习近平职业教育观:内容、理念与实践进路

习近平职业教育观系统回答了为何、是何及如何“办好职业教育”的问题,以“基础工程”“同等重要”的战略地位,“前景广阔”“大有可为”的价值功能,“德育为先”“服务导向”的办学方向,“全面发展”“人人出彩”的培养目标,“类型发展”“三协三融”的体系道路,“文化熏染”“格局开放”的环境生态为主要内容,蕴含着丰富的先进性、人本性、生产性、科学性、实践性理念。贯彻落实习近平职业教育观,需要从面向人人、成就人人、适合人人、发展人人、吸引人人出发,坚定党的领导以找准职业教育方向,坚守育人规格以确保职业教育成效,推动职普协调以扩大职业教育选择,深化产教融合以提高职业教育质量,改善社会环境以提升职业教育声誉。

黄炎培劳动教育观与高职院校劳动教育的实践探索

在阐释黄炎培劳动教育观和新时代劳动教育理论的基础上,分析两者内涵价值的契合之处,通过黄炎培劳动教育观的视角,深入挖掘当前高职院校劳动教育实施的问题难点,建议高职院校以黄炎培劳动教育观为指导,构建“三进三融三助”劳动教育体系。通过做好“三进入”,加强劳动教育“知”的渗透;抓好“三融合”,提升劳动教育“情”的感悟;落实“三助力”,做实劳动教育“行”的实践。以此破解劳动教育现实困境,为探索具有中国特色的高职劳动教育模式提供可借鉴的途径。

论颜元的身体教育观及其现代价值

明末清初思想家颜元针对宋明理学脱离实际、虚悬空疏的弊端,批判理学的人性二元论,从“性”和“形”融通为一的人性一元论出发,在理气之辩的基础上提出身体即为气质的原型,身体是作圣成圣之具,身体通过习行实践完善人性的身体观。以其身体观为基石,颜元形成了围绕身体的“践形尽性”的身体教育观,包括培养身心兼顾发展的人的教育目标,与实践联结的立足于客观事物的教育内容,讲习辩相结合的注重主体间互动交流的教育方法。在当今身体“缺席”的教育态势中,颜元的身体教育观对复归与时代相契合的身心融合的教育宗旨、构建凸显实践的学校课程体系、优化回归互动交往的教育方法具有现代价值。

对习近平青年思想政治教育观的若干思考

习近平高度重视青年思想政治教育工作,对新时代青年思想政治教育作出新阐述、新指示和新部署,形成了习近平青年思想政治教育观。为深入学习与全面把握习近平青年思想政治教育观的精神要义,可从四个维度进行阐释。从理论维度看,它以马克思主义关于青年教育思想为理论基础;从文化维度看,它主张以高度的文化自信为青年思想政治教育培根铸魂;从实践维度看,它强调以实践标准检验青年思想政治教育的实际成效;从价值维度看,它以三个“教育之问”指引青年思想政治教育的价值方向。

“民歌”与黄遵宪的“普通学”教育观

为促进清末教育改革,晚年的黄遵宪以所编《日本国志》为参考,在家乡创办师范和中小学,践行“普通学”教育。尝试以客家歌谣和汉乐府的语言、句式为范本,创作言文合一的杂歌谣,推动女学、幼学和军国民教育的发展。以幼歌为蒙小学教科书之用,以军歌为鼓舞民气之乐声,为“普通学”教育之媒介与载体。以李叔同为代表的近代音乐家,承继黄遵宪的“民歌”实践,促进了学堂乐歌之修身与美育的结合,成为20世纪教育的奠基。

习近平青年教育观:战略意义、核心要义与实现路径

党的十八大以来,习近平总书记关于青年教育工作作出一系列重要论述,构成了习近平青年教育观,从“三个关系”的高度深刻揭示了青年教育工作的战略意义,即青年教育关系青年成长、关系祖国未来、关系民族复兴。这一重要论述科学回答了关于青年教育的三个重大问题:第一,把青年教育培养成什么样的人?第二,用什么内容去教育培养青年?第三,如何教育培养青年?就是要把青年教育培养成为社会主义建设者和接班人,成为担当民族复兴大任的时代新人;用理想信念、知识文化、社会主义核心价值观、综合素质(体育、美育、劳动等)去教育引导青年,使之成为政治过硬、本领过硬、品德过硬、综合素质过硬的人;实践中应坚持党的领导、遵循教育规律、注重协同教育、强调学以致用。这一重要论述为新时代教育培养青年提供了基本遵循。

劳动教育观融入公安司法院校教育的优势、困境及优化路径

针对当前公安司法院校劳动教育存在的内容初级且分散、缺乏体系性、劳动教育形式化以及效果不显著等问题,有必要在深刻领悟新时代劳动教育观内涵与价值的基础上,结合公安司法院校忠诚育人、“教、学、练、战”一体化与警务化管理模式等既有优势,进一步丰富与完善“一课四融入”劳动教育实施路径,并从学校、学生大队、教师个人以及家庭、社会等校外力量这四个层面优化劳动教育的具体实施。

幼儿园教师幼小衔接教育观调查研究——以安徽省合肥市为例

采用教师幼小衔接教育观调查量表,以合肥市232名幼儿园教师为被试进行调查研究,从教育观念出发分析幼儿园教师的幼小衔接教育观及其影响因素。研究发现:幼儿园教师幼小衔接教育观总体水平较高,但对教育期望和师生关系两个维度的认识水平相对偏低,各维度在岗位、年龄、婚育情况、教龄、带大班的次数、职称6个人口学变量上存在不同程度的显著差异;其次,人类发展生态四大系统与幼儿园教师幼小衔接教育观呈现显著正相关,宏观系统和微观系统能够正向预测幼儿园教师的幼小衔接教育观,外层系统能够负向预测幼儿园教师的幼小衔接教育观。

黄炎培职业教育观对职教本科人才培养的启示

经济结构转型对职业教育提出了更高的要求,职教本科人才培养是职业教育高质量发展的必然趋势。以黄炎培职业教育观为指引,分析目前职业教育创新与发展中存在的问题,探究职业教育人才培养的实践向度,发现构建科学完备的职教本科人才培养模式是职业教育水平提升和体系创新的现实路径。

回归自然 营造生态 深耕教育——《儿童自然教育观》的实践指向

亲近自然是儿童学习的重要途径和方式,也是树立科学的自然观和形成科学认知的必然要求。《儿童自然教育观》一书系统梳理了自然教育的理论与实践,对于广大幼儿园挖掘自然资源和开展自然教育具有理论指导意义。

构建新时代外语教育观

站在以中国式现代化全面推进民族复兴的时空坐标放眼看去,教育承载着固本强基的基础性作用。外语教育作为国家整体教育体系和科教兴国战略的重要组成部分,在服务国家战略和社会经济发展各方面一直发挥着重要作用,也做出了重要贡献。进入新时代,外语教育在融通中外文化交流,推动文明互鉴互通共荣,传播中国声音,让世界更好地读懂中国,推动构建人类命运共同体中的作用和意义日益凸显,外语教育迎来重要的新的历史发展机遇。伴随2022年版义务教育课程方案和英语课程标准的颁布,我们真切地感受到基础外语教育改革面临新的挑战和机遇,我们对外语学科的本质有了前所未有的深刻理解,外语学科具有工具性和人文性融合统一的基本定位越来越明确,育人导向越来越突出。

教育观:教师专业素养的灵魂——兼议陶行知先生的教育观

正确的教育观是教师专业素养的灵魂,是各个学科教学的思想导航。各科教师首先必须树立正确的教育观,对教育的本质、教育的本源、教育的主体、教育的规律、教育的内容、教育的方式、教育的评价等有关教育的重要问题有科学的认识,才能建构各自学科的教学观念,形成实施和评价教学实践行为的标尺,形成变革现实创新实践的行动路径。伟大的人民教育家陶行知先生几十年前对教育全方位的论述,对当今的素质教育和课程改革仍然具有巨大的指导作用。

杜威民主教育观溯源及其对儿童教育的启示

第一次世界大战前,杜威的教育哲学理念强调学习者的个性化和社会化发展,鼓励多样化和创造性的教育,强调以儿童为中心的自然教育观。虽然这些观点在第一次世界大战后未经显著变革,但杜威重新思考民主社会中儿童教育的任务,对教育与社会生活的关联进行深刻反思,倡导教师践行社会责任,将多样的社会问题融入教学体系,以启发儿童并培养探索的习惯,民主教育观“诞生”。民主教育通过引导儿童不断地面对并解决真实的社会难题,提升儿童的民主素养。因此,儿童教育的质量在很大程度上取决于教师对社会责任的承诺。同时,研究杜威的教育哲学,并批判地继承其教育思想,对我国目前正在进行的教育观念的更新和教育制度的改革具有指导意义。

新时代教育观的哲学思考:理论基础、内涵和特征

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育问题,多次在重要场合强调发展教育的重要意义,形成了蕴含丰富哲学意蕴的新时代教育观。新时代教育观以马克思关于人的本质、人的全面发展以及教育与生产劳动相结合的观点为哲学逻辑起点,以中国古代教育思想为哲学理念根源,以唯物史观和辩证法为哲学方法论基础。这一教育观蕴含丰富的内涵,包括以弘扬社会风尚为导向的尊师重教观,以强师能、提素养为宗旨的教师队伍建设观,以立德树人为目标的育人观,以教育均衡为追求的公平观,以尚贤爱才为主导的人才观。它具有四个方面的“辩证统一”特征,即人的全面发展与个性自由发展的辩证统一、世界水平与中国特色的辩证统一、教育发展与人类进步的辩证统一、扬弃传统与对接现代的辩证统一。

习近平劳动教育观的核心要义及在职业教育中的实施路径

习近平劳动教育观立意高远、内涵丰富,文章通过深入分析习近平劳动教育观核心要义,挖掘习近平劳动教育观的价值观念、精神动力、主要目标和基本元素,提出了习近平劳动教育观在职业教育中的实施路径:首先,结合职业教育特点,引导学生树立正确劳动价值观念;其次,结合劳动教育实践,教育学生弘扬新时代劳动精神;再次,结合社会发展需求,培养学生形成创造性劳动能力;最后,结合学生发展特征,培育学生养成良好劳动习惯与品质。

习近平思想政治教育观的人学思想——评《深入学习习近平关于教育的重要论述》

《深入学习习近平关于教育的重要论述》这本书具体由教育部课题组进行集中编写,内容上是针对习近平关于教育领域的论述展开深入剖析。全书共计17个章节,涉及到习近平对于教育领域的任务,方向,要求,使命等方面的梳理总结。在习近平关于教育的重要论述中,集中且系统的就教育领域一些方向性、全局性、战略性重大问题展开了剖析。习近平关于教育的论述体现出我们党对于教育事业发展、对于教育规律的认识达到了全新的高度,也为中国特色社会主义教育事业的发展提供了根本指引。对于教育工作者来说,尤其要加强对习近平总书记的教育论述的学习和深入研究以此作为教育事业发展中的理论指导。

论习近平青年思想政治教育观的形成逻辑

习近平青年思想政治教育观是中国化马克思主义青年思想政治教育思想的最新成果,它的形成与发展紧紧围绕“培养什么样的青年,怎样培养青年,为谁培养青年”的主线,集中体现了根植深厚的历史逻辑、系统严密的理论逻辑和丰富扎实的实践逻辑,在逻辑体系上具有高度统一性,为指引新时代青年工作和青年发展提供了根本遵循。

奥尔曼马克思主义教育观的辩证品格及其启示

当代英美辩证法马克思主义的主要代表伯特尔?奥尔曼,长期坚持在发达资本主义社会中从事马克思主义理论教育,形成了具有鲜明辩证品格的马克思主义教育观。在这种辩证的马克思主义教育观视域中,教育背景、教育主体、教育过程和教育结果无不具有辩证性质。这种教育观启发我们,在我国的马克思主义理论教育中,教育者应当深入理解和牢固掌握马克思主义辩证法;马克思主义辩证法应当成为教育的重要内容并贯穿始终;教育过程应当切实践行马克思主义辩证法;受教育者是否掌握马克思主义辩证法并能有效运用,应当成为评价教育效果的重要依据。

习近平劳动教育观的理论来源、内涵阐释和价值意蕴

习近平劳动教育观是在继承马克思主义经典作家的劳动教育思想、吸收中华优秀传统文化以及针对新时代劳动教育发展难题的基础上形成的,其内容涵盖端正劳动态度、树立劳动观念、践行劳动品格以及培育劳动精神四个方面,揭示了新时代劳动教育的根本导向。同时,习近平劳动教育观也从认知——实践的角度为新时代劳动教育指明了实践理路。

“双减”背后,是什么样的教育观

深入理解“双减”背后的教育观是全面落实“双减”政策的前提与基础。从学生发展的角度看,“双减”政策至少包含了四种教育观:全面发展的教育观、关怀生命的教育观、和谐生态的教育观和可持续发展的教育观。这四种教育观互相关联,构成一个有机整体,其中全面发展是总体要求,关怀生命是发展的前提,和谐生态是发展过程,可持续发展是终极目的。