基于能力培养的数字电子技术课堂教学改革实践与探究——以青岛理工大学为例

培养大学生的科研、创新、实践等综合能力必须改革传统的课堂授课模式。为高效提升课堂教学的质量,该文拟从高校的专业基础课数字电子技术课程入手展开研究,从课程地位、教学现状、课堂教学改革措施、创新特色和教学效果等多方面进行分析和论述,并提出后续改进方案和教学设想。一系列的改革方法为课堂教学开辟一种全新思维和途径,可以为其他高校的课堂改革提供借鉴和参考。

新工科背景下数字电子技术实验教学模式探索

数字电子技术是电子信息专业学生必修的主干课程,也是新工科专创融合的重点。其中数字电路的实验实践环节是培养学生理论联系实际、具备数字系统工程设计能力的关键。以面向实际应用的数字电路课程设计为引导,依托虚拟仿真,验证实操实验,参加创新竞赛为提升,形成应用导向、理论支持、实践验证和以赛促教相结合的闭环实验教学模式,对于改进工程教育模式,特别是提高电子信息专业学生的实践能力和创新能力,具有重要的理论和实践意义。

“数字电子技术基础”课程混合式教学改革与实践研究——以数字计数器应用为例

针对目前教学过程中存在的问题,结合课程的内容特点和教学实际,开展了“数字电子技术基础”课程的线上线下混合式教学实践。以集成计数器应用为案例,基于OBE理念,采用优化的PBOPPS教学方法,辅以便携式实验板和仿真软件改革实践教学,取得了良好的教学效果,为提高课程教学质量和助力人才培养进行了有益的探索。

“数字电子技术基础”课程线上考试模式探索

“数字电子技术基础”课程的考核方式由线下闭卷考试变为线上开卷考试,相应的课程考核试卷需要做适应性改变,以保证课程考核效果。文章提出了通过主观题变客观题,增加题型变形设计,增加分析设计题比例,注重和细化分析设计题的过程分值,以及题量的严格控制等手段来适应线上开卷考试的模式。经过实际测试及效果反馈,所设计的开卷考核试卷及考核方式,取得了良好的效果。

数字电子技术课程思政教学研究与实践

针对“数字电子技术基础”课程点多、面广、线长的特点,开展课程思政教学研究。从知识点、应用面、发展线多个维度深挖思政教育资源,提出民族自信、工匠精神、职业伦理、治学精神、哲学思想及专业报国六大课程思政主题,探索“故事、知识、互动、实践”相融合的课程思政教学模式,构建全方位多元化的课程考评体系,将课程思政融入“数字电子技术基础”学习的全过程,践行“三全育人”。

“数字电子技术”课程思政教学体系探索

文章首先阐述了“数字电子技术”课程思政教学总体思路和课程思政元素梳理,然后从始终坚持以学生为思政教学的中心,将案例探究和翻转课堂作为教学的两个抓手,构建线上教学、线下教学和微信公众号“三位一体”的课程思政教学支持体系三个方面论述了“数字电子技术”课程思政教学体系建设,接着介绍了“数字电子技术”课程思政教学案例,最后分析了“数字电子技术”课程思政教学效果。

“数字电子技术”课程的OBE模式教学改革

为了满足电子、自动化、通信等专业对相应专业人才的需求,“数字电子技术”课程作为其各专业课程的基础与核心,课程教学模式必须与经济技术的发展相对应。文章从课程的特点出发,从理论课程教学、实践课程教学、教学方法、考核模式4个方面对“数字电子技术”课程进行了OBE模式教学改革。改革注重以学生为中心,课程教学模式多样化,培养学生自主式和探究式学习,提高学生的综合素养。

工程教育专业认证背景下数字电子技术课程教学改革与实践

以工程教育专业认证核心理念“学生中心、成果导向、持续改进”为指导,该文课程组对数字电子技术课程目标、教学内容、资源整合、评价方式等方面进行了教学改革与实践,以期为理工类高校数字电子技术相关课程的教学改革提供参考。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

新工科背景下数字电子技术课程教学改革实践研究

随着信息技术的到来,对数字电子技术应用人才越来越紧缺,数字电子技术作为专业基础课程,以培养学生的基础知识、基本职业技能和基本素养为目标,反复训练岗位基础五大能力“数字电路设计、焊接、装配、调试、检修”。依据国际电子工业联接协会IPC-A-610GCN《电子组件的可接受性》工艺标准,数字电子技术课程标准,融入新技术,新方法,劳动教育及有“芯”人的课程思政,重构教学内容。教学过程体现以“工作过程为导向、学生为主体”特点,构建“逐阶递进、双师共导、理实一体、虚实结合”的教学模式,“三层多元化评价体系”不断指导教学策略的调整,保证教学目标的有效达成。

“数字电子技术”课程的任务驱动法教学探究

数字电子技术课程,作为电类及相关专业的基础课程,在整个专业的课程体系中具有重要的基础地位,同时它也是一门实践性较强的专业基础课。在新工科理念所倡导的培养现代工程师目标中,传统的理论讲授和实验实践存在教学方案设计刻板、缺少对学生的吸引力、缺少实际的工程应用等诸多不足。根据对传统授课的总结,结合任务驱动法的教学思路,在保持传统授课的方式下,增加对知识点应用情境的分析和任务分解,将课程的各知识点拉入学生的最近发展区,从而实现对传统授课方式的改进和提升。

电子技术类课程思政建设研究——以数字电子技术课程为例

有效融入课程思政是各类专业课教学的难点,更是工科专业课教学的痛点。基于此,以数字电子技术课程思政建设为例,探索电子技术类课程与思政教育的有效融合途径。分析现行电子技术类课程思政教育存在的问题,提出数字电子技术课程思政教育的实施方法,明确育人目标,形成价值塑造、知识传授与能力培养“三位一体”的课程内容体系。在此基础上,探索开展数字电子技术课程思政教育的新途径,旨在给电子技术类课程思政教育与专业教育有机融合提供借鉴。

基于任务驱动教学法的《数字电子技术》实验教学探析

新工科的建设对实验教学提出了更高的要求,教育信息化进程不断加快,职业教育的教学方式发生了巨大的变化,各种现代信息化技术为高职院校的教学提供更丰富的资源。本文针对《数字电子技术》实验课程教学中存在的一些问题,以该课程的重难点内容“组合逻辑电路的设计”为例,结合虚拟仿真技术和现代信息技术进行教学设计,基于“任务驱动教学法”进行实验教学改革,拓展了课程内容体量和课程深度,切实有效地提高了学生主动探究的学习兴趣,增强课堂师生互动性,《数字电子技术》实验课程的教学质量显著提高。

活页式教材的设计开发与实践探索——以“数字电子技术实训”课程为例

本文以“数字电子技术实训”课程为例,针对现有教材存在的不足,提出活页式教材的设计思路与方案,对接岗位标准、重构教学内容、融入实践任务,开发数字化教学资源,可以在传统课堂教学、在线教育、远程教育等多种教学场景中得到应用,有效提升学生自主学习的能力和解决实际问题的能力。

新工科背景下数字电子技术课程建设探讨

根据新工科建设对人才培养的目标与要求,从数字电子技术课程特点出发,提出建设思路,改进教学实践环节,构建出一套具有实用性的、以学生发展为中心的数字电子技术课程混合式教学模式。通过引入信息化教学手段,实现理论与实践的有机融合,将能力素质培养融入实践过程,激发学生的学习潜能、学习积极性和主动性。

基于科研项目的数字电子技术教学改革探究

近年来,我国对集成电路人才的培养越来越重视,为满足集成电路产业对人才工程实践能力的要求,提高学生学习数字电子技术课程的积极性,探究一种基于科研项目的数字电子技术课程教学改革方法。分析数字电子技术课程在日常教学中重视理论教学、忽略实践操作的问题,分别从课堂导入环节、课程目标设计、课堂组织形式以及课程评价四个方面进行介绍,并把集成电路产业“卡脖子”困境融入教学,激发学生爱国情怀,培养学生社会责任感,为后续课程的学习奠定基础。

基于项目教学法的中职教学内容改革实践研究——以“数字电子技术”课程为例

针对中职学生在专业认识、教学模式、教学环境中存在的适应性问题,融合基于成果导向、任务驱动式学习,设计了基于项目教学法的“数字电子技术”教学实践方案。以企业项目案例为背景,将岗位典型工作进行项目教学化处理,形成教材内容,建立教学项目核心目标,再以子项目为导向,通过独立又相互关联的教学实践,完成综合性较强的实践项目,以改变专业课堂的学习面貌,将学生的学科思维向专业思维转变,提高学生的专业认知和实践能力。在教学效果对比分析中,基于项目教学法的实验班学生在知识理解与应用、专业技能等方面都明显高于对照班。

基于“新工科与课程思政”理念的数字电子技术实验教改探索

以立德树人为引领,积极融入思政元素,培育高素质创新应用型人才是高校新工科人才培养的要求。针对当前数字电子技术实验课程教学存在的问题,结合新工科建设要求及课程思政建设理念,以教学目标为导向,优化实验内容,充分融入思政元素,采用开放式教学与课堂教学相结合的教学模式,引入Multisim仿真,更新考核方案,鼓励学生积极参与工程实践项目。实现“知识传授、能力培养、价值塑造”的有机统一,为高校电气工程及其自动化专业新工科人才培养奠定基础。

基于创新科研能力培养的“数字电子技术”课程教学改革策略探索

新一轮科技革命和产业变革要求高校培养的人才不仅要具有一定的专业基础知识,还要具备创新、科研等综合能力。课堂教学作为本科人才培养的主要阵地,应该改变传统“照本宣科”式的教学方法,注重学生创新科研能力的培养。文章基于“数字电子技术”这门课程探索了如何通过课程教学改革培养学生的创新能力和科研思维,包括引入该课程发展前沿优化教学内容、改革教学方法、增加设计性和综合性的实验实训以及引导学生结合课程教学内容申报科研训练项目等。文章通过对“数字电子技术”课程进行以上这些教学改革探索,以期为培养学生创新科研能力的本科教学提供参考。

基于OBE教育理念的项目化教学模式--以数字电子技术课程为例

目前,传统教学模式无法再满足数字电子技术课程的教学需求,因此,文章基于OBE教育理念,以成果为目标导向,以学生为本,对数字电子技术课程进行教学改革,探索了基于OBE教育理念的项目化教学模式,并应用于数字电子技术课程,使学生在学中用、用中学,培养学生学习运用相关知识解决实际问题的综合能力,同时增强学生的创新意识和创新精神。