料研究法、调查研究法、实验研究法和比较研究法,保障工作包括人才保障、管理保障和后勤保障。刘佛年教育科学研究思想的当代价值主要体现在:坚持以马克思主义指导教育科学研究工作,坚持教育理论研究与中国教育实践相结合,加强教育科学研究的国际交流、合作和本土化发展,加强教育科学研究机构和教育科学研究队伍建设。

“教育科学研究方法”课程教学改革的实践探索

教师专业化时代要求教师成为研究者,教师成为研究者要从职前教育阶段开始培养。“教育科学研究方法”课程是师范生掌握教育科学研究方法和技能、形成教育科学研究能力的重要途径。改革“教育科学研究方法”课程的教学可以从三个方面来进行,教学目标方面知识-方法-精神三位一体,教学过程方面导-学-练-用系统推进,教学途径方面课堂教学、见习、实习、毕业论文全方位育人,提高“教育科学研究方法”课程的实践性,提高师范生教育科学研究能力培养的实效性。

新时代教育科学研究的十大功能

“教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。”教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》开宗明义地对“教育科学研究”的地位、作用进行了明确定位。当前我国教育进入了一个由规模扩张到高质量发展和加快教育强国建设的新战略时期,准确把握新时代教育科学研究的功能,不断提高教育科研质量和服务水平,对于建设高质量教育体系和统筹推进育人方式、办学模式、管理体制和保障机制一体化改革,意义十分重大。笔者认为教育科学研究主要有以下十大功能。

例谈小学语文教育科学研究成果的二十种类型

以各个刊物最终发表的文章为依据和例子,介绍了二十种小学语文教育科学研究成果的内涵、特点和写法:专题研究、文本解读、教学设计、教学实录、教学案例、教材研究、研究综述、历史研究、调查研究、实证研究、人物研究、译介研究、比较研究、作业研究、试题研究、教育叙事、概念研究、混合研究、图书评论、教育随笔。小学语文教师完全可以按时自己的兴趣爱好和专业特长选择适合自己的类型来开展研究。

西藏基础教育科学课题研究现状及发展建议——基于2016-2022年西藏自治区教育科学研究课题立项数据分析

西藏自治区教育科学研究课题是西藏级别最高的教育科学研究课题,其中,基础教育类课题是教育科学研究课题的重要组成部分。2016-2022年间共有474项基础教育类课题获得立项。本文从立项课题数量、立项课题类别、立项课题责任单位所在地(市)、立项课题责任单位隶属系统、立项课题责任单位、立项课题研究主题六个方面对基础教育类立项课题进行统计分析,结果表明:近七年,立项课题类别分布不均衡,青年教师科研能力有待提升;立项课题区域分布过于集中,地(市)差异较大;立项课题责任单位隶属系统多元化,分布比例不均衡;立项课题研究主题多样化,基础教育理论研究较少。因此,需要不断深化基础教育科研,打造协调共享发展机制,构建西藏特色的基础教育科研体系。

校长领导力在教育数字化转型中的重塑——专访中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰

党的二十大报告对办好人民满意的教育做出了重要部署,强调要“推进教育数字化”。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述深刻揭示了教育数字化的关键作用,为建设教育强国指明了方向和路径。

“十三五”时期高质量教育科学研究成果特征及趋势——基于“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”的实证研究

以“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”评选出的344项获奖成果和获奖者近五年的3155篇论文为样本,采用文献计量分析、Citespace分析和内容分析,探索“十三五”时期高质量教育科研进展。研究发现,“十三五”期间高质量教育科研回应“时代需求”热点、注重“增量提质”标准、构建“中国话语”体系、建设“协同创新”团队、研究领域“差别明显”、出版来源“高度集中”、研究单位“高校为主”、研究区域“差异较大”。为促进教育科研高质量发展,关键在于立足问题导向、创新研究方法、服务实践需求。

产教融合背景下高校教育科学研究管理体制改革探索

教育科学研究(以下简称“教育科研”)是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。分析了产教融合背景下高校教育科研的重要意义,阐析了当前高校教育科研管理体制存在的问题,并从优化机构组成、加强队伍建设,健全管理制度、构建制度体系,完善运行机制、形成良性循环,强化激励措施、激发内生动力等方面探索了产教融合背景下高校教育科研管理体制改革的对策,以期更好地发挥教育科研作用,促进产教深度融合,培养更多现代化建设人才。

湖南省“十四五”教育科学研究(职业教育研究)基地联合单位正式挂牌

2023年3月21日,湖南省“十四五”教育科学研究(职业教育研究)基地联合单位正式挂牌仪式暨基地科研培训会在岳阳职业技术学院举行。基地首席专家,湖南师范大学教授、博士生导师唐智彬,学院党委副书记、院长黄岳山,副院长姚红、科研处处长陈双秀及各二级学院相关负责人与骨干教师参加会议。

对教育科学研究方法知识体系建构的思考

教育科学研究需要方法的指导，方法不是单纯的技术，方法亦有自身的体系。三十年来，我国教育科学研究方法大体形成了并列式知识体系和逻辑式知识体系，但从方法论的角度进行方法体系建构还处于萌芽和争鸣阶段。教育科学研究方法体系属于科学方法体系的一部分，其自身有四个层次多种类别。而作为一门课程的知识体系也要因学习对象或学习水平的不同而有所区别，在方法体系的层次和类别上进行不同的组合。

建设数字化办公平台助力教育科学研究数字化

教育科学研究数字化是教育数字化战略的重要方面,数字化办公平台可以提高办公效率,是教育科学研究数字化的强大动力。省级教育科学研究机构数字化办公平台主要包含三大基础模块,分别是面向所有职工提供相应服务的服务模块,供专人管理某项具体业务的管理模块,以及呈现单位内部公开信息或事项的共享模块。

推湖北省教育科学研究

推进教联体建设是贯彻落实党的二十大报告提出的“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”的实际行动,是湖北省实施强县工程、推进乡村振兴、推进城乡基本公共服务均等化的有效抓手,是新阶段重构城乡教育格局、整体提高教育发展水平的重大举措。湖北省教育厅高度重视,将教联体建设纳入“下基层、察民情、解民忧、暖民心”实践活动“十件重点实事项目”之首,作为“一号工程”由厅主要领导领办,专门印发了《关于推动县域教联体建设提升教育基本公共服务水平的指导意见》,遴选了89个省级教联体进行试点,并设立专项资金,采取“以奖代补”形式支持试点建设。一股谈论教联体、研究教联体、建设教联体的热潮正在荆楚大地上蓬勃兴起。

教育科学研究所

伊犁师范大学教育科学研究所于2004年成立,是一所从事教育及其相关领域研究的校级科研机构。作为伊犁师范大学的教育科学研究机构,教育科学研究所肩负着学术研究、实践探索、政策咨询及服务地方基础教育研究的重任。教育科学研究所注重与国内知名师范大学在教育科学研究领域的合作,目前已组建了以“教师教育发展与政策研究”“基础教育研究”“年儿童心理与发展研究”“学前教育发展研究”为方向的科研团队;凝练形成了“高质量师范生培养”“乡村教师高.质量发展”“幼儿园教师高质量发展”“师范生心理健康教育”四个具有本土特色的研究方向。中心主任为马永全教授。

奋力开启江苏教育科研高质量发展新局面 全省教育科学研究大会成功召开

2022年12月15日,全省教育科学研究大会在南京召开。省委书记吴政隆、省长许昆林分别作出批示。吴政隆在批示中指出,教育是国之大计、党之大计。全省教育科研工作者要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,胸怀“国之大者”,坚守为党育人、为国育才使命,聚焦落实立德树人根本任务,围绕教育领域热点难点问题,扎实开展教育实践研究、教育政策研究与教育理论研究,不断提升教育科研质量和决策服务水平,助推高标准建设教育强省、办好人民满意的教育,为在新征程上全面推进中国式现代化江苏新实践、更好"扛起新使命、谱写新篇章"作出新贡献。

乡村小学语文教育的点灯人——记新化县教育科学研究所教研员、特级教师邹华

一、问诊课堂,她一直在路上新化县是一个贫困县,也是一个教育大县,全县31个乡镇,有普通小学四百余所,小学教师六千多名。部分新入职的教师没有什么教学经历,在教学上比较随意。为了提升这部分教师的专业素养,邹华背起重重的行囊,辗转于新化的各个乡镇之间。她走进课堂,“问诊把脉,对症开方”。走进教室之前,她会事先了解授课的内容,了解教师的教学思路。听课时,她会边听、边思、边记录。听完后,她会抽查学生作业,询问学生的学习情况,了解课堂教学的效果。课后,她会与教师面对面交流,共同探讨教材的编写意图,探讨单元语文要素以及单元与单元之间的联系,探讨落实单元语文要素的方法和途径。

从“一”开始,探索本土学校的整合提升之路——访中国教育科学研究院北京大兴实验学校校长崔建梅

城镇化的快速推进使得乡村地区社会结构和人口结构发生变化,随着乡村适龄儿童数量的减少,裁撤、合并乡村学校成为乡村地区教育发展的新趋势,中国教育科学研究院北京大兴实验学校(以下简称“中教大兴实验”)就是在这一背景下建立的。2018年8月,瀛海镇红星中学、太和中学与瀛海镇第一中心小学三所学校整合为中教大兴实验,开启九年一贯制的办学实践。

教育科学研究方法与写作基本规范的思考

本文分析了研究方法与写作规范在教育科学研究中的重要性,探讨了质与量的研究方法的基本特点与程序,并分析了写作规范的基本要求;认为研究的过程是一个逻辑的论证过程,实证研究与所谓的理论研究是交叉的,它关注现象与事实的描述,从中获得知识与理论,并为他人进一步的理论反思提供原始资料;研究成果的发表与分享应遵循严谨的规范进行;本文也对西方现存的写作规范进行了讨论。

新时代高等教育科学研究的使命担当——著名教育家潘懋元先生访谈录

2019年11月30日,《大学教育科学》编辑部结合教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,就“新时代高等教育科学研究的使命担当”的主题对潘懋元先生进行了专访。潘先生认为,该《意见》的颁发体现了国家对教育科研工作的高度重视,意义重大。改革开放以后,教育科研工作为我国高等教育的改革发展作出了突出贡献,但也存在着脱离实际和中国国情等问题。新时代的高等教育科研,应该推动建设具有中国特色、世界水平的教育科学理论体系,不断提升教育科学研究质量和服务水平,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力的智力支持和知识贡献。高等教育研究工作者应当立足中国国情,增强文化自信,努力建立具有中国特色的社会主义高等教育学,使中国高等教育在世界上拥有更大话语权。潘先生认为,“一枝独放不是春”,学术研究和学科发展必须百花齐放才能春色满园。教育理论学术期刊应该有自己的职业操守和学术品格,办出特色,注重办刊质量和水平。潘先生寄语年轻的高等教育研究工作者,既要仰望星空,也要脚踏实地。

教育科学研究中的“离我远去”——教育人种志及其在教育科学研究中的方法论意义

教育人种志主张在广泛考察文化因素对教育实践的影响的基础上,遵循“离我远去”的原则,“从书斋走向田野”,进入真实的教育情境实施研究。在教育科学研究脱离教育实践、远离教育场域的今天,教育人种志研究范式在教育科学研究中具有重要的方法论意义。