从“专门化培养”到“专业化教育”:面向教育强国的教师教育转型发展

20世纪80年代,我国通过封闭独立的三级师范教育体系对教师开展专门化培养。20世纪90年代,我国教师教育开启了专业化进程:提升教师培养的学历水平;建立以师范院校为主体的开放灵活的教师教育体系;改革教师教育的课程和教学,以理论和实践相融合的形式设计教师教育课程和培养过程。我国教师教育专业化过程中形成了师德为先、研究驱动和协同合作的中国经验。为助力教育强国建设,我国教师教育将着力于从涵养教育家精神、持续创新教师培养方式和调整教师教育学科治理入手提升教师教育质量。

高职院校思政理论课实践教育转型升级探究

高职院校思政理论课实践教育转型升级,旨在适应新时代教育需求,培养更具实践能力和社会责任感的人才。随着社会不断发展,传统的思政理论课已经难以满足学生的多元化需求。因此,通过改革创新,思政理论课更贴近实际、更具挑战性和吸引力,推动高职院校思政理论课实践教育转型,从而培养综合素质高和职业能力强的学生,为学生职业发展和社会发展做出积极贡献。王小卫主编的《职业院校思想政治理论课实践教学研究》一书,2021年由中山大学出版社出版。

人工智能时代教师教育转型:理论立场、转型方式和潜在挑战

生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而,在现实情境中,生成式人工智能已以其空前类人化的特性挑战我们对人机关系的传统理解。本文首先提出以“多主体网络”理论视角理解教师教育转型的必要性,将人工智能视作具有能动作用的行动主体。在此视角下,新型人工智能参与教师教育体系将触发传统教师教育颠覆、联动的转型,引发教师教育目标、课程、模式、评估等的深刻变革,为职前教师培养的理论学习、教学实践,职后教师专业发展的培训、教研和自主学习,以及职前职后教育一体化衔接带来全新变化。同时,这种转型可能导致网络不稳定,引发新兴科技教育资源的分配、技术变革与课程更新的错位以及社会对教师教育转型的理解问题等挑战,需研究者和实践者持续关注。

高校非学历教育转型发展的适应与突破

从最初的一批高校开启非学历教育转型发展迄今已经走过将近20年的历程。一些先行改革的高校在发展教育培训业务上取得了成功的经验,为后续进入转型改革的高校起到示范借鉴作用。但是,随着非学历教育参与者的不断增多,教育培训市场的竞争更趋激烈,给新近进入继续教育转型改革或者目前尚处于初期发展阶段的许多高校办学单位带来很大压力和困惑。如何积极应对、创新思路、锤炼能力,逐步建立起具有市场竞争力的教育培训业务体系,并不断发展壮大?这些问题需要引起人们的重视。笔者主要就非学历教育转型中的市场环境适应、办学资源整合与质量品牌建设等谈几点看法。

人工智能时代的教育转型与重塑

人工智能(Artificial Intelligence,AI)对传统的教育思想、理念、目的、方法、评价等带来颠覆性影响。它在为教育带来挑战的同时,也为教育创新发展带来机遇。因工业革命而构建的传统教育体系迎来最严峻的挑战,并将引发教育系统的转型和重塑,这是当前教育理论和实践中迫切需要面对和解决的问题。研究基于对AI发展的系统分析和教育发展的内在逻辑,解释了AI时代教育转型的内在因素,以及教育重塑所面对的主要问题。

欧洲数字化教育转型的挑战、举措与特征

欧洲数字化教育转型进程中面临许多挑战,包括政策系统性不足、劳动力市场快速革新、网络安全问题和数字鸿沟等。为应对这些挑战,欧洲制定了先导性政策,推动数字能力框架迭代更新,开展数字化教育培训,明晰数字化权利和原则。以数字主权为核心的欧洲数字化教育特征明显,如以技术创新推动数字产业发展;以人为中心的数字化教育;数字化教育保持终身性;捍卫数字主权的话语权、数字技术自主性与网络自由。我国可采取一些举措来推动数字化教育转型,包括:国际视野与中国方案的融通、宏观与微观实践的结合、量化指标与生命力导向相互补充、理论研究与教育实践交互对话。

教育转型背景下学生心理健康调适策略

随着职业教育改革的不断深入,中等职业教育的办学定位从“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”,中职学校学生心理健康由此出现了一些新问题。这些新问题的出现,与学生自身、学校教育、家庭环境、社会环境等因素密切相关,中职学校可以通过构建学生心理健康工作新格局、完善学生心理健康教育体系、提供多元化的心理健康服务、建立家校协同配合机制等措施予以疏解。

教育数字化战略背景下国内高等教育转型问题研究

随着教育数字化战略的深入推进,高等教育转型问题在国内受到广泛关注。文章首先论述了教育数字化的全球趋势以及中国高等教育数字化转型政策与转型背景,其次分析了转型过程中面临的诸多问题,如教育资源不均衡、教师数字化教学技能不足、数据安全与隐私保护薄弱等。针对这些问题,提出了相应的对策建议,包括加强教育资源建设、提升教师数字化能力、完善数据安全保障机制等。

健全综合评价,推动教育转型以武汉市教育综合评价改革为例

长期以来,学生的学业成绩被看作一项非常重要的评价指标,过度关注学生的分数成为较为普遍的社会现象。而《义务教育课程方案(2022年版)》提出:要“全面落实新时代教育评价改革要求,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,着力推进评价观念、方式方法改革,提升考试评价质量”。新时代背景下,如何健全综合评价、推动教育转型,成为基础教育管理者需要思考的一个重要问题。

岗位创业:地方高校创业教育转型之道——兼评黄兆信的《地方高校创业教育转型发展研究》

目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战,尤其是与一流研究型大学相比,地方高校又有何独特之处?黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答,首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定,并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展,提出了岗位创业:创业教育新模式,即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势,对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。

新问题:教育转型期教育矛盾解析

中国现代教育转型使得教育面临着新的问题,教育实践者、研究者甚至整个社会都在矛盾中艰难抉择。在当下的诸多教育问题中,培养考生还是培养学生,教育接轨还是教育转轨,开展教育学研究还是教育研究,是迫切需要关注的现实问题。

高等教育转型背景下地方本科院校“双师型”教师队伍建设初探——以吉林农业大学为例

在高等教育转型背景下,地方本科高等院校人才培养由复合型、研究型向应用型转变,为此高等学院对"双师型"教师需求量越来越大,"双师型"教师队伍建设已成为本科高等院校师资队伍建设的重要方面。文章根据高等院校对"双师型"教师能力的要求和高等院校"双师型"教师的特点,从本科高等院校"双师型"教师队伍建设目标出发,提出地方本科高等院校"双师型"教师队伍建设举措。

“中国制造2025”视域下职业教育转型与升级

"中国制造2025"为职业教育带来了新的发展契机和挑战,要求职业院校提升人才培养质量、调整人才培养规格、提升办学层次、扩大高端技能型人才供给规模、构建融通开放的职业教育体系。在此背景下,必须加快推进职业教育的转型与升级,为我国制造业强国战略作支撑。应推动职业教育人才培养目标升级,以适应"中国制造2025"发展要求;大力实施现代学徒制,弘扬和培育"中国制造2025"所需的工匠精神;以"中国制造2025"为导向,助推职业教育走向开放化;对接"中国制造2025",打造校企合作"升级版"。

高等教育转型与体育教育专业主干课程教材体系的重构

社会转型与知识转型推动着我国高等教育转型。在这一转型中,体育教育专业需要进行全方位改革,其中包括专业主干课程教材体系的重构。应根据专业性质重新确定主干课程与教材体系;根据培养目标的变化调整课程与教材结构;适应基础教育体育课程改革,处理好课程、教材的基础性与前沿性关系;加强课程之间的有机联系,重视综合性课程与教材建设;重视课程与教材的文化性与境域性,加大主干课程设置与教材编写的灵活性;加强教材编写的创新,使教材有利于促进学生创新能力的提高。

留守农民的全面发展与农村教育转型

我国大力推进城镇化建设的过程中,衍生出留守农民这一特殊群体,他们的发展遭遇到诸多现实困境,以包容性的新型教育发展观为指导,制定并实施农民教育发展的国家标准、创新留守农民教育体系及其保障机制、实现从单一教育向全面教育的变革与大力推进留守农民教育的信息化建设,是实现留守农民教育转型的迫切要求。

教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践

围绕教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践,分析计算机网络课程教学中存在的问题,提出以深度加工教学内容为基础、以更新教学方法模式为重点、以改革课程考核方法为保证的教学改革思路,详细论述课程教学内容、教学模式、考核方法的改革措施,实践证明此项教改对教育转型新坐标下高等院校计算机网络课程及其他课程教学均具有借鉴和推广价值。

围绕军队院校教育转型 创新任职教育教学方法

院校教育转型需要深化任职教育教学的改革,包括办学理念、教学体系等方方面面。本文围绕学院教育转型,从教学方法的改革入手,探索适应任职教育需要的教学方法体系。为此,在对学院任职教育种类和层次分析的基础上,文中指出不同层次的任职教育教学目标和任务不同,而教学方法的选用需要与教学目标和任务相适应,从而针对不同种类和层次的任职教育的教学目标和要求提出了相应的教学方法。

浅谈医学教育转型与临床课程整合

面对医学教育落后于医学发展的状况,为适应全球卫生事业的快速发展,迫在眉睫的事情就是促进医学教育转型。为使医学教育与医学发展相互依存、相互协调,医学教育必须从过时的、静态的和零散的课程模式脱颖而出。实现医学教育转型的关键是推进医学课程整合,而以临床医学的课程整合最为重要和迫切。转型是以胜任能力为导向的系统化工程,实现医学思维观念的整合是课程整合的根本目标,而医学人文教育的嵌入是医学教育转型的精髓。

“慕课”与中国成人教育转型

"慕课"时代的到来为教育界带来了挑战,也带来了莫大的机遇,中国成人教育应该借此契机,借助"慕课"之力,加速成人教育的纵深发展。"慕课"的大规模化、易获得性和互动性等特点赋予其在成人教育转型中的应用优势,有助于保障教育公平,保证学习者学习便利,有助于教育的合作推广。成人教育管理者和工作者应该转变办学理念,实践"慕课"时代的教学改革,在"慕课"建设中打造优势学科,并加强教师培训,提高教师素养。

教育转型背景下基础医学研究生创新培训的探索

研究生是科技创新的主体。研究生教育是研究型大学的关键,提高研究生培养质量是教育转型的深水区。分析研究影响究生创新培训的因素,基于研究生招生规模不可能大幅提升的现状,提出"平推转重优、优生优育"的研究生培养工作思路,构建培训新模式,搭建新平台,以提升研究生培养质量和创新能力。