共生理论视域下循证教学与教育科研成果转化的关系审视

在奋力推进中国式教育现代化背景下,关于循证教学的讨论已然成为热点。澄清循证教学与教育科研成果转化的关系,对深入开展循证教育理论与实践研究具有现实意义。基于共生理论建构关系分析框架,系统梳理循证教学的缘起与实践逻辑,对照教育科研成果转化的价值与路径,剖析二者的共生关系与现实张力,给出改进建议。研究表明,循证教学与教育科研成果转化共同作用于课堂教学改进与学校教育质量提升,呈现连续性的非对称互惠共生关系;相比教育科研成果转化,循证教学处于更加突出和优势的地位。追求二者一体化互惠共生发展,需要从教师素养发展、教研制度创新、循证文化形塑、信息化平台建设等视角推动循证教学落地课堂发挥实效,干预共生关系的进化。

中小学教育科研成果推广的意义、困境与突围

教育科研成果的推广是教育科研发展的“最后一公里”,是检验成果含金量的重要方法,是科研团队的孜孜追求,是基层学校发展的现实需要,是培养科研队伍的重要途径。当前,中小学教育科研成果推广面临着责任意识不强、推广程度不够深入、机制不够健全等现实问题。因此,教育科研成果的推广可通过掌握基础条件、建立评价机制、把握四个途径、牢记三类活动,实现中小学教育科研成果推广的困境突围。

关于教育科研成果转化策略的思考

教育科研成果转化以改变教育观念、影响教育决策、实现教育价值、推动社会发展为目标。以社会建构论、系统论理论为指导,提出三个方面的转化策略:一是树立正确观念,增强转化意识;二是创新转化机制,激发创造活力;三是借鉴先进经验,灵活转化模式。

制约教育科研成果推广与转化的因素分析及对策

一、相关术语及概念的界定 1．教育科研成果 要讨论教育科研成果的推广与转化，首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育科研成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。因此，教学、研究和研究成果都不是教育的目的，只是实现教育目的的过程，只有落实到教育实践才是最终结果。

影响教育科研成果转化的因素的系统分析

从系统论的角度分析，影响教育科研成果转化的因素主要有：（１）教育科研成果；（２）教育实践；（３）教育主体；（４）传播媒介和手段；（５）组织管理；（６）社会环境。因此，促进教育理论应用于教育实践的对策应从上述诸因素出发加以思考和实施。

浅谈教育科研成果的评价

教育研究成果的评价是指评价主体按照教育研究的目的 ,从科学价值观的角度 ,系统全面地收集教育研究成果的质量属性方面的信息 ,对成果的真理价值、理论价值和实践价值作出综合评定的过程。它可以客观地鉴定成果 ,防止科学研究活动的“异化” 。

浅谈教育科研成果的转化

在科教兴国战略方针指引下 ,我国的教育科研迎来了一个美好的春天。教育科研成果的数量剧增 ,质量全面提升。但是这些教育科研的转化率低下 ,致使教育科研未能及时转化为可操作性方案来指导教育实践。本文粗略探讨了教育科研成果转化的一般涵义 ,分析了造成成果转化率低的原因 。

论教育科研成果在教育学教学中的应用

教育科研成果具有科学性、创新性、价值性和规范性等特点,在教育学教学中应用教育科研成果,对于促进高师教育的专业化水平具有重要的意义。怎样应用教育科研成果呢?第一,掌握成果信息;第二,理解、内化成果,正确处理教材与新的研究成果的关系;第三,积极开发教科书以外的教学资源,使学生不断获得新的教育科研成果。

各大院校教育科研成果向政策转化的路径依赖与制度创新

科研转化现实问题本身具有一定的路径依赖,这样的情况在很大程度上导致了我国教育科学研究成果向政策方向转化困难重重。而要改变这种路径依赖的现状,就需要国家以及社会各界的广泛关注,并根据实际的情况进行相应制度的改革。

对中小学教育科研成果评价问题的思考

中小学教育科研评价问题是关系到中小学校内涵发展的问题,准确公正地对中小学校教育科研工作进行评价对推动其持续、健康发展是至关重要的.

关于教育科研成果转化问题的若干思考

近几年,教育科研成果的转化与应用问题,受到了教育主管领导、各级教育行政部门、广大学校干部教师和教育科学工作者越来越多的重视,一些成果并已在教育决策科学化,提高管理效益,提高教育质量等方面发挥了积极的、重要的作用。然而,如何加快实现教育科研成果的转化并使之不断规范化、制度化,使之不断向深层次、高水平发展,并未从根本上得到解决,仍是值得认真研究的一个问题。本文就此谈几点粗浅的想法。 第一,何为“成果”何谓“转化” 社会上(也包括科学界内部一些人)习惯把科研人员或其他人员经过一定的研究后发表或写成而未发表的成果通通称为科研成果。实际上科学研究作为一种特殊形式的生产劳动。

论教育科研成果的转化与对策

教育科研成果,最终是否能转化为教育实践,产生现实作用,是实现教育科研与教育实践紧密结合的关键,是发挥教育科研作用的根本体现。本文试图围绕教育科研成果转化机制问题,对有关概念、机理以及促进转化的对策进行一些探索。 一、成果的界定与分类 (一)、概念的界定。什么是教育科研成果,从现实的情况看,宜分为两个层次界定。广义上说,教育科研成果是指运用教育或其他学科领域的理论知识,对教育领域的问题进行研究而得出有一定教育理论价值,或对教育实践(教育教学与教育管理工作)有指导意义的成果。狭义上说,或从高层次上说。

中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析

课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一。研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收。因此,分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的。

省域推进:教育科研成果推广应用的关键

教育科研成果的推广应用是实现教育科研价值的基本途径。破解教育科研成果推广应用的实践难题,要切实发挥省级教育科研管理部门的主导、示范、引领作用,开展"省域推进"。要在建立成果推广应用激励机制、制定成果评价标准的基础上,稳步推进"成果推广应用项目制",使之享受与"立项课题"同等的待遇,逐步实现教育科研成果推广应用的常态化,助力教育科研成果落地生根、繁荣发展。

论教育科研成果的转化及其机制

教育科研成果转化,指教育科研成果被运用于教育实践,给教育实践带来效益的现象。教育科研成果转化是一种客观的现象,有其特定的价值和表现形式,它客观存在于教育实践中,是教育科研价值实现的体现。国家设置专门的教育科研机构。

教育科研成果表述的语言创新

教育科研作为实践性很强并且具有实践对应行业的一项学术工作,不仅要面向学科,面向科学表述研究成果,而且要回应社会需要,将一般语言融入科学语言表述教育科研成果,实现教育科研成果表述的语言创新,同时达到向科学和向社会呈现教育科研成果的双重目的。教育科研成果表述的语言创新包括:在科学语言基础上融入具体人、普通人和生活中人的语言,从而成就一篇美丽的文章,实现教育科研成果与社会的沟通。

教育科研成果的开放存取探讨

教育科研成果包括教育科研报告和教育科研论文,是不以盈利为目的学术科研成果,适于采用开放存取。现有开放存取系统中教育科研论文数量少,可加大教育科研论文的收录比重,并创建教育科研论文的开放存取期刊;教育科研报告的类型比较多样化,可创建开放存取仓储。