城乡小学劳动教育资源共享模式探索

在国家“双减”政策背景下,加强劳动教育与“双减”政策相辅相成。文章以共生理论为指导,构建共生的生态系统,建立城乡劳动教育课题组,作为这个生态系统持续发展的保障。通过城乡学校情况建立四类课程,围绕这四类课程建立劳动教育资源共享平台,为城乡劳动教育资源共享提供一个交流学习的平台。文章旨在构建劳动教育资源城乡共享模式,为实现城市小学与农村小学在教育资源上的互补和共享提供参考建议,助力城乡小学在“双减”中做好劳动教育的“加法”。

利用电子信息技术实现教育资源共享

探讨电子信息技术在教育资源共享中的应用。电子信息技术包括硬件、软件及网络协议,是现代通信的基础。在教育领域,技术应用包括网络基础设施建设、数据管理、云计算服务、信息安全与开放源代码软件。网络基础设施的建设支持知识的自由流动,数据管理与云服务增强教育资源的存储与处理能力,信息安全保障数据的安全传输,而开放源代码推动技术创新与资源互操作性。策略包括政策规划、技术标准制定、跨平台资源整合和解决数字鸿沟问题。

基于区块链技术的档案信息素养教育资源共享研究

区块链具有去中心化、分布式记账存储、可追溯、防篡改、完整性等特点,使其成为档案信息素养教育资源共享信息采集、存储与利用的新技术。概述了区块链概念和特点,注重档案信息素养教育管理理念与思维的革新,塑造学生复合型知识结构,对档案信息素养教育资源共享的可行性与优势进行分析。通过建设教师队伍,保障档案信息素养教育资源的服务;共享教育资源,打造档案信息素养教育资源均衡模式;完善教育管理,确保档案信息素养教育体系良性发展;优化教育教学方式,注重教育理念与实践相结合的策略,探索档案信息素养教育资源共享的价值与意义。

美国教育资源共享的经验及其启示——休斯的理论观点

文章介绍了美国教育资源共享方面的理论和实践经验,主要是休斯对教育资源共享的原因、模式、影响因素以及配套措施等方面的研究。这对我国当前教育资源合理配置具有一定的启示和借鉴意义。

辨析“积件”“学习对象”与“学习活动”——教育资源共享的新方向

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支持教学方法、教学策略、教学活动的重用,在教学层面上实现了教育过程与活动的高水平共享。本文通过解析"积件""学习对象"以及"学习活动"三者概念发展的异同点,揭示了教育资源共享的发展趋势。

基于教育资源共享的区域教学联合体建设

本文首先阐述了区域教学联合体的内涵及构建意义,然后根据范围和内容的不同,将区域教学联合体分为区域内教学联合体和区际间教学联合体两大类,以及大学城模式、同城高校联合模式和跨区域高校共同培养模式、校外一体化实践教学模式四种类型,并分别探讨了各类型区域教学联合体的实现途径。

教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究

教育资源是e-Learning发展的基础。在e-Learning发展过程中,教育资源经历了Web资源建设、资源库建设到先进教育资源共享环境建设等不同的发展阶段。伴随这一进程,资源的生成、使用、共享和管理方式等诸要素发生了深刻变化,如何创建符合教育教学需求的优质教育资源、如何创建高效能可持续发展的资源共享环境、如何使得教育资源满足创新性e-Learning实践需求等话题已成为人类社会迈向知识型社会的共同关注点。本文以国际、国内教育资源共享环境建设现状为基础,比较研究和深入分析构建服务于知识型社会发展的先进教育资源共享设施关键要素,提出了先进资源共享环境建设模型,并提出参考该模型开展服务于新型教育资源共享环境的资源共享机制建设是构建先进教育资源共享环境的关键。

OPAC资源与网络教育资源共享集成关键技术研究

针对OPAC资源和网络教育资源系统共享集成的关键技术问题进行了深入的研究,提出了解决问题的思路和方案,实现了网络教育资源与OPAC资源这两个不同平台的一站式检索。

香港高校实施研究生教育资源共享计划述略

介绍了2003年9月至今香港七所大学实施的允许研究生跨校修课的研究生教育资源共享计划。该计划是香港政府发展高等教育战略联盟设想的一个产物,旨在扩大研究生修课范围,节约教育成本,提高香港高校科研成果的国际竞争力。具体措施包括规定周密的跨校课程申请程序、确立严格的课程学习条件和颁布慎重细致的成绩评定制度等。该计划的初步实施效果令人满意。这一颇具力度的研究生教育改革,对于内地研究生教育欠发达省区而言,尤具启发意义。

博弈论视角下西部地区高校教育资源共享的困境分析与化解策略

教育资源共享是缓解西部地区高校教育资源投入不足的重要手段,也是减少教育资源重复建设、促进西部地区高校协同发展的必要举措。从博弈论视角看,当前西部地区高校教育资源共享陷入了“应该推进”与“难以执行”的困境中,其根源正是多个博弈主体间的利益冲突与失衡。鉴于此,在探明政府与高校、高校与高校以及高校与教师之间博弈情况的基础上,需要提升博弈主体对教育资源共享的理性认识水平;加强教育资源共享信息平台建设;建立多元化的收益补偿制度;形成有效的教育资源共享监督保障机制。

区域教育资源共享发展现状及共享云平台探究

信息技术的发展使得多媒体技术、网络技术、通讯技术等深入渗透到教育的各个方面,在这些技术的支撑下,区域教育资源的整合及共享已经成为教育信息化领域研究的重要内容。文章分析了我国区域教育资源的发展现状及存在问题,再基于云共享提出了区域教育资源共享云平台的设计展望,以求通过构建区域教育资源共享平台来改良区域教育现状。

新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

高等学校教育资源共享系统总体设计

随着信息技术的发展,现代教育技术在高校的应用也越来越广泛。针对随之出现的教育资源的管理、共享等问题,提出了教育资源共享系统的设计原则及软硬件需求,在此基础上进行了教育资源共享系统的功能设计,提出了高等学校教育资源共享系统的总体设计方案。

发展中国家农村教育资源共享模式的设计与应用

缩小农村学校之间的质量差距一直是世界各国教育政策的重点。借助农村学校合并的方式构建学校组合体,是众多发展中国家经常采用的一种策略。通过实行不同的资源共享模式,学区内所有学校均能享用到优质教育资源,这种方式极大地促进了教育均衡发展。学校组合体的成功取决于政府推进教育公平的价值取向和中心学校对教育资源的合理调配。

先进教育资源共享与管理典型案例分析

在教育信息化发展过程中,教育资源建设始终是一个关键问题。当前,如何创建有效的教学资源,如何促进教学资源跨组织、跨平台、大范围的共享与重用已成为e-Learning发展的重大课题。

黑龙江省高校教育资源共享的意愿与影响因素分析——基于对四所“211”院校教师和学生的调查

文章根据对黑龙江省四所"211"高校的教师和学生实地调查数据,描述性统计分析高校教师对教育资源共享的意愿和影响因素;并运用主成分分析方法,分析四所高校在校学生对教育资源共享的意愿和主要影响因素。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

促进教育资源共享：国外发展中国家学校合并的重点和启示

农村学校合并是各发展中国家为应对财政紧张和教育需求扩大的双重压力而采取的一项重要改革措施。在这一过程中,各国以提高教育质量和促进学校均衡发展为主要目标,依据中心学校拥有的资源数量,通过将各学校进行分组,设计了学校资源共享的不同模式。学区内所有学校均能享用到优质教育资源,极大地促进了教育公平,这为我国新一轮的农村学校布局调整工作提供了经验,值得借鉴。

影响教育资源共享的因素分析

一、国内外教育资源共享现状 1．国外教育资源共享的经验与启示 在2007年国际开放与远程教育理事会（ICDE）常设校长会议上，荷兰开放大学校长弗莱德·穆德详细介绍了英国“开放学习”计划、荷兰“开放教育资源”计划和欧洲远程教育大学协会“服务于自主学习的多语言开放教育资源”等三大项目的进展，为我国教育资源共建、共享提供了很有价值的参考。截至2007年6月，

温州高教园区教育资源共享的实践与思考

建立开放式教学模式,实现高教园区教育资源共享,对发挥园区高校整体优势、培养复合型人才和提高建设资金使用效益等具有十分重要的意义。当前,高教园区教育资源共享的实践还停留在初浅的层次。如何建立市场经济条件下深化高教园区教育资源全面共享的长效机制,是我们亟待解决的一个重大课题。