线索促进数字化学习的作用机理及适用场景--基于49篇实验和准实验文献的元分析

数字化学习已经成为当下主流的学习方式。线索是数字化学习材料的构成要素之一,是影响数字化学习效果的重要因素。然而,现有研究对于线索在引导学生注意力、降低认知负荷和提高学习结果方面的成效和理路尚未达成一致意见。为进一步探寻线索促进数字化学习的机理及适用场景,研究运用元分析方法,对国内外数字化学习材料中线索设计与应用的实证研究进行量化分析。结果表明:在数字化学习材料中加入线索,对注意力和学习结果都有显著促进作用,但对认知负荷没有显著影响。同时研究发现,线索设计成效受到线索类型、数字化学习材料类型、学科类别、学习者学段等因素的影响。最后,研究分析了线索对学习者认知加工和深度学习的作用机理,并基于调节效应分析结果探讨了线索的适用场景。

教育数字化转型背景下大学生数字化学习能力提升研究

数字化学习能力是数字素养的重要组成部分,也是教育数字化转型背景下大学生必备的基本能力.分析了大学生数字化学习的现状和影响因素,提出了创造轻松愉悦的数字化学习氛围,激发大学生数字化学习的内驱力,激励他们选择合适的学习策略,在不断的数字化学习实践中逐步提升数字化学习能力.

数字化学习背景下信息类文本的深度学习

结合教学实践,探讨了数字化学习背景下,针对信息类文本,实施以“运用”“分析”“综合”“评价”等高阶思维目标为抓手的深度学习策略,不仅阐发了信息类文本深度学习的意义,也具体论述了实施策略及借力“数字化”开展学习的途径。

数字化学习背景下高素质农民培训策略研究

高素质农民培训是推动我国农业发展与乡村振兴的关键因素。很多地区改变传统的培训方式,利用数字化教学手段,优化课程设置,组建专业教师团队,开放与共享数字化学习平台中的课程资源,构建虚拟实验室,完善培训的成果评价与反馈体系,不断提高高素质农民培训的效果,促进我国“三农”事业向科学化、信息化、现代化方向发展。

高职学生数字化学习能力现状及提升策略

数字化学习能力是助推高职学生适应数字化学习、提升学习效果的必要条件,是促进学生终身学习、把握未来发展主动权的核心素养。为客观认识高职学生数字化学习能力现状,采用问卷调查法,从学习意识、学习技术、学习行为、学习管理、学习评价等层面对高职学生的数字化学习能力展开量化分析。结果表明,学生习惯于进行数字化学习,但多为被动参与;数字化学习工具应用能力有待提升;信息加工与知识共享能力偏弱;注意力失焦问题频发;对学习过程的主动反思和调节较少。为提升高职学生的数字化学习能力,应当搭建优质的数字化学习空间,重视培养学生的元认知策略和批判性思维,让教师成为数字化学习的“导航”者,构建横向融合、纵向衔接的数字化学习能力培养体系。

互联网+背景下社区数字化学习资源整合策略研究

本文旨在探究互联网+背景下社区化学习资源整合策略的效果。首先,分析了社区数字化学习资源的现状,包括发展趋势、类别、质量及民众需求等多个方面。其次,构建了一种全面整合策略,涵盖技术支持、人力资源及合作伙伴关系等方面设计和实施步骤。随后,分析了策略执行的效果实例,学习效益和社区繁荣的提升成果显著。最后,针对整合策略的优化方案不断推进完善,我们正在推进社区数字化学习资源的整合与可持续发展。本文旨在为社区数字化学习资源的运营与发展提供实用的参考。

基于人工智能课程教学提升初中生数字化学习与创新素养

人工智能的发展,有利于数字化学习工具的教育应用。以培养数字化学习与创新素养为目标进行人工智能课程设计与教学,凸显了人工智能时代学习工具的特色。本文结合教学实践,以“AI天工造物”一课为例,尝试构建项目式教学模式,提升学生的数字化学习与创新素养,探讨数字化学习工具评价在学校教学中的应用策略。

数字化学习赋能企业实习的实践

企业实习中的数字化学习是助力技术技能人才培养的新模式,是职业院校高质量发展的新动能,更是深化校企合作的新路径。为此,职业教育要紧紧抓住数字化转型这一契机,变革“以做为主”的企业实习的学习模式,积极探寻企业实习中数字化学习的途径,促进技术技能的习得和学习品质的提升。

PISA数字化学习技能测评

在教育数字化的时代背景下,学习方式加速演变,学习技能测评成为各国教育界关注的前沿焦点。PISA2025对数字化学习技能进行测评,目的是更好地了解学生需要掌握哪些技能和策略,才能成为真正的自主学习者,同时提供来自国际教育行业的相关信息,以帮助师生将新型学习技术更好地应用于教育。阐述PISA数字化学习技能测评的理念和方法,包括目标构念、学生模型、测评单元、证据规则、分数报告等。为使教育者了解学生如何思考和调节自己的学习,OECD研发学习技能创新测评平台(Platform for Innovative Learning Assessments,PILA),为教育者提供互动技术和有研究支撑的工具,对学生的成长进行评估。

浅谈小学信息科技中学生数字化学习与创新能力的培养

随着信息科技学科核心素养的提出,数字化学习与创新理念这一全新的概念也逐渐贯穿于小学阶段信息科技教学的始终,这不仅仅有助于构建更加现代化、多元化的教学体系,更有利于培养具备数字化学习意识的新时期人才,而学生也可以借助信息科技来更加高效地解决一些实际生活、生产问题,充分培养和发展其创新精神。文章从多个角度阐述如何培养小学生的数字化学习与创新能力。

高校青年数字化学习主动性及教育效果影响因素研究

本研究旨在基于技术接受模型探究感知有用性、感知易用性、外部环境支持对数字化学习主动性和数字化教学效果的影响及路径。采用AMOS23构建结构方程模型对357份高校学生数据进行实证分析。结果发现,感知有用性和感知易用性显著正向影响数字化学习主动性;数字化学习主动性正向影响数字化教学效果;感知有用性、感知易用性和外部环境支持正向影响数字化教学效果。

从“屏上学”到“事上见”的学用差距何以缩减——基于教师数字化学习典型实践的多案例分析

教师的数字化学习成果需要在真实情景与实践运用中得以涵育和提升,但在实践中教师所学与实际教学应用之间存在较大的差距。这种差距不仅影响了教师数字化学习的成效,也制约了教育数字化的深入发展。基于此,该研究从全国72份教师数字化学习特色案例中选出典型案例,依据赋权增能理论,聚焦教师数字化学用参与主体的组织模式,从教育部门、学校、社会机构和一线教师四大主体入手,赋予统筹领导权、组织决策权、按需调配权和自主能动权,归纳出区域统筹机制、以用促学机制、需求导向机制、人机协同机制和内生驱动机制5种缩减普通中小学教师数字化学习学用差距的适配机制。最后从形式创新、合作推动和资源再生的视角阐述教师数字化学用差距的纾解路径,以实现教师数字化学用的方式创新、满足教师数字化学用的个性诉求并推动教师数字化学习资源的共建共享。

职业教育数字化学习资源服务探究——以专业教学资源库为例

文章以专业教学资源库为例,首先阐述了职业教育数字化学习资源服务的四大要素,然后分析了职业教育数字化学习资源服务的发展问题,最后提出了职业教育数字化学习资源服务的转型策略。

数字化学习与创新素养导向的信息科技学习活动设计研究

数字化学习与创新素养的培养能较好地赋能数字化学习全过程,促进学习模式的变革和学习方式的改变,助力学习效率和质量的提升,为终身学习能力的培养打下良好基础。信息科技学习活动设计应依据核心素养要求,遵循指向性、探究性、主体性、实用性原则,明确学习目标、过程管理和评估反馈的各个环节,推动学习活动的开展。同时,要从提升教师数字素养、构建教学研究共同体、推动全面质量管理等方面推进学习活动的系统化和科学化设计。

高职院校数字化学习环境建设研究

随着互联网信息技术的发展,数字化学习逐渐成为当前师生高度关注的教育重点。高职院校作为应用型人才培养基地,学习环境建设对增强学生满意程度,提高学生核心探究意识凸显出促进作用。文章基于文献研究法,全面搜集、整理有关数字化学习的信息资料,并做好理论准备工作。目前数字化概念已被广泛熟知,数字化校园环境建设在应用实践中呈现出网络化等特点;高职院校数字化学习环境建设存在政府等参与方关注扶持力度有限、高职教师年龄思维跨度较大等问题;针对高职院校目前在数字化学习环境建设方面存在的主要问题,文章尝试从发挥政府导向职能、深挖网络内涵等方面有的放矢地提出建设对策,希望能为高职院校数字化学习环境建设提供有益借鉴。

互联网+背景下的社区数字化学习方式研究

基于互联网+时代背景下社区教育的发展需求,文中对社区数字化学习方式进行了深入的研究与分析。社区数字化学习方式的构建应从技术支持、学习环境搭建、资源管理、活动组织以及技术服务保障等多个维度出发,通过综合运用云计算、大数据、人工智能等先进技术,提升学习资源的整合能力、学习活动的组织效率以及学习者的技术培训与指导,从而提升社区学习模式的创新和学习效率,为构建终身学习体系和促进社区文化发展提供有力支撑。

信息时代背景下老年教育数字化学习现状及发展

为了推动老年教育数字化学习的发展,不仅需要加强技术研发,降低技术门槛,提高老年人的数字化学习能力,还需要加强教育资源的整合和共享,推动数字化学习资源的均衡分配。除此以外,更应该重视老年人的学习需求和体验,丰富数字化学习内容,提高学习质量和效果。最终,期望通过全社会的共同努力,让老年教育数字化学习成为老年人自我提升、生活丰富的重要途径,为建设学习型社会作出积极贡献。旨在分析老年教育数字化学习的现状,探讨其发展趋势,为我国老年教育数字化学习的发展提供对策建议。

数字化学习资源共享平台的应用研究——以国家数字化学习资源中心为例

在智慧教育浪潮的推动下,数字化学习资源共享平台蓬勃发展。本文以国家数字化学习资源中心——这一国家级的数字化学习资源公共服务平台为例,深入探讨其立体布局、资源收集工作以及资源整合分类的现状。基于现状分析,进而剖析国家数字化学习资源中心在实际应用中面临的挑战与困境。针对这些问题,建议通过加强总中心与各分中心之间的沟通与协作,健全入库资源的动态更新生态系统,进一步完善数字化学习资源的教学效果评估体系等途径,完善数字化学习资源共享平台运作机制,以推动优质学习资源的开放与共享,助力智慧教育的全面实施。

基于色彩理论的开放大学数字化学习资源建设研究

本文探讨了基于色彩理论的开放大学数字化学习资源建设的研究。色彩理论在教育领域中具有重要的应用价值,能够影响学习者的情绪、注意力和理解能力。研究指出,将色彩理论应用于数字化学习资源的设计,可以提升学习材料的吸引力,增强信息传递的有效性,从而优化学习体验和教学效果。在实践中,需要考虑色彩的对比、和谐搭配以及与内容、文化背景的适配性,以满足不同学习者的需求。同时,该研究强调了在设计过程中应进行科学的用户测试,以确保色彩应用的恰当性和效果。此项研究为开放大学的数字化学习资源建设提供了新的理论视角和实践指导。

我国数字化学习资源研究热点分析

选取中国知网2001—2023年北大核心、CSSCI来源期刊的370篇论文文献作为样本,对我国数字化学习资源的研究热点进行分析,并借助CiteSpace可视化软件对样本数据的作者与研究机构分布、研究热点、研究发展态势进行科学知识图谱分析。研究发现,数字化学习资源研究呈现多个阶段,参与研究者与机构较多,但尚未形成稳定的核心作者群体,仅有部分作者间存在合作关系;研究机构较为单一,跨机构学术合作较少;研究热点主要集中于本体价值、资源建设、资源应用、资源共享4个方面;研究前沿包括推进教育数字化转型赋能、推动教育公平、数字出版等。建议加强跨界交叉合作,持续深化研究主题,着力构建资源评价体系,以助推数字化学习资源高质量发展。