数字思政空间的基本内涵与价值意蕴探析

空间是思想政治教育活动的展开场域,思想政治教育数字化转型必然引发新形态的空间生成。深刻揭示数字思政空间的基本内涵及其价值意蕴,对数字思政理论体系的建构具有基础性、根本性意义。作为依托数字技术选择、改造、创设和营造,供数字思政实践展开所依托的位置、秩序或场域,数字思政空间产生于数字化社会和数字化生产,面向数字化生活与智能化学习,是人们发挥主观能动性,综合运用数字技术创新思想政治教育空间的结果,内在特征上体现为一种超空间,外在样态上呈现出兼容性空间、专设性空间和综合性空间等多形态并存并联。除具有知识性、意识形态性和育人性等思想政治教育空间一般属性外,还具有集成性、虚拟性、开放性、交互性、自助性、泛在性等独特属性,有效支撑着数字思政的功能实现。在数字技术与空间的有机融合中,应该深入思考和着重挖掘数字思政空间链接多元主体的贯通性,集成教育资源的整合性,优化内容呈现的技术性,延展教育时空的泛在性,以便赋予思想政治教育以新的空间生命体。

数字时代背景下“传统思政”向“数字思政”教育模式转型的实践路径探索

现代数字技术迅速发展,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出了要加快数字化发展、建设数字中国的任务。在数字时代背景下,数字技术正以广泛的形式深刻地影响着以立德树人为根本任务的高校思想政治教育,“数字思政”成为了有别于“传统思政”的思想政治教育新样态。为适应时代发展需求,进一步落实思政教育科学育人、精准育人、实效育人任务,加快推动高校思想政治教育数字化转型。高校需创新教学内容与途径,积极发挥大数据、人工智能、云计算等数字技术在思政教育中的重要作用,全面加强数字技术对思政教育的科技赋能,构建数字化思政育人模式,推进“数字思政”教育体系建设。

“数字思政”的基本意涵、生成逻辑与风险治理

当前,作为数字技术与思想政治教育融合发展的产物,“数字思政”引发了思想政治教育领域广泛而深刻的变革。“数字思政”的生成是顺应教育现代化转型的实然之需,是塑造教育发展新动能的应然之法,也是实现思想政治教育高质量发展的必然之举。在数字化生存情境下,数字技术使用不当容易引致主流意识形态凝聚力和引领力消解、技术异化和伦理失范等问题。因此,必须坚持马克思主义立场观点方法,有效掌控数字技术驱动与引发的潜在风险,合理界定风险边界,在辩证统一中探寻创新发展之路,真正实现思政育人与技术育人的协同推进。

数字思政:理性与情感碰撞的教学困境及破解

随着数字技术的快速发展,思想政治理论教学正经历着一场深刻的变革。数字技术为思政课教学注入新动力,创新教学模式,是思政课教学发展的趋势。数字技术的应用有助于提升思想政治理论课教学效果,但同时出现理性与情感强烈碰撞的困境。数字技术驱动思政课教学效果有待加强,理性与情感共鸣有待呈现,教学效果有待深化。针对教学困境,思政课教师以立德树人为导向,通过数字技术在思政课教学中的不同教学环节、采用不同的教学方法,借助不同的教学载体实现理性与情感平衡。通过对教学策略的探讨与实践,提升思想政治理论课的教学质量与效果。

新时代数字思政育人体系的基本内涵、运行特色与影响因素

数字思政育人体系建构了一种新型思想政治教育数字形态。文章基于数字思政育人体系的科学内涵展开逻辑研究,归纳其技术性、整合性、互动性、创新性等基本特征以进一步参透数字思政育人体系的本质要义。在此基础上,对新时代数字思政育人体系呈现的个性化的运行态势、符号化的运行表现、技术性的运行过程、空间化的运行环境等运行特色进行分析。最后,对建构一个面向高质量发展的数字思政育人体系要考量的数据资源的有效运用、智慧平台建设的完善、智能系统的重要支撑、数字空间的持续优化等影响因素进行阐释。

数字思政与思政课教师能力结构再塑

数字思政是新时代思政课发展的内在需求和重要趋向。教师在数字思政建设中处于主体地位。发挥好教师在数字思政建设中的主导作用,应突破传统的思政课教师能力结构模式,以提升和强化数字素养为核心,从提高网络运用水平、树立人机协同教学理念、探索数字化教学方法、开展沉浸式教学实践等方面,实现思政课教师能力结构的再塑,更好地落实立德树人根本任务。

数字思政的内涵特征、建设优势及实践路径

随着互联网、大数据、云计算、人工智能等技术的加速发展与创新,思想政治教育正经历着深刻的数字化变革。思想政治教育主客体的需求以及教育内容供给都经历着深刻演变,思想政治教育的内容、方式及受教育者的行为都在进行数字化转变。“数字思政”的提出不仅回应了时代发展的要求,也是思想政治教育不断发展的内在需求,更是对新时代思想政治教育的重构革新。

数字思政的内涵演进、现实困境与路径探析

思想政治教育数字化发展是教育数字化转型的题中应有之义,数字思政作为数字时代的思政工作建设,对于高校实现教育数字化转型与思想意识提高具有重要意义。但数字思政在高校发展中还存在难以形成工作体系、重心转向把握不清与数字化技术应用不足等制约高校思想政治教育发展的现实问题。据此,本文提出搭建数字技术协同思政教育平台、培育数字思政教育队伍、构建特色数字思政课程体系的发展路径,助推高校思想政治教育数字化转型发展。

数字思政中数据主义的呈现样态、叠加效应和纠治进路

在思想政治教育与数字技术深度融合形塑数字思政这一思想政治教育新形态的过程中,数据发挥着基础性的“质料”作用,既为算法推荐和算力驱动的功能显现提供了源头活水,也为数据主义生成提供了现实土壤。数字思政中的数据主义集中体现为量化导向的育人评价样式、数据优先的育人思维方式、算法驱动的育人决策模式。在群智开放和万物互联的数字时代,海量数据喷涌而来并席卷社会。数字技术深度嵌入思想政治教育,提升了数字思政中的数据处理效率,但也引发了数字思政中数据主义的叠加效应,即数字思政数据价值的真实与虚拟、数字思政数据表征的宏观与微观、数字思政数据隐私的安全与隐患。为消解数字思政中数据主义的负面效应,应秉持科学适度的数字思政数据应用观念,坚守数据理性与经验感性的辩证统一,提升思想政治教育主体的数据素质。

网络思政、虚拟思政、数字思政、数据思政、智能思政与智慧思政概念及其关系辨析

网络思政、虚拟思政、数字思政、数据思政、智能思政与智慧思政是新形势下我国思想政治教育体系的重要组成部分。正确理解和把握这组概念的具体涵义,辨析其相互关系有利于思想政治教育研究领域的学术交流和知识生产,对思想政治教育方法的创新和发展具有重要意义。本文从文本释义、内涵和外延三个维度厘清这组概念的基本涵义,从“术”“学”“道”出发分析了概念之间的内在联系,辨析了这组概念在侧重点、实践依据以及具体内容之间的差异。

高校数字思政建设的价值、问题与路径探索

高校数字思政的价值意蕴在于发挥数字技术的强大功能,以数字技术赋能思想政治教育,通过创设精准化、渗透式、浸润式的教育场景等方式,实现全员、全过程和全方位精准育人。在育人理念方面,高校思政育人主体对数字思政理念的认识不足,未能充分发挥数字技术在思政教育中的作用;在资源建设方面,高校数字思政教育资源的开发利用力度不足,限制了数字技术在思政教育中的应用;在协同建设方面,高校数字思政建设的规划和执行不到位,影响了数字思政建设的整体推进。造成这些问题的原因主要在于高校数字思政内容精品化建设不足、数字思政育人队伍建设存在短板、资源环境建设与数字化背景下的思政教育需求存在差距。为此,应大力推进数字思政教育内容精品化、提高数字思政育人队伍专业水平、优化数字思政资源环境,从而提高数字技术在高校思政教育中的应用水平,推动高校思政教育高质量发展。

“机车行车安全与设备”课程数字思政场景开发与应用

针对“机车行车安全与设备”课程数字思政场景开发与应用过程中面临的教学资源、教学实践和教学评价三方面问题,从铁路机务岗位人才能力培养的内涵出发,在对接岗位标准化的作业流程中开发数字化场景资源,依托国家级虚拟仿真实训基地开展基于数字化场景的教学实践,设计面向场景的过程学习体系和智能评价算法,通过数字思政场景的开发与应用提升铁路机务岗位人才培养实效。

开展数字思政的时代意蕴、现实困境与实践进路

时代发展的要求、技术赋能的推动、现实发展的诉求使得数字思政成为新时代思想政治教育工作的重要向度。推进数字思政建设,在主体、技术、实践等层面还面临着诸多现实困境。基于此,文章提出突破这些困境的实践进路,包括在主体层面,要加强价值引领,构建数字思政育人新格局;在技术层面,要强化数字赋能,构建数字思政育人新模式;在实践层面,要加强协同互动,打造数字思政育人新生态。

数字思政的主体性审视:价值、风险与治理

数字思政作为思想政治教育面向数字化转型的时代之举,其出发点和落脚点都是人,而人的主体性是人之为人的根本特征。数字思政所蕴藏的主体性价值在于满足数字育人的内在要求、回应教学技术理性的批判、为教育数字异化提供应对可能。人工智能时代,数字思政中主体性的缺失风险主要表现为存在论风险、认知论风险、价值论风险。鉴于此,数字思政的主体性复归应从明确主体性原则,加大“可解释性”算法投入,统一教学技术理性与教学价值理性等方面入手。

数字思政技术构件:内在意蕴、发展梗阻与纾解理路

数字思政作为数字时代思想政治教育的一种新形态,是高等教育服务强国建设的重要组成部分。党的十八大以来,特别是二十届三中全会所强调的“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”“完善立德树人机制,推进大中小学思政课一体化改革创新”“推进教育数字化,赋能学习型社会建设”的崭新论断,不仅为教育数字化战略实施指明了方向,也为推进数字思政实践提供了行动指南。因而,深度思考并多维度把握数字思政核心技术构件的数据、算法与算力三者发展限囿与理论图景的矛盾关系,是推动数字思政实践转化的前提与加速实现人人皆学、处处能学、时时可学的根本。在数据层面,面临“足”“全”“新”的问题;在算法层面,面临资本逻辑与人本逻辑的博弈难题;在算力层面,面临难以有效支撑数字思政需求的困境。为此,一是要加快数字生态建设,通过共在共建共享以破解数据困境;二是要形成以学生为核心,以社会主义核心价值观为轴线的算法逻辑;三是要以技术创新、机制重塑、统筹协调克服算力发展局限。

数字思政空间:基本内涵、运行机理与建设路径

空间问题对于数字时代的思想政治教育具有十分重要的价值。数字空间为现代思想政治教育提供了全新场域,是对思想政治教育空间的整体性重塑与系统化再造,是数字思政展开的场域,也是支撑性元素。数字思政空间作为空间的一种特殊新形态,是人们在深刻洞察物理世界数理逻辑运算规律的基础上,采用数字化的符号生成技术,对思想政治教育整体性重塑与系统化再造的新空间,在硬件、情境、叙事、价值与评价等多个维度展现着新特质。深刻理解数字空间,从硬件支撑、情境虚拟、叙事方式、价值表达、精准评价等方面分析其基本内涵,有助于我们揭示数字思政活动场域内在构成要素的组合、运行和演进。数字思政空间在运行过程中活化思想政治教育叙事展开、优化思想政治教育释理表达、深化思想政治教育价值呈现,具有化静为动、化繁为简、化零为整等特征。从内外两个维度探寻数字思政空间的运行机理,发掘其外在维度的物理、文化和制度以及内在维度的主体、主体间交往和中介客体等角度的空间特性,有利于彰显数字思政空间的层次性、立体性运行。数字思政空间的实践路径是在数字硬件的基础上,以情境为传播中介,以叙事为基本载体,以价值为主线,使用逻辑和符号表征,创构虚实结合的图景和模式。未来推进数字思政空间建设,需要升级数字硬件,夯实这一空间的生成根基;优化数字情境,广谱知识点位;讲好思政故事,对接意义链条;深嵌主流价值,丰富精神意蕴;强化精准评价,提升功能效应。

论数字思政的叙事机理

数字信息技术的飞速发展,催生着思想政治教育形态的不断迭代与融合。在网络思想政治教育迈向数字智能思政新形态过程中,跨媒介叙事的特性、结构和方法正在与思政教育加速融合。从本体论来讲,数字思政和媒介叙事共生于网络文本下的故事世界;从认识论来讲,数字思政下的意识形态生产须基于文本叙事的互文机理方能实现;从方法论来讲,跨媒介数字叙事的交互性空间思维和审美体验,将为数字思政的互联互动和敏捷智能赋予新的动能。数字思政的叙事实践过程,应以理顺数字叙事技术逻辑和网络意识形态构建逻辑的关系为指引,立足“交互式”“过程思政”的特点,注重激发受众的“智慧化”模仿和参与体验,进而实现教育主体价值塑造和政治认同的教育目标。

“数字思政”视域下大学生数字素养培育路径探究

“数字思政”视域下,加强大学生数字素养培育,对于提升人才的实践创新能力、促进高校的思政教育数字化转型、维护国家的数字意识形态安全具有重要意义。高校应在主体层面提升从教师到学生的数字认同,在过程层面加强从课堂到实践的数字育人,在技术层面完善从平台到空间的数字赋能,进一步做好大学生数字素养培育,助力数字中国建设。

数字思政产教融合课程建设的理论体系与实践路径

在教育数字化转型的现实要求下,推进思想政治教育数字化转型是一项重大的时代课题,高校要在技术上实现系统化整体推进,在组织上实现协同化精准协作,在运作中实现双向驱动型供给,正确认知并妥善处理技术逻辑与教育逻辑之间的关系。文章在分析相关案例的基础上,设计涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学载体、教学评价和教学效果六个维度的课程建设框架,以及“事、思、识、实”四个方面的内容体系,在分析数字思政产教融合课程建设可能面临的困境后,分别从教育主体、过程、载体、效果等方面提出课程建设的实践路径,以期为高校形成以学生为中心的育人共识,打造虚实融合的育人生态提供借鉴。

高校大学生数字思政育人的创新与探索

随着现代信息技术的快速发展,传统思想政治教育内容和模式逐渐显得滞后,需要对高校思想政治教育的工作形式进行创新,高校的思想政治教育模式迎来教育数字化的新形势、新挑战和新变革。必须加快网络强国、数字中国建设,积极推进教育信息化,探索高校数字思想政治教育的创新路径,提高高校对新时代大学生数字思政的育人成效,构建一个智慧的数字思政教育工作体系。