公安政工干部思想政治教育能力提升研究

提升公安政工干部的思想政治教育能力是公安队伍永葆对党忠诚本色的内在要求,是公安队伍有效履行职责使命的有力保障,也是公安民警个人实现全面发展的助推器。当前,部分公安政工干部在提升思想政治教育能力方面存在“思想认识之困”“自我认知之困”以及“参训受训之困”。未来,公安政工干部思想政治教育能力的提升可从引导公安政工干部树立正确的思想认识、搭建提供客观评价的反馈平台以及做好公安政工干部培训的科学规划三个方面着手。

高职院校师范生STEM教育能力培养策略

教师作为STEM教育的主力军,其教育能力直接影响着STEM教育的质量和效果.以师范生培养为切入点,研究在高职师范教育中发展师范生STEM教育能力的意义,提出从STEM教育价值理解、跨学科知识整合、STEM教学设计、STEM课程开发、STEM教学实施五个方面培养高职院校师范生STEM教育能力的可行策略.所提策略可从根本上缓解STEM教师紧缺的问题,同时为同类院校开展STEM教育活动及制定师范生STEM教育能力培养方案提供参考.

托幼机构提升家长教育能力的指导策略研究

家庭教育对幼儿成长有极其重要的作用,家长应承担家庭教育的主要责任,但很多父母由于缺乏足够的家庭教育知识和方法而出现了一些家庭教育问题。本研究认为,面对幼儿家庭教育中的常见问题,托幼机构的幼儿教师应成为直接面向家长提供科学育儿指导的专业人士。托幼机构提升家长教育能力的指导方式,包括个别指导、集体指导、利用多种平台指导等方式。托幼机构提升家长教育能力的指导策略,提供了解决幼儿家庭教育常见问题的方法,帮助家长更好识别家庭教育问题、提升教育能力、改善亲子关系,陪伴孩子身心健康成长。

“大思政”视角下高职辅导员思想政治教育能力提升路径

“大思政”视角下高职辅导员思想政治教育能力提升符合新时代发展的客观需要以及增强辅导员职业认同的客观需要,高职院校应立足于思想政治教育的现实环境以及教育条件,以培养德才兼备的优秀青年为起点,高度重视辅导员的思想政治教育能力,积极实现立德树人。辅导员个人需要主动创新教学方法,提升自身综合素质及能力,始终坚持守正创新,增强思政教育生机及活力。学校则应加强队伍建设工作,实现部门通力合作及沟通,践行三全育人理念,科学定位思政教学任务及目标,为辅导员的思想政治教育工作指明道路及方向,在多措并举中开创新的思政教育格局。

高血压护理教学中对护生健康教育能力的培养方法与实施效果分析

探索PBL教学法在高血压护理教学中的应用价值。方法 选取研究对象对2022年6月至2023年6月期间44名护理实习生。在高血压护理教学时,对2022.06~2022.12期间的22名护生采取常规教学方法(对照组),对2023.01~2023.06期间的22名护生采用PBL教学法(观察组)。比较两组的教学效果和护生健康教育能力。结果 观察组护生护理理论成绩、护理实操成绩和总成绩均比对照组高,教学满意度评分高于对照组;护生健康教育能力评分比较,观察组更高,P<0.05。结论 在高血压护理教学时采用PBL教学法,在提高教学效果和护生健康教育能力方面存在优势价值,适合普及。

Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果

目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。

东莞市社区护士健康教育能力现状及影响因素分析

目的了解东莞市社区护士的健康教育能力现状,分析影响社区护士健康教育能力的相关因素,为基层医疗机构提高护士健康教育能力提供依据。方法于2022年8月—10月运用便利抽样法抽取东莞市6所社区卫生服务中心的434名护士作为研究对象,采用社区护理人员健康教育能力量表进行调查。结果共调查434名社区护士,标化后的健康教育能力总分为(71.12±7.68)分,其中实施和评价能力得分为(73.32±9.20)分、沟通与学习能力得分为(72.44±9.01)分、计划能力得分为(71.08±9.08)分、评估能力得分为(68.36±8.76)分。多因素分析结果显示,学历继续教育、带教经历、健康教育培训经历、工作年限、每季度健康教育内容培训次数是影响东莞市社区护士健康教育能力的主要因素。结论东莞市社区护士的健康教育能力处于中等水平,学历继续教育和带教经历能够帮助护士提高健康教育能力,有必要加强对社区护士的相关健康教育培训。

心血管内科护士心血管疾病风险教育能力及影响因素分析

目的:了解心血管内科护士心血管疾病风险教育能力现状及影响因素。方法:采用便利抽样法选取河南省洛阳市某三级甲等医院心血管内科护士50人进行调查,采用多元线性回归分析护士心血管疾病风险教育能力的影响因素。结果:心血管内科护士心血管风险教育能力自评问卷得分为(97.7±38.9)分;是否参加过心血管风险的相关培训和现有的心血管风险教育知识的掌握程度是心血管内科护士疾病风险教育能力的主要影响因素(P<0.05)。结论:心血管内科护士心血管风险教育能力有待提高,应加强对心血管内科护士心血管疾病风险教育能力的培训。

融合教育背景下师范生“社会-情感教育能力”培养的价值内涵与实施路径

社会情感能力是儿童和青少年社会性发展的必要条件。在融合教育背景下,对师范生“社会-情感教育能力”的培养是学生社会情感能力发展与教师自身成长和职业发展的需要。现阶段,师范院校对师范生“社会-情感教育能力”的培养存在目标设置不明确、课程结构单一、相关课程缺位以及实践课程种类不够丰富等问题。针对上述问题,教师教育课程标准应体现融合教育理念;在培养方案中增加教师职业社会情感教育能力发展高相关的课程;突出实践导向的课程实施,丰富师范生的实践路径。

应然·惑然·实然:跨学科主题学习背景下体育教师教育能力提升研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》跨学科主题学习的内容要求,分析了体育教师应具备的基础教育能力和核心教育能力,剖析了体育教师教育能力之于跨学科主题学习的现实困惑,探究了跨学科主题学习下体育教师教育能力的提升策略。研究发现:当前体育教师单一、陈旧的知识结构限制了体育课程改革的推进,学习、创新动力不足制约了跨学科主题学习的落实,问题、研究意识不强导致了教育能力发展受限。据此,建议从建设可供参考的跨学科主题学习案例库、增强体育教师跨学科主题教学的基础素养、完善体育教师跨学科教育能力提升的条件机制等3个方面提高体育教师教育能力。

基于时代背景的幼儿家庭教育现状与家长教育能力提升策略研究

随着社会经济发展,人们对教育工作愈发关注,如何提升幼儿教育质量也成为了重点探讨的话题。在幼儿期,良好的教育是决定儿童性格、兴趣与学习能力的关键因素,对幼儿的身心健康成长有着长远的影响。家庭作为幼儿教育的主体之一,其教育质量往往取决于家长的教育能力和教育理念。教育能力的不足和教育理念的落后也会极大地影响幼儿教育效果,甚至产生负面影响。对此,研究根据幼儿教育的需求,结合时代背景特点,对幼儿家庭教育的现状与家长教育能力的提升策略进行了全面探讨。

幼儿园教师提高家长教育能力的有效策略

做好家长工作是幼儿园教师工作中必不可少的内容,作为一名一线教育工作者,幼儿教师肩负着重要的责任和使命。教师要在一日育儿活动中,既要保证幼儿身心健康,积极开展教育活动;又要指导家长正确开展家庭教养工作,发挥教师教书育人专业作用,为提升幼儿园教育质量和水平贡献力量。本文对幼儿园教师提高家长教育能力的重要性和原则进行深度阐述,并提出可行性策略,助力幼儿实现全面性发展目标。

基于人工智能视角的教师智能化教育能力探讨

在人工智能时代,教育领域正经历深刻的变革,教学方式、学习路径和教师角色都发生了显著变化。智能 化教学环境的构建、教师角 色的重塑、学生学习方式的创新和教育内容的整合与创新,是人工智能时代教学的鲜明特点。 面对这些变化,教师需要不断提升自身智能教育素养,与智能技术有机结合,成为教育生态的建设者、引导者和支持者。 教师需要在实践中不断观察、分析和反思,结合学生反馈和社会需求,优化教学策略,提升教育质量,以适应和引领未 来教育的发展。

高校辅导员网络思政教育能力提升策略

实现高校思想政治教育网络化是必然趋势,在开展高校网络思政教育中,辅导员发挥着重要作用。网络思政教育与其他教育相比,具有较强的特殊性,但是很多高校辅导员缺乏良好的信息素养,这将阻碍网络思政教育质量的提升。为此,要深入分析和研究提升高校辅导员网络思政教育能力的策略,以推动是德育教育水平的提升,促进学生更加全面的发展。

小学班主任心理健康教育能力校本培训课程的开发与实践——以成都市成华小学校为例

班主任心理健康教育能力对培养学生良好的心理素质,提高其心理健康水平有重要影响。四川省成都市成华小学校基于“美浸生活、美润人生”的办学理念,以“理论+实践”为手段,充分利用学校资源,开发并实施了小学班主任心理健康教育能力校本培训课程,切实提升了小学班主任的心理健康教育能力,促进了学生心理健康发展。

跨文化背景下高校辅导员跨文化教育能力培养研究

随着高等教育国际化的不断深入,大学校园呈现出日益多元的文化景观。高校辅导员作为大学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者,对大学生跨文化交流与适应的引导责无旁贷。然而,目前高校辅导员普遍缺乏跨文化教育能力,难以胜任新形势下的跨文化教育工作。文章通过问卷调查和访谈法,分析了跨文化背景下高校辅导员跨文化教育能力现状,剖析存在的问题,提出了加强高校辅导员跨文化教育能力培养的建议,以期为提升高校辅导员跨文化教育工作水平提供参考。

浅析大中小学一体化背景下高职教师教育能力提升路径

大中小学思政育人一体化的推进和实施是教育系统全面落实立德树人根本任务的基本要求。高职思政课教师作为一体化育人体系的重要关口,需要具备高水平的教育能力,要能够深入全面做好学生思政修养培养,为学生全面发展奠定坚实基础,推动职业教育创新发展。对此,文章通过分析高职教师教育能力提升的意义,研究高职教师教育能力提升的关键,在此基础上探究高职院校提升教师教育能力路径,以期为高职思政教师人才队伍建设提供参考。

高校辅导员心理教育能力培养试探

提高高校辅导员心理教育能力是提高大学生思想政治教育工作有效性,加强大学生心理健康教育,推进专业化、职业化辅导员队伍建设的必然要求。心理教育能力培养是高校辅导员队伍素质建设的重要内容之一。高校应明确辅导员开展心理教育的主要任务,并采取多种措施切实加强辅导员心理教育能力的培养。

提升教师心理健康教育能力,用心守护学生成长

随着社会的快速发展,学生的心理健康问题日益凸显、备受关注。中小学是一个人身心发展的关键阶段,学生的心理状态会影响其一生的幸福。因此,在中小学校开展心理健康教育尤为重要。如何有效推进中小学校心理健康教育,为孩子们的健康成长撑起一片蓝天?加强中小学心理教师队伍建设、提升教师的心理健康教育能力无疑是关键所在。建立分层分类的教师培训体系分层分类培训包括:强化培养专业教师、着力培养班主任教师、重点关注青年教师、全面提升全体教师。

论心育视野下教师的心理素质和教育能力

心理健康教育对教师的心理素质提出了一系列新要求,包括认知因素、个性因素、社会适应性因素三个方面。教师的心理健康教育能力包括:掌握心理健康教育、心理卫生学的基本原理和操作技能;能够通过各种途径对学生进行心理健康教育;正确灵活地运用心理健康教育的各种策略。